《認識直角》經典教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第72頁到第75頁

教學目標：

1.結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。

2.使學生學會辨認直角、鋭角和鈍角，會用已知的直角比一比的方法判斷直角。

3.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，增強數學學習的興趣，發展數學思考。

教學過程：

一、 複習導入

1.出示：

老師這裏有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什麼？

2.角有什麼特點？

3.今天我們就來繼續研究角。

二、觀察思考，探究新知。

（一）初步認識直角。

1.出示一張正方形紙

這是一張正方形的紙，它有幾個角？請你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好，然後找到左下方的這個角，用手指一指，並用眼睛仔細看看它的樣子，有誰知道這是一個怎樣的角？

這是一個特殊的角叫做直角。（板：直角）

今天我們就來研究一下直角。

通常我們會在直角上標上一個這樣的符號“ ”，這就是直角符號。

請大家在找到的這個直角上標上直角符號。

2.出示紙工袋。

紙工袋是什麼形狀的？上面有幾個角？

請你找到這個角？將這個角與正方形紙上的這個直角重疊，比一比，你發現了什麼？

兩個角一樣大，説明紙工袋上的這個角是什麼角？請你也標上直角符號。

3.請你拿出這樣的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？

誰能上台指一指。

這三個角都是直角。

4.猜猜看，這三個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。

5.請你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰上來指一指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個直角的大小會怎樣？

6.我這兒有一個大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點名上台比一比。

7.剛才我們比較了那麼多的直角，你有何發現？把你的發現在小組裏説説。

指出：所有的直角都是一樣大的。

（二）折一折

出示一張不規則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，請仔細看。你能這樣折一折嗎？

每人按要求摺紙，並在折出的直角上標上直角符號。

小組4人比一比折出直角的大小怎樣？

指出：所有的直角都是一樣大的。

（三）找一找，比一比。

1.判斷是否是直角。

請各組組長將自己的數學書放在小組中間。

用什麼方法能找出數學書封面上的直角？你準備藉助怎樣的工具呢？

（1）獨立思考。

（2）小組交流（先説方法，再動手試試。）

比一比哪組想的方法多？彙報，展示。

2.剛上課時，我們在正方形紙上找到一個直角，那其他三個角是怎樣的呢？

請組長將你的正方形紙放在中間，每個人比比靠你最近的角，然後把結果告訴組長。

誰來説説正方形的四個角都是怎樣的？

那長方形呢？紙工袋放中間，再進行比較，組員把結果告訴組長。

3.那你能在教室裏用“比一比”的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學生活動，彙報。

（四）做直角。

1.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？

學生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。

2.再請各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥，看看鐘面上幾時整時，時針和分針形成的角是直角？

3.同桌撥完，互相驗證，彙報。

（五）畫直角。

1.我們可以用三角尺上的.直角來畫。

要求：在點子圖上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然後沿着三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。

2.請組長拿出點子圖，大家動手畫。展示各組圖。

指出：直角的位置不同，但都是直角。

三、認識鋭角、鈍角。

1.這裏有三個鐘面，每個鐘面上時針和分針都組成了一個角，你能看出哪個是直角嗎？哪一個比直角大，那一個比直角小？

指出：第2個角比直角小，叫鋭角。第3個比直角大，叫鈍角。

2.出示活動角，轉一個直角，這是什麼角？請你用活動角也轉一個直角。

用活動角轉一個鋭角，鋭角比直角怎樣？

回到直角，轉一個鈍角，鈍角比直角怎樣？

説説怎樣的角是鋭角，怎樣的角是鈍角？

3.想想做做4

先看看，看不出來，就用三角尺上的角去比一比。

四、鞏固練習，深化理解。

1.想想做做5

你能看出第一副圖中哪個是直角嗎？標上直角符號，你能照樣標出其他各圖形中的直角嗎？

你能看出圖形中哪些角是鋭角，哪些是鈍角嗎？

2.想想做做6

下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？給四個角都是直角的圖形打勾。

3.想想做做7

在右邊的圖形中，你能找到幾個直角，幾個鋭角，幾個鈍角？

各組1號找直角，2號找鋭角，3號找鈍角，4號當裁判。全班彙報。

五、總結回顧。

通過今天一節課的學習活動，你有哪些收穫