《童年趣事》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的《童年趣事》教學設計，歡迎大家分享。

　　《童年趣事》教學設計1

　　教學目標：

1、知識與技能：通過講評讓學生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當。

2、過程與方法：講評中以表揚和激勵為主，通過榜上有名、自主交流、教師讀範文等激發學生的寫作興趣，學習評析作文，學習把握中心選取材料並會詳略得當的表達。

3、情感態度與價值觀：引導學生挖掘作文的思想內涵，引導學生要善於觀察生活，關注社會。

　　教學重點：

寫文章做到圍繞中心來寫，有詳有略、詳略得當。

　　教學難點：

作文中如何確定詳略。

　　教學準備：

打印學生範文以備交流指導。

　　教學過程：

　　一、新課導入：

法國巴黎藝術館裏，陳列着一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？

原來，在一個深夜裏，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反覆地看了個夠，後來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地説：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質（主要部分），現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敍事的重點才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當）這節課，我們就通過對大家作文的講評來重點學習怎樣圍繞中心選材，並初步瞭解高分作文是怎樣煉成的。

　　二、作文回顧：（投影）

回顧本次作文題目及要求。

題目：看圖作文和童年趣事

要求：觀察上面這幅圖畫，注意圖中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內容寫下來。內容要具體，語句要通順。寫完後自己加上題目。

如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。寫之前，可以藉助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小夥伴一同回憶。要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完後，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。

　　三、總結點評：

1、教師總結批改作文的優缺點。

2、榜上有名：

列出本次作文寫得較好的學生名單。

　　四、作文講評：

（一）尋找亮點：

作文要有亮點才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！

何謂亮點？（投影）

讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。

也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、一種修辭、一番感受。

為此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？

1、吸引眼球獎-------芳草滿園花滿目（展示優秀標題）

俗話説得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。

王澤榆《雷雨》，王嬌《祕密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林佳瑩《坐“飛雞”》

2、精彩開篇獎----舉頭已覺滿眼春（展示優秀開頭）

古人説“鳳頭豹尾”，就是説開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人説：“好的開頭等於成功的一半”，這些都説明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。

林佳瑩：如果童年是一首歌，那麼就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童年是一張紙，那麼就是塗滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那麼我就是這部電影的主角。

林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當人們想回到童年那美好的時刻時，童年卻一去不復返了。

依倩：人們都説“清明時節雨紛紛”，可在我8歲那年的清明節，天氣卻格外的晴朗。我的心情也格外暢爽。

3、最佳結尾獎----四面湖山收眼底（展示優秀結尾）古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、乾淨利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的餘地。

這次作文普遍的同學都沒有一個好的結尾。

4、妙筆生花獎-----語不驚人死不休（展示精彩語段）

孔子説：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語言表達是必須的。

李曉威：我們紛紛脱掉自己的鞋，跳進浴缸裏，頓時濺起了一大片水花。沁

涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是可愛。

王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下着。

雨點們一個個爭先恐後地飛快的向下落去，生怕自己落在了後面。

5、最具潛力獎、最佳書寫獎。

（二）小結：優秀作文的標準。（投影）

1、精彩的文章標題

2、精妙的文章構思

3、精當的材料處理

4、精美的文章語言

5、精要的文章結尾

（三）講評習作

1、評頭論足（最佳貢獻獎）：（投影）引導學生思考

林嘉欣《童年的往事》

林寒琪《童年的趣事》

（1）這篇文章小作者想表達什麼主題？選取了什麼材料，是怎樣安排詳略的？

（2）你認為本文主要病因在哪，怎樣修改？

教師總結：

在記敍的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敍述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。

簡括地説：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯繫，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬於不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。

最能直接的、具體生動的表現文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關係，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節不完整，或使內容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。

　　《童年趣事》教學設計2

　　一、教材內容分析：

《“童年趣事”》是人教版五年下冊第二單元的一次習作訓練，具體要求是可以寫童年趣事。寫之前，可以藉助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小夥伴一同回憶……要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完後，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。本課是在完成了習作指導，學生完成了初稿後進行的習作評改課。

　　二、學生分析五年級學生寫一件事並不難，但要突出趣很不容易，他們已經具備了初步的評改能力，會用修改符號進行修改，掌握了一定的評改方法，但評改水平有限。

　　三、教學目標

1、通過講評，培養學生的自信心。引導學生用欣賞的`眼光去賞讀他人的文章，從而取長補短，共同提高寫作水平。

2、鼓勵學生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂。

3、通過賞析，逐步學會評改習作的方法。並在評改過程中，體驗學習、成長的愉悦。

　　四、教學重點、難點：

會運用標準對照和衡量自己和他人的作文，評議他人作文。運用修改作文的具體方法修改自己的習作。

　　五、媒體資源選用：

1、與童年有關的圖片。

2、歌曲《童年》

　　六、教學過程

(一)、播放歌曲《童年》，談話導入課堂。

師：同學們，還記得這首歌的名字嗎?它就是《童年》。上一節課，同學們在這首歌曲的優美旋律中打開了記憶的大門，回憶交流了許多童年生活中有趣的事情，完成了童年趣事的習作初稿。好玉需要雕琢，好文章需要修改。這節課，就讓我們來當一回雕刻家，對這篇習作進行評改，讓同學們在評改的過程中品味大家兒時的快樂!(板書：習作評改童年趣事)

(二)、回憶本次習作要求，明確習作評價標準和修改方法。

1.上節課我們對童年趣事進行了習作指導，共同回顧一下習作要求。(出示課件)齊讀。習作訓練重點是什麼?(讀習作要求:全篇文章必須抓住一個“趣”字做文章，寫有趣的情節，描有趣的細節，處處緊扣一個“趣”字，字裏行間充分表現出童年生活的無窮樂趣。)

師生共同歸納。(板書：經過清楚感情真實)

2、師：評改總要有個標準，根據這次習作的要求和我們平時評改習作的經驗，你認為童年趣事這個主題的習作，怎樣才是一篇好習作?(出示評價標準)指名讀。

3、怎樣讓我們的習作達到以上標準呢，老師這裏有法寶，這就是本次習作修改方法，老師建議大家按以下方法進行修改(課件出示本次習作修改方法)師讀。相信大家按這個方法修改，習作一定會更完美。

(三)、師生共評一篇習作：

誰願意與大家分享自己的習作?讓大家共同評改，成為佳作呢，這個機會可是很難得，請同學到前面來朗讀自己的習作，注意;他在讀習作時，們應該做些什麼呢?(課件出示品析點評)

(1)讓我們帶着自己的期待，來聽小作者讀一讀。

(2)師：同學們都聽得十分認真，下面請同學們以小組為單位，合作交流來修改。(組長執筆記錄)

(3)學生討論後請代表發言。師隨機指導學生修改。

(4)學生下評語，教師總評。(評語要貼切，不誇張，語言有鼓勵性)

師：看來，只要我們做生活中的有心人，就能發現很多事情值得我們寫下來的。

(5)師：説的真好，我們一起來總結一下，如何把童年趣事寫生動?

1、作文要寫自己經歷的事，把事情經過寫清楚，表達真情實感。

2、注意抓住人物的語言、神態、動作、心理進行具體描寫。

3、把能體現“趣味”的部分重點寫。

(四)、學以致用(課件)

師：根據今天學到的作文知識，按照好作文的標準和本節課評改方法：

1.互改。(課件)拿着你的習作，與同桌或好朋友之間交換習作互改。

2.交流。

a、請你挑你認為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句子，説説你是怎麼評的。

b、誰認為自己寫的評語最精彩貼切?説給大家聽。

請學生介紹自己的批改，並請原作者談談對於同學批改的感受。

3.自改。請大家把自己的習作交換回來，看看小老師的評改是否貼切，並根據同學的批改，自選文章的一個部分，開頭也行，結尾也罷，也可以選一段自己再詳細地改一改，讓這個部分更精彩。

(1、對同學評改的看法。2、自己對其他部分的修改)

4.展示。展示學生的自改習作，並談感受。

(五)、尋找閃光點

在剛才的自改和互改中，你找到自己或別人的閃光點了嗎?互相説一説，大家一起分享。(課件)

(六)、概括提升(課件)：

1、通過這節課對習作的評改，説説你在寫作方面的啟發和收穫。

2、敍事的作文要注意什麼?(指名回答，再出示)

(七)、金玉良言(課件)

師：用今天學到的作文知識再次修改自己的作文，修改後把它抄在作文本上。

(八)、課堂小結：

我相信，大家的習作，會在每個人的努力之下變得越來越耐人尋味，老師有一個打算，等到大家對自己本次的習作都滿意的時候，我們就把全班同學的作文編輯成冊!出一本《多彩的童年》作文集!那我們就努力吧!

在此，老師祝同學們度過無憂無慮的童年，祝大家健康地成長!(課件)

板書設計：習作講評童年趣事

經過清楚

感情真實

　　七、教學評價

師生共同評價，互評和自評相結合。

　　《童年趣事》教學設計3

　　教學目標：

1、學會記事，要把事情的經過寫具體。

2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個性化。

3、記事的內容具體，要説真話、實話、心裏話，中心突出。

　　教學重點：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材範圍。

　　教學難點：

把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出。

　　教學過程：

一、談話導入，激發學生寫作興趣。

同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽着這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，儘管不同的家庭、不同的經歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發生着不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。

二、明確範圍，簡要指導

1、指明讀作文提示，思考，這次習作有什麼要求？

2、拿出事先準備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的前前後後法身了那些有趣的事，有文字把它表達出來。

3、教師指導解題

《童年趣事》這個題目，選取什麼材料，怎樣寫法？讓學生討論後總結出：

(1)、要寫出童年時代的生活。

(2)、要寫出“趣”來。

(3)、要寫出童年的特點。

(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。

三、出示範文，啟發點撥，指導選材。

出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇範文，進行比較，他們有什麼相同點，有什麼共同點。根據學生的回答，

教師小結：相同點是都寫童年時代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是有趣的，應該是有意的，難忘的或值得回憶的事。

教師出示討論題：

1、《童年趣事》文章給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？

2、範文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑑？

3、你能把這篇文章換個題目嗎？

4、回顧生活，啟發選材。

我們每個人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能採一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話告訴大家。學生交流，師生評價是否符合寫作要求。若學生談了`有趣的並積極向上的，應該給予表揚，如果説得有趣、但卻是低級的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經歷的趣事寫出來吧。

四、快速習作，教師巡視

1、再次明確寫作範圍，要求在二十分鐘內完成450字的文章。

2、在教師的巡視中，對少數寫作文有困難的同學適當降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行。

五、學生自改，二次作文

1、學生自改，在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悦感。

2、二次作文，選擇兩篇習作讀一讀，簡單評。