數學練習如何合理設計

作業練習，是教學流程中重要的一個環節，是課堂教學的延伸和繼續，其效度如何，直接關係到數學教學質量的高低。

合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業應是一種生活，是一種活動，着眼於學生的發展，而非單一的、千篇一律的重複。

作為新課標下的數學練習設計，應如何體現它的效度，突出現實性、發展性和活動性？我認為：

一、崇尚自主，凸顯練習的“民主自由”

學生是教育的主體，自主練習是學生身心發展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，調動學生的自主力量，才能促使全體學生自主學習。

教育的核心是讓學生學會學習、學會做人，教師作為練習設計的策劃者，必須尊重學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生做練習的主人，做自己的“練習”。實踐證明並不是每一個學生對於相同的練習都能承受，因此，練習設計須考慮不同層次的學生的`學習需求，尊重差異，儘可能地設計不同層次、不同功能的練習，供學生自主選擇訓練，引導學生積極思維，掌握知識，形成技能、技巧，促進每一位學生通過自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，得到主動發展。

如在教學“8的乘法口訣時”，我設計了讓同桌之間互説一句帶“8的乘法算式”的話，學生説：“我家有8張椅子，他家也有8張椅子，一共有16張椅子，算式是8×2=16.”“二（1）班在校廣播操比賽中排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名學生參加比賽。”……學生在豐富多彩的生活實踐中搜集了有關感性材料，並經過思維加工，生成了多個解決生活實際的數學問題。

這樣的練習，學生的思維是自由的，活動是自主的，雖然有些學生説的尚需斟酌，但他畢竟去思考了，努力了，這就是成功。

二、開放課堂，倡導練習的“百家爭鳴”

新課標指出：數學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。