回憶我的母親公開課教學設計（精選14篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的回憶我的母親公開課教學設計，希望能夠幫助到大家。

回憶我的母親公開課教學設計 篇1

一、教學目標

1.掌握重點字詞的形、音、義。

2.朗讀課文，理清思路，瞭解本文講了母親哪些事情及母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質。

3.品味本文質樸平實的語言，體會其中所藴含的作者對母親的深情。

4.學習文章夾敍夾議的寫作手法，理解議論在記敍文中的作用。

二、教學重難點

1.品味本文質樸平實的語言，體會其中所藴含的作者對母親的深情。

2.學習文章夾敍夾議的寫作手法，理解議論在記敍文中的作用。

三、教學用具

西沃一體機

四、課時安排

兩課時

五、教學模式

合作探究

第一課時

一、導入新課

母親，是鼓勵史鐵生勇敢活下去的精神支柱；母親，是冰心心中守護着紅蓮的荷葉；母親，是詩人孟郊眼中春天温暖的陽光。母親，對於我們來説，是一個平凡字眼，但又是守護我們的大英雄。母親，對於朱德來説，又意味着什麼？今天我們就來學習開國元勛之一朱德是如何用文字來描述自己母親的。（板書題目）

二、檢查預習

1.走進作者和寫作背景

朱德，字玉階，四川儀隴人，偉大的革命家、政治家、軍事家、中國人民解放軍主要締造者之一，中華人民共和國的開國元勛。主要著作收入《朱德選集》。1944年2月25日，朱總司令母親去世，作者得知母親去世消息後，懷着深深的懷念與崇敬之情寫了這篇回憶性散文。

2.給下列加橫線字注音

佃農祖籍妯娌慰勉溺死橫蠻

韶關私塾調料血濺不輟勞碌

3.默寫課後讀讀寫寫字詞

4.藉助工具書和課下注釋，解釋下列詞語

①不輟勞作（chuò）：不停地勞動（耕作）。

②任勞任怨（rènyuàn）：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。

③寬厚仁慈（réncí）：待人寬大厚道，仁愛慈善。

④為富不仁（wéifù）：為積累財富而不顧仁義道德。

⑤支撐門户（zhīchēng）：勉強維持家庭。

四、朗讀課文，理清課文結構。

1.快速閲讀課文，給文章劃分段落層次。

第一部分：（1）痛悼母親去世，引出對母親的回憶。

第二部分：（2-15）敍述家庭情況，着重寫母親一生中的主要事蹟，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。

第三部分（16-17），對母親的沉痛悼念，並表達了作者以盡忠於黨和人民來報答母親深恩的思想感情。

2文章第二部分以時間順序記敍了母親一生中的主要事蹟，請同學們説一説母親經歷了哪些事情，這些事情表現了母親什麼樣的精神品質？比一比，看哪個小組説的多。

煮飯、種田、養蠶、紡棉花、和氣待人、賙濟窮人等小事聰明能幹、勤勞儉樸、寬厚仁慈

退佃搬家堅強不屈

節衣縮食，送子讀書擺脱貧困和壓迫的思想

同情、支持革命深明大義

晚年仍不輟勞作熱愛勞動

4.小結

課文以時間給順序，把母親很多值得永遠回憶的事情記錄下來，也記錄了母親留給我們的許多精神財富，譬如，勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品德……請同學們課下深讀課文，畫出自己認為最能表現母親優秀品質的語句，並説明原因。

第二課時

一、回顧上節課內容

上節課我們跟隨作者，回憶了母親勤勞的一生，主要包括哪些事蹟？（生：種菜、做飯等家庭瑣事，退佃搬家，送我上學，支持同情革命等）這些事情主要體現了母親什麼精神品質？（生：勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈。）

二、整體賞析課文，品味語言。

1.最動人的感情總是樸實無華的，全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但於平靜的敍説之中，回憶了母親勤勞儉樸的生活，字裏行間流露出真摯深沉的愛。請同學們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學準備用……寫(用)得好，寫出了……”的句式説一句話。

(1)品味作者在詞語中滲透的情感。

如，“母親是個好勞動。婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，餵豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞”

這一段中，同學們可以説：“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……；

“從我能記憶時起”用得好……；

“總是天不亮就起牀”的“總是”用得好…；

兩個“還”字用得好……

如，“每天天還沒亮，母親就第一個起身……。”

這一部分中，同學們可以説：“任勞任怨”四個字已經能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價了，但作者説母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格……

(2)品味作者在句子中表達的情感。

如“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反覆詠歎；

“母親老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣”迴環往復，都是意藴豐滿、情感深厚的；

“我應該感謝母親，她教給……母親又給我……”“我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志……”這些議論性語句，反覆傾訴，深化主題，表現對母親對作者的影響之大、教育之深，作者對母親的感恩和懷念之情。（這裏可特別提醒學生注意夾敍夾議手法及其作用。）

(3)品味作者在重要段落中抒發的濃重情感。

①課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”這一段，有敍述，有議論，有抒情；有富於力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。

（此處可引導學生分析第一段的作用：點明文章中心的句子；表明全文敍事線索的句子；奠定全文感情基調的句子）

②請同學們細度文章16自然段，這一段表達了幾層意思，請簡要概括。

三層：一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心。語言質樸莊重，深沉之中湧動着激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。

三、小結

文章用平實質樸的語言回憶了母親勤勞的一生，讚頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，以及母親對自己的教育和影響，抒發了對母親懷念和感恩的感情，表達了自己盡忠於民族和人民，盡忠於黨來報答母親的決心。

四、作業

用一句話簡要概括母親生活中對你影響最深的事，並寫一段話，描述這個場景。

回憶我的母親公開課教學設計 篇2

一、設計思路

本文是寫人單元的首篇，曾作為悼文、回憶錄、敍事散文來讀，我們作為寫人記敍文來學。這篇課文通過許多具體事例來歌頌母親的“勤勞一生”，從不同側面表現了母親的優秀品質。本文頭緒多，跨度大，卻條理清楚，這是因為作者採用了以時間先後為順序，以人物特徵為線索選材組材的方法，教學中可把重點放在學習揣摩課文的寫作手法上。本文語言質樸敦厚，情深意遠。教法以導讀、設疑、點撥、討論、總結為主，將教讀和學法指導結合起來，發揮例文作用。可適當運用電教手段，提供背景資料知識，梳理文章結構順序。

二、教學目標

1、學習通過具體事例表現人物性格的手法

2、學習本文以時間為順序，以人物活動為線索選材組材的方法

3、通過揣摩本文簡潔、質樸而敦厚的語言，學習朱德的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。

三、教學步驟

（一）導入新課

1、誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。任何偉人也一樣，也都有自己的母親。今天，我們學習朱德的《回憶我的母親》，看看是怎樣的一位母親哺育了朱德總司令這樣一位時代的偉人。

2、從引導學生介紹瞭解朱德，和他所具備的崇高品質和革命精神入手。朱德的偉大與他的母親對他的教育、影響和薰陶是分不開的。今天我們就通過朱德的回憶，瞭解這位平凡而偉大的母親。

（二）難點、重點突破

1、將課文大致分為三個部分，説説第一自然段在全文中作用和意義。

（這一段開門見山，總領全文，是全文的綱。其中：“很多事情是值得我永遠回憶的”點明全文的中心；“她勤勞一生”是全文的敍事線索；“我愛我母親”奠定了全文的感情基調。）

2、教讀第2—13自然段，説説課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？

（1）閲讀2—7段，用概括中心句的方法，説説選取了哪些日常生活瑣事，表現了母親什麼性格？

點撥：通過寫母親生育之苦，是個“好勞動”，“整日勞碌”，“每天天還沒亮，母親就第一個起身”，聰明能幹，勤儉持家，和睦妯娌，賙濟窮人等典型事例，表現母親勤勞儉樸、任勞任怨、堅強不屈、寬厚仁慈的性格。這些事例構成了這位母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的本質特徵。

（2）閲讀8—13段，用按時間順序列表或列提綱的方法，説説又寫了哪些事例，表現了母親性格的那些側面？

例如：1985~1900年前後：退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”。1905年：節衣縮食，借債供作者讀書。1908年：支持、慰勉作者參加革命。1919年：離開土地就不舒服。1924~1927年：獨立支持一家人的生活。1937年：過着勤勞的農婦生活。1944年：86歲高齡仍“不輟勞作”，熱愛勞動。以上事例表現母親的樸素的階級意識和堅強不屈，深明大義，同情理解，支持革命的品質。

（3）思考：要注意區分敍事性記敍文與寫人的記敍文的不同。敍事固然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現事情本身藴涵的意義；寫人也離不開事，但這裏記的事是人物的所作所為，重在表現人物的思想性格特點。

3、本文哪些地方有議論？集體朗讀14—17段，説説這些議論的特點和作用。

點撥：第14至17段大都是議論。這些在記敍基礎上的議論起到突出人物的品質，揭示事件的意義，畫龍點睛、深化主題的作用，在本文中把作者悼念、讚頌母親的感情抒發得更深切，感人。本文第14、15段正是這樣，這兩段承前文所敍，以抒情的筆調，寫出母親所給的寶貴財富，在自己幾十年的革命歷程中所產生的巨大作用和深遠影響，感情真摯深沉，並點明瞭母親“值得我永遠回憶”的原因。16段，作者把熱愛母親的感情昇華到一個新的高度，與愛黨、愛人民、愛民族、愛共產主義事業融合在一起，這是本文在立意上的一個突出特點。這是一篇傳記性文章，以敍述、描寫為主，也穿插使用議論，從而把事件中藴含的意義揭示得更透徹。本文開頭，作者以簡潔明確的議論，點明瞭全文的題旨。結尾採用議論兼抒情的方式，使主題逐步得到昇華，主題也得到了深化。本文通過回憶母親的一生，寫出了母親的平凡和偉大，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈及同情、支持革命等優秀品質，抒發了對母親對人民真摯的愛，表達了作者忠於革命和報答母親深恩的決心。這些議論的語言以記敍為基礎，飽含感情。

4、課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？本文的結構佈局有什麼特點？

點撥：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材和組材，以時間為縱向順序，以母親的優秀品質為橫向順序，縱橫交叉，點面結合，既照顧全面，又突出重點。這樣，雖然文章所記的內容時間跨度大，事件多，但脈絡清晰，有條不紊。作者回憶母親，敍寫了幾十年的事，時間跨度大，頭緒繁多，母親一生值得回憶的事很多，作者以最能表現普通勞動婦女本質特徵——“勤勞”作為敍事線索，以時間為經線，以母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強為緯線，抓住最能表現母親偉大性格以及對作者影響和教育深刻的八件事，進行具體生動的記敍。回憶母親，並不侷限在家庭範圍之內，而是從廣闊的社會背景中追述她的事蹟；作者愛母親，但又不停留在這一點上，而是把愛母親的感情推廣到愛人民、愛黨的境界，使之得到昇華，從而深化了主題。除時間順序和敍議結合外，作者對母親的優秀品質寫得詳，“我”對母親的感思、懷念、哀悼寫得略，詳略處理得當。另外在前後呼應，伏筆照應，過渡銜接的運用，使全文中心突出，文氣貫通，和諧地統一成一個有機的整體。作者精選的這些事件最能表現普通勞動婦女的本質特徵：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間為經線，以母親的優秀品質為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應，結構嚴謹。

（三）語言賞析

1．平實深刻，樸質深情。如：“我愛我母親”、“她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣”，“我將永不能再見她一面了”，“我用什麼方法來報答母親的深思呢？”“我應該感謝母親”、這些都是發自肺腑之言，清真意切，感人至深。“願母親在地下安息”這些平常文字由於發自心底，浸透了對母親的摯愛之情。“母親這樣地整日勞碌着。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄地把書一放，挑水或放牛去了……一到農忙，便整日在地裏跟着母親勞動”這些寫親身經歷、切身感受的最樸實不過的文字，寫出了母親身教的巨大力量。“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起牀”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。本文語言簡明樸實，運用了一些看似平常的詞語，但以作者的切身感受為基礎，字裏行間流露出真摯而深沉的感情，讀來親切感人。文章中沒有華麗的辭藻和過分的渲染，但深深打動讀者，是所謂"樸實見真情"。"我愛我母親""母親知道我所做的事業，她期望着中華民族解放的成功""母親年老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣"。"但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望""母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了""願母親在地下安息"。這一聲聲傾吐，一聲聲呼喚，激情炙人，一聲更比一聲感人。"母親"，這是一個多麼可親可敬的稱呼。作者的母親是一位值得人人敬愛的女性，所以作者懷念母親的深情，處處感染着讀者。

2、虛詞不虛，情感濃重

如：85歲高齡的母親甚望見兒子一面，“但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望”，在這樣的語境中，準確地用上一個“竟”字，含義非常深刻，既寄託了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。又如本文“還”字的應用，因為作者的感情熔鑄和滲透，別具韻致。另外，本文“還”字用了十多次對於直接刻畫、豐滿和深化母親的形象和抒發感情起了很好的效果。

3、句式復沓，反覆詠歎

作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反覆傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反覆詠歎，“母親老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣”迴環往復，都是意藴豐滿、情感深厚的。如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敍述，有議論，有抒情；有富於力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最後一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中湧動着激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。

四、延伸拓展

1．課下閲讀：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，胡適《我的母親》，樑從誡《回憶我的母親林徽因》，王朔《回憶我的母親李婉芬》比較歸納同題散文在寫法上的共同之處和不同特點。

2、收集關於母愛的名言和詩文，做一個交流活動。

回憶我的母親公開課教學設計 篇3

教學目標：

1、梳理行文思路，概括主要事件，感受母親的偉大品格。

2、通過朗讀、品味關鍵語句，體會質樸平實的語言中藴含的作者對母親的深情與敬意，理解母親對作者的影響。

教學重點：

梳理行文思路，概括主要事件，感受母親的偉大品格。

教學難點：

通過朗讀、品味關鍵語句，體會質樸平實的語言中藴含的作者對母親的深情與敬意，理解母親對作者的影響。

一、導入

朱德同志自投身革命以來，經歷了很多磨難，但在任何困難時刻，他始終堅如磐石，毫不動搖。

我們再讀《回憶我的母親》，追隨着朱德去開啟一場精神尋根之旅。

二、讀文本憶品質

回顧第一課時第2—8段的內容，感受母親的偉大品格。

思考：從平凡小事中，我們看到了一個怎樣的母親？

三、賞語言悟情感

瀏覽課文2—13段，品味質樸平實的語言，感悟母親對“我”的影響，品味“我”對母親的情感。

思考：母親給了“我”怎樣的影響？“我”是懷着怎樣的情感來回憶母親的？

提示：可以找直接點明母親給“我”影響的句子。也可以找母親的一言一行，分析其對“我”產生的影響。

學生活動：

（1）組內交流、討論

（2）班級展示成果。派組代表結合關鍵語句進行交流。

1、初步感知母親對“我”的影響，關注文中直接點明母親給“我”影響的句子。

2、深入分析，感悟母親的言行對“我”的滋養。

要求：瀏覽課文時，圈劃母親在行動上影響“我”的句子，結合關鍵語句，進一步分析母親給了我怎樣的影響？

預設：

（1）第5段：我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到九歲時就不但能挑能背，還會種地了。

（2）第10段：“我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉。”

3、對“我”產生了巨大影響的母親，“我”是懷着怎樣的情感來回憶母親的呢？

提示：關注抒情、議論的句子，注重體味質樸平實的語言的深刻意藴

（1）悲痛

預設：第12段：“母親年老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣。”

“甚望見你一面”“但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。”

（2）敬佩

預設：第5段：母親這樣地整日勞碌着。

第6段：這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

（3）感激

預設：第14段：我應該感謝母親，她教給我與困難作鬥爭的經驗。

第15段：我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以後走上革命的道路。

請用“朱德之所以感謝母親，是因為……”的句式來組織語言，表達作者對母親的感激。

四、猜心語念親恩

1、假如母親有在天之靈，看到兒子朱德如此悲痛，你猜猜她會對兒子説些什麼？請結合課文，展開合理的想象，説一説母親可能會對兒子説的話。

2、有感情地朗讀第16、17段

五、小結

六、作業

1、隨筆《我的母親》，仿照本文的寫法，藉助具體事件表達自己對母親的情感。

2、閲讀其他作家回憶母親的文章，例如：胡適《我的母親》、老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》。要求：從三篇文章中選取一段內容摘抄，並回答：胡適/老舍/鄒韜奮的母親是一個怎樣的母親？

回憶我的母親公開課教學設計 篇4

一、學習目標

學習朱德母親優秀品質，理解作者對母親的敬意。

二、教學過程

(一)導入：朱德年前的照片

(二)檢查預習

1、作者簡介

2、字音

3、根據註釋説出詞語

4、寫作背景

(三)整體感知

朱德母親去世之後，黨中央毛主席都贈送了輓聯，這樣一個母親為什麼獲得如此高的評價？結合文章説一説朱德母親是一個什麼樣的人。

(四)結構探究

文章一共17個自然段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結束？所以全文的結構怎麼劃分？

(五)課文研習

1、齊讀第一部分。在這一部分中哪句話交代了寫作緣由？哪句話定下來了全文的感情基調？哪個詞既是全文的主線又總領全文?

2、母親一生可回憶的事情太多，作者選取了最能變現普通勞動婦女的哪個本質特徵進行重點描寫？(勤勞)

3、在文中找出能表現母親勤勞的句子。

4、母親除了勤勞之外還有哪些優秀的品質？在文中找到相應的句子説説表現了什麼優秀品質。

5、母親這麼多的優秀品質對朱德有沒有什麼影響？在文中找出來。

(六)課堂小結

文章回憶了母親勤勞的一生，讚揚了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，敍述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深深懷念和無比熱愛的感情，表達了自己以盡忠於民族的人民，盡忠於黨來報答母親的決心。

三、作業

1、蒐集母愛的詩文、名言、俗語。

2、朱德的母親對他影響這麼大，我們的母親對我有怎樣的影響？以此為話題寫個小作文。

回憶我的母親公開課教學設計 篇5

[課標要求]

1、 瞭解母親平凡偉大的一生，學習勞動人民勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的優秀品德。

2、 理解重點詞句的深刻含義。

3、 學習文章語言樸素，感情真摯的特點。

4、 感受作者對母親的讚揚、熱愛與思念之情。

[學法點悟]

學習本文要在朗讀中體會作者對母親的感情，並感受文章語言樸素優美的魅力。通過自學歸納朱德母親的特點，然後組織交流討論，在理解文章內容的同時，認識文章選材典型的特點。

[整體感知]

本文是朱德同志在得到母親去世的消息後，以極其悲痛的心情寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？這就是我們在學習這篇文章的時候要着重思考的問題。

[疑難解析]

質疑：課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？

解惑：課文圍繞“勤勞”精選典型事例，突出了母親的優秀品質。如煮飯、種田、餵豬、養蠶、紡棉花、挑水挑糞等表現了母親的勤勞儉樸；沒有打罵過我們，沒有同人吵過架表現了母親的寬厚；賙濟和照顧比自己更窮的親戚表現了母親的仁慈；在家庭遭遇不幸時不灰心表現了母親的堅強；對“我”從事的事業的理解表現了母親對革命的支持，……這些事例平凡而又典型，表現了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的優秀品質。

質疑：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？

解惑：課文圍繞母親“勤勞一生”這一敍事線索，標明事件的時間並按順序安排記敍的內容。

質疑：本文采取了什麼樣的敍事方法？採用這樣的敍事方法有什麼作用？

解惑：採用了倒敍和順敍相結合的方法。作者從母親的去世寫起。這對母親的一生來講，當然是最後發生的事情，所以是倒敍。痛定之後，母親一生的重要事蹟和優良的品德以及對作者的教育和影響，就一幕一幕地映現在作者的腦海裏。因此作者從第2自然段起，到第12自然段止，就按照年代先後順序寫，這是順敍。作者將倒敍和順敍結合起來運用，使文章的脈絡清楚，內容的安排極其自然。

[語言揣摩]

1、得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。

這看似平常的語言，深藏着朱德因母親去世的悲痛，和對母親無限的懷念。

2、母親年老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣。

在平靜的敍述中，字裏行間流露出一種真摯的愛。

3、母親知道我所做的事業，她期望着中華民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家裏過着勤苦的農婦生活。

樸素的語言，表現了母親識大體、耐大勞的高貴品德和兒子對母親的敬佩、感激之情。

[研究課題]

《回憶我的母親》是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情。古往今來，謳歌母愛的文章和詩歌不勝枚舉。你可以利用課餘時間，找一首謳歌母愛的詩歌，如孟郊的《遊子吟》或冰心的《紙船》，體會一下不同文體的表達效果。

回憶我的母親公開課教學設計 篇6

【教學目標】

一、知識與能力目標：

1.學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法。

2.體會議論這種表達方式在記敍文中的特點和作用。

二、過程和方法目標：

1、通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事蹟。

2、體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。

三、情感態度和價值觀目標：

學習母親勤勞儉樸、艱苦奮鬥、認識大體、顧全大局的優秀品質。

【教學重點】

瞭解母親形象的特徵。知道人物具有得到優秀品質和作者通過哪些事例來突出人物的優秀品質。

【教學難點】

夾敍夾議、敍議結合的手法對突出文章主題的作用。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

當我們呱呱墜地時，我們享受到的人間第一愛就是母愛。生活在媽媽苦心為我們營造的綠蔭下，我們倍感幸福和温馨。母愛是人世間最普遍而又最廣博的一種愛。從古至今，有多少文人墨客給我們留下了表現“母愛”的詩篇，又有多少歌唱家用歌聲傳唱母愛的崇高，不論是凡夫俗子，還是名家偉人，從擁有生命的那一刻起，都會擁有那份濃濃的母愛。今天我們一起來學習一篇讚頌母親的散文。

【幻燈片3】《回憶我的母親》

【幻燈片4】學習目標

檢測字詞：【幻燈片5】

一、給下列加黑字注音。

佃農（ｄｉàｎ）祖籍（ｊí）勉強（ｑｉǎｎｇ）遷徙（ｘǐ）慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ）溺死（ｎì）衙門（ｙá）私塾（ｓīｓｈú）調料（ｔｉáｏ）血濺（ｊｉàｎ）瞞着（ｍáｎｚｈｅ）

二、解釋下列詞語【幻燈片6】

不輟勞作：不停地勞動（耕作）。

任勞任怨：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。

寬厚仁慈：待人寬大厚道，仁愛慈善。

為富不仁：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

節衣縮食：儘量節省。節，減省；縮，縮減。

支撐門户：勉強維持家庭。

東挪西借：文中指到處向人家借錢。

聊敍：敍談敍談。聊，姑且、略；敍，談，姑且談談。

回憶錄知識介紹【幻燈片7】

回憶錄主要屬記敍文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當的抒情和評論。

整體感知【幻燈片8】

一、閲讀課文，體會文中母親的事蹟和品德，用“母親是”的句式談自己的感受。

提示:抓住文中表現母親優秀品質的句子。

歸納：【幻燈片9】

母親是勤勞一生的人

母親是一位有很多事情值得我永遠回憶的人

母親是個愛勞動的平凡的人

母親是從我能記憶時起總是天不亮就起牀的人

母親是整日勞碌着的人

母親是聰明能幹的人

母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人

母親是每天天還沒亮就第一個起身的人

母親是在家庭裏極能任勞任怨的人

母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人

母親是同情貧苦人的人

母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人

母親是對窮苦農民同情和對為富不仁者反感的人

母親是啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人

母親是期望着中華民族解放成功的人母親是是一生不曾脱離過勞動的人……

二、文章可分幾個部分？用準確簡潔的語言概括各部分大意。【幻燈片10】

第一部分（第1段）抒發悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回憶。

第二部分(第2--15段) 詳略得當地記敍了母親勤勞一生中的主要事蹟，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。

第三部分（第16、17段）寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。

回憶我的母親公開課教學設計 篇7

［教學創意］

此課的教學創意是：一詞經緯法。

一詞經緯是一種寫作、構思的方法，指的是用一個關鍵詞去連綴寫作內容，營造文章結構，突出文章主旨，抒發文章感情等等。把“一詞經緯”借用到單篇課文的整體閲讀教學設計上，指的是一種教學設計藝術。這種藝術就是巧妙抓住一個詞（或一個短語）去設計教學方案，力求用這“一詞”（或這一短語）去縱橫連貫全課的教學內容，帶動對全篇課文的閲讀品析。

“一詞經緯法”表現在課堂教學上有如下優點：

1、“一詞經緯法”切入的角度巧，一詞既出，能給學生驚奇感、新鮮感，能激發學生濃厚的閲讀興趣。

2、“一詞經緯法”切入的角度新，有利於培養學生探究性閲讀和有創意的閲讀能力。

3、“一詞經緯法”以一詞將零散的教學內容連為一體，有利於培養學生整體閲讀能力。

4、“一詞經緯法”以一詞貫穿教學全過程，思路明晰單純，方便教者把握操作。

5、“一詞經緯法”以一詞串起全課的教學內容，有“牽一髮而動全身”之高效。

“一詞經緯法”運用之妙在於：所捕捉的關鍵詞要的確能串起主要的教學內容，避免掛一漏萬；以一詞“牽”出其他教學內容時要自然順暢，避免牽強生硬。

［平台展示］

一、激趣導入新課

1、激趣：今天，我們準備抓住文中反覆使用的一個詞語來學習全文，同學們猜猜是哪個詞？

2、學生猜測議論片刻後教師公佈答案。（“還”）

二、拎出關鍵詞語

1、請學生從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句。

2、教師用幻燈出示分類整理好的帶“還”字的句子。

第一類

①母親把飯煮了，還要種田，種菜，餵豬，養蠶，紡棉花。

②每天天還沒亮，母親就第一個起牀。

③因為身體高大結實，還能挑水挑糞。

④一套衣服老大穿過了，老二老三接着穿還穿不爛。

⑤雖然自己不富裕，還賙濟比自己更窮的親戚。

⑥我母親對我這一舉動，不但不反對，還給我許多慰勉。

第二類

⑦到九歲時，就不但能挑能背，還會種地了。

⑧母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象。

第三類

⑨他們勞動慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。

三、品析母親形象

此教學環節分為三個層次。

（一）品析文中怎樣用“還”字句來直接刻畫母親形象

1、學生品析：上述①—⑥句中的“還”一詞，各寫出了母親怎樣的性格特點？

2、學生明確：

①②句寫出了母親的勤勞，③④句寫出了母親的聰明能幹，⑤句寫出了母親的寬厚仁慈，⑥句寫出了母親同情支持革命。

3、教師點撥：上述每一個句子都是一個典型的事例，是一個生動的畫面，作者以此直接刻畫了母親形象。

（二）品析文中怎樣用“還”字句寫“我”來豐滿母親形象

1、學生體會：第⑦⑧句中的“還”的表達作用。

2、學生明確：這些“還”字寫出了母親對我的影響之大、教育之深。

3、遷移：文中還有些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段並激情朗讀。

學生找出的句段可能有：

這個時期母親教我許多生產知識。

母親沉痛的三言兩語的訴説以及我親眼見到的許多不平事實，啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。

我應該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。

我應該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財產。

4、教師點撥：文中寫了母親給我的教育和影響，用我的“行動”和感受側面烘托，豐滿了母親形象。

（三）品析文中怎樣用“還”字句寫其他人來深化母親形象。

1、搶答：⑨⑩句涉及了父親和祖父，句中的“還”寫出了他們什麼共同特點？（勤勞）

2、提問：文中還有哪些人具有勤勞的品質？（大家庭中的其他人、許許多多的貧苦農民）

3、討論：文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質的勞動人民，這樣寫有何好處？（由寫母親拓展到寫千百萬像母親一樣的勞動人民，深化了母親形象。）

4、相機引導學生誦讀文章倒數第二段。

5、學生背讀文章倒數第二段。

回憶我的母親公開課教學設計 篇8

教學目標

1、知識與能力：學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法;體會議論這種表達方式在記敍文中的特點和作用。

2、過程和方法：通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事蹟;體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。

3、情感、態度與價值觀：學習母親勤勞儉樸、艱苦奮鬥、認識大體、顧全大局的優秀品質。

教學重點

瞭解母親形象的特徵。知道人物具有得到優秀品質和作者通過哪些事例來突出人物的優秀品質。

教學難點

夾敍夾議、敍議結合的手法對突出文章主題的作用。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯繫。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事蹟，今天我們就來看看到底是怎樣的。

二、介紹作者。

朱德，我國偉大的無產階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領導人。本文是作者為紀念母親去世而寫的。

三、抄寫詞語，注音和解釋。

遷徙( ) 溺( )死 和睦( ) 衙( )門 妯娌( )節衣縮食 寬厚仁慈

四、朗讀課文，思考以下問題。

1、瞭解課文都寫了母親哪些方面的優秀品質並找出表現這些優秀品質的事例的語句。

2、課文可以分為幾部分?在文中標出，並概括每部分的主要內容。

3、掌握文中詞語的意義。

五、學生朗讀課文，思考問題。

六、朗讀分析課文。

1、教師範讀第一段，這段情真意切，表達了對母親的無限熱愛和懷念。要求學生仔細聆聽，體會作者對母親的感情，並感受文章樸素優美的語言魅力，達到以讀代講的目的。 提問：這一段在全文中起什麼作用?

2、指定幾名學生朗讀2——15段，要求感情充沛，儘量聲情並茂。提問：這一部分以記敍為主，但其間穿插着評價母親優秀品質的語句，請把這些句子找出來，思考他們有什麼作用。“母親是個好勞動”“聰明能幹”“母親在家庭裏極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的?請加以簡單的分析。

七、作業。

閲讀課文，進一步熟悉內容，完成練習三

第二課時

一、複習導入：檢查學生對該課詞語的掌握情況。

二、共同探討課後練習三，完成表格，瞭解課文內容，熟悉母親經歷的事情，體會作者在文中對母親的深厚感情。

答案見教師參考用書。 提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的。

(圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標明事件的時間並按順序安排記敍的內容)

三、全班有感情地齊讀14——15段，思考：作者從哪三個方面抒寫了母親對自己的教育和影響?

明確：一是“教給我與困難做鬥爭的經驗”，二是“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”，三是“教給我生產的知識和革命的意志”。

仔細朗讀這兩個段落，談談你對這兩個自然段的理解。

四、請學生朗讀課文最後兩個段落，思考問題：作為全文的結尾，16段表達了哪幾層意思?

明確：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業。”

五、小結本文的佈局特點。

1、以時間為順序，點面結合，既照顧全局，又突出重點。

2、圍繞中心選材恰當。

3、詳略得當。

4、前後照應，過度和銜接自然。

六、小結本文的語言特色：本文語言樸實，但是更難得的是它樸實中的真情實感。(教師應結合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情。)

七、佈置作業。

完成練習二和四，抄寫本課詞語。

【板書設計】

5、回憶我的母親

情 愛母親 交融、昇華 盡忠於民族和人民

愛黨、愛人民 盡忠於中國共產黨

回憶我的母親公開課教學設計 篇9

教學目的

一、學習回憶錄的特點。

二、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現人物優秀品質的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。

三、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。

教學設想

一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和薰陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。

二、學習運用質樸平實的語言，選擇精當的材料來歌頌母親的“勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最後四段的內容和作用。這些應作為重點講清楚。

三、文中記敍的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現象，學生不熟悉。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學生理解。

四、主要教法是設疑、點撥、講析、討論、總結。可適當運用電教手段。如文章按時間順序記敍母親的經歷，表現母親的優秀品質，可列一個表，繪製在軟片上，運用投影機，採用邊講析邊打出相關的內容項目的方法，將思路逐步向學生理解，使學生對全文的主要內容能較好地掌握。

五、教學時數：兩課時。

第一課時

教學要點

導入新課，指導預習，初步瞭解課文的主要內容，理清段落層次，研習課文的1—7段。

教學內容和步驟

一、導入 新課

我們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》。記敍的人物是誰?(學生答：朱德同志)。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質和革命精神?(學生答：艱苦樸素、堅韌不拔、以身作則、平易近人、關懷戰士、與戰士同甘共苦、忠誠於革命事業，等等)朱德同志的這些崇高的.品質和革命精神的養成，固然與他接受馬列主義，加入中國共產黨。

長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和薰陶分不開。鍾厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身於革命事業。她勤勞一生，在世上活了86個春秋，於1944年去世。朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬愛之情，於1944年母親逝世後寫下了這篇樸素感人的敍事散文。

板書課題、作者及寫作年月。

二、指導預習

要求學生以較快的速度閲讀全文，做到：

1.在閲讀時，藉助課文註釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。有側重地指導學生做好下列字、詞練習。

(1)給下列加黑字注音。

(1)佃農(diàn)

(2)祖籍(jí)

(3)妯娌(zhóulǐ)

(4)勉強(qiǎng)

(5)遷徙(xǐ)

(6)慰勉(wèimiǎn)

(7)溺死(nì)

(8)衙門(yá)

(9)私塾(sīshú)

(10)調料(tiáo)

(11)血濺(jiàn)

(12)瞞着(mánzhe)

(2)解釋下列詞語，並給加黑的字注音。

①不輟勞作(chuò)：不停地勞動(耕作)。

②任勞任怨(rènyuàn)：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。

③寬厚仁慈(réncí)：待人寬大厚道，仁愛慈善。

④為富不仁(wéifù)：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

⑤節衣縮食(suōshí)：儘量節省。節，減省;縮，縮減。

⑥支撐門户(zhīchēng)：勉強維持家庭。

⑦東挪西借(nuó)：文中指到處向人家借錢。

⑧聊敍(liáoxù)：敍談敍談。聊，姑且、略;敍，談。(姑且談談)

2.瞭解全文主要寫了些什麼，概括出母親一生美德的幾個方面;體會作者對母親深切懷念的豐富感情。

3.瞭解文章的記敍順序和段落層次的劃分。

三、研習課文

1.什麼叫回憶錄?

學生分別查閲寫作工具書，討論。

明確：回憶錄主要屬記敍文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當的抒情和評論。

2.文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情?

學生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“讚揚”、“感謝”等等。

教師肯定同學們的這些看法，進一步提出：哪一種感情是全文的基調?

學生議論，教師總結：“愛”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷着對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情讚歌。

3.文章可分幾個部分?全文共有17段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結束?用準確簡潔的語言概括各部分大意。

學生議論，教師總結：全文可分三個部分。第一部分(第1段)抒發悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回憶。從第2段開始回憶往事，至第15結束。這是文章第二部分。詳略得當地記敍了母親勤勞一生中的主要事蹟，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。第三部分(第16、17段)寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。

(有些同學對這樣的劃分可能有異議，主要在14、15段上。暫時擱下，待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。)

4.研習課文第一部分。

請學生朗讀或齊讀這一部分。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話?表達了作者怎樣的感情?這樣寫在全文起了什麼作用?

學生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調;由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敍事的線索，同時也才“值得我永遠回憶”，從而點明瞭題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領全文。

作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。(聯繫前面回憶錄的定義)

板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。

5.研習課文第二部分。

要求學生閲讀這一部分，思考回答：

(1)作者回憶了母親哪幾方面的事?

學生回答，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態度(2—7段);一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉(8—13段)。第14、15段，是在記敍的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。

(2)第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這裏記敍了母親的哪些事?歌頌了母親怎樣的美德?

學生回答，教師明確、歸納：第2、3段先記敍了“家境貧窮”的情況，母親的“時間大半被家務和耕種佔去了”。第4、5段寫“母親是個好勞動”，樣樣能幹，“整日勞碌”。第6段寫母親“聰明能幹”，勤儉持家。第7段寫母親“任勞任怨”，與家裏人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。(指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中的關鍵字、詞、句來回答問題。)

作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。

(3)作者記敍這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還採用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發自己的情感。請將這樣的語句找出來，仔細體味，並説明其作用。

學生回答，教師明確、歸納：如第7段中“她自己是很節省的……留有深刻的印象”，是議論;第3段中“這在母親心裏……無可奈何的事情啊!”是抒情。這種在記敍基礎上的議論和抒情，對記敍的內容有進一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內在含義，抒發作者感情，歌頌母親的崇高品質。

板書第一層意思(2—7段)：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質。

(4)第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。作者是通過哪些事來説明的?

教師提示：主要寫了四件事。請同學課後預習第8到第15段，考慮這個問題。

四、佈置作業

1.完成課後“理解·分析”一和“揣摩·運用”四、五。

2.熟讀課文的後四段。

第二課時

教學要點

檢查複習;研習課文第8—17段，歸納中心和寫作特點。

教學內容和步驟

一、檢查作業 完成情況。

二、繼續研習課文第二部分。

1.8—13段，按時間先後依次寫了哪四件事?

學生回答，教師歸納要點：第一件事，乙未年(1895年)地主逼着退佃，又加天災，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強了“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感”，並“啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年(1900年)前後四川饑民吃“大户”，農民的自發抗爭，遭到了黑暗社會“官兵”的血腥鎮壓，“我家也遭受更多的困難”。

(這兩件事放在第8段中寫，沒有分開，時間先後順序有顛倒，同學們要注意。)第三件事，1905年是“支撐門户”，節衣縮食，送子讀書。第四件事是1908年對兒子宣傳科學和民主思想，獻身於革命事業，不但不反對，還給他許多“慰勉”。(這兩件事是分別在第9、10段中寫的)

通過上述四件事的記敍，充分説明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業的支持。

2.寫了上述四件事後，作者又進一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產黨後母親的一些事。請同學們閲讀第11、12段。思考：還寫了些什麼事?表現了母親的什麼精神品質?寄寓了作者什麼感情?

學生回答，教師歸納：第11段寫作者1919年將母親接出來，可因為她“勞動慣了，離開土地就不舒服”，“回家繼續勞動”。歌頌了母親熱愛勞動的崇高品質。第12段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業。當1927年大革命受到挫折和困難時，為了支持兒子革命，她“獨立支持一家人的生活”;當她知道我們黨的困難時，她“在家裏過着勤苦的農婦生活”。

她用自己的實際行動支持兒子革命，鼓舞兒子的革命鬥志，“期望着中華民族解放的成功”。這充分體現了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質。對此，作者是深懷敬意，永不忘記的。兩個“永遠想念”，母子之情感人肺腑。當聽到母親想見作者一面，未能如願時，作者再也忍不住內心的巨大悲痛，深情地寫道：“但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。”一個“竟”字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、革命、國家、民族的利益擺在首位的崇高品質，又寄託了對母親的無限哀思與懷念之情。

3.請學生朗讀第13段。思考這一段追敍強調什麼?説明什麼?在全文中有什麼作用?

學生回答，教師歸納：強調“母親最大的特點是一生不曾脱離過勞動”，直到晚年(1944年)“仍不輟勞作，尤喜紡棉”。真可謂“勤勞一生”。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣大勞動婦女的美德的集中體現。因此，作者對母親的歌頌，也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌。這樣寫的作用，既照應了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。請細讀這一部分，體會作者樸素、簡潔、平實的語言。

板書第二層次意思(8—13段)：寫母親堅強不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。

4.這一層次記敍事例的時間跨度很大(從1895—1944年近半個世紀)，可內容並不鬆散。以時間為順序，緊緊圍繞着母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心，有重點地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當、中心明確。同學們可以根據上面的研析，細心體會這種記敍方法和寫作技巧。

5.學生個別朗讀或大家齊讀第14、15段(即第二部分第三層次)。思考：作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩，是從哪些方面來寫的?在段落結構的形式上具有什麼特點?

學生回答，教師歸納：從兩個方面來寫：

一是感謝母親“教給我與困難鬥爭的經驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”;二是“教給我生產的知識和革命的意志”，並“鼓勵我以後走上革命的道路”。

母親留給兒子的這些，確實是世界上最可寶貴的財產，而作者也深深懂得其價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發出由衷的感謝之情。對此要引導學生仔細體味感謝母親的深刻理由。結構形式上的特點是運用了排比段。

板書第三層次意思(14、15段)：由衷地感謝母親的養育之恩。

6.有的同學對14、15段這種劃分歸類認為不妥，多數同學同意。讓同學們討論，分別説説各自的理由。(提示：可從內容和寫作方法上考慮)

學生討論、回答，教師歸納、補充：從內容上看這兩段感謝母親的內容，正是對第2到第13段所敍述內容的概括。從文章結構上看，這兩段對文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應並不緊湊。但第16、17段(第三部分)則與第1段(第一部分)前後照應，聯繫緊密，氣脈相承。若把這兩段歸在第三部分，就會使結構上顯得鬆散，氣脈不暢。

從寫法上看，這兩段的議論和抒情正是在前面記敍的基礎上進行的，如果與前面記敍的事例內容割裂，記和議的相輔相成作用就會削弱，影響文章內容的準確表達。

板書第二部分的意思(2—15段)：記敍母親一生中的主要事蹟，歌頌母親的崇高美德，感謝母親的養育之恩。

三、研習課文的第三部分。

請學生有感情地朗讀這一部分。

思考：

(1)如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義?

(2)如何理解“母親是一個平凡的人，……創造着中國的歷史”這句話的含義?

(3)作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業的忠誠有機地結合起來寫的?這給我們哪些深刻的啟示?

學生討論、回答，教師歸納總結：

(1)再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。

(2)説“母親是一個平凡的人”，是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創造了(已經過去)和創造着(今天和未來)人類歷史的物質財富和精神文明。母親是偉大的，勞動人民是偉大的。作者把對母親的熱愛之情，昇華到熱愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度;作者把對母親的歌頌之情昇華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進一步深化了文章的主題。這是一個轉折關係的複句，以此對上述這方面的意義進行強調。

(3)作者以設問句“用什麼方法來報答母親的深恩呢?”

發人深思，將對母親的愛引向對人民、對革命事業的熱愛與忠誠，將兩者有機地結合起來。愛母親，就要盡忠於我們的民族和人民，盡忠於黨的事業，“使和母親同樣生活着的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅定信念“一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認真學習、繼承和發揚老一輩無產階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現祖國的“四化”大業而奮鬥。

學生有感情地齊讀第三部分。

板書第三部分意思(16、17段)：對母親的沉痛悼念，並表達了作者以盡忠於黨和人民來報答母親深恩的決心。

四、回顧全文。

1.指導學生根據段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。

2.進一步體會本文選材精當，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點。

五、佈置作業 。

1.背誦最後兩段。

2.做“揣摩·運用”題六中的部分題目。

回憶我的母親公開課教學設計 篇10

一、教學目標

1、知識目標

學習通過具體事例表現人物性格的手法，學習本文以時間為順序以人物活動為線索選材、組材的方法。

2、能力目標

引導學生在朗讀中感悟理解文章內容，欣賞作品樸素平實而飽含真情的語言。

3、情感、態度、價值觀

學習朱德母親的優秀品質，深入領悟作者以樸實無華的語言抒發對母親真摯深沉的愛，培養學生的親情觀。

二、教學重點、難點

選材精當、典型、合理的謀篇佈局，語言樸實於平時中見深刻的特色。

三、教學時數：

一學時

四、教學過程

（一）事例導入調動情感

1、看幻燈片講故事：

從前，有一個年輕人愛上一個姑娘，想要娶她為妻，姑娘説：“如果你要娶我，就帶着你母親的心來見我。”年輕人聽了連忙去向他母親要那顆心。母親什麼也沒有説就挖出自己的心教給兒子，年輕人高興的捧着母親的心去見自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。這時，那顆還滴着鮮血的母親的心連忙問：“孩子你摔疼了嗎？”這，就是母親心。天下母親各有各的不同，但有一點：心是相同的！我們何以為報呢？今天我們來學習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？

今天我們來學習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？

2、學生交流課一下，蒐集有關作者及本文寫作背景的材料。（幻燈片：作者像）

（二）整體感知把握內容

1、幻燈片顯示生字詞掃清文字障礙

2、聽錄音配樂範讀。思考：作者着重回憶了母親哪幾方面的內容？培養學生“聽”的能力，並在此過程中理解課文內容。

3、快速瀏覽獲取信息。用自己喜歡的方式或默讀或跳讀，用筆標出關鍵詞語。

4、交流收穫。交流句式：“初讀課文，我讀出了一位的母親，她表現在”。小組內先交流，各小組再派代表歸納總結，運用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表現了母親什麼樣的品質？

例如：我讀出了一位善良的母親，她表現在家庭貧困還救濟窮人。

（三）因勢利導理篇章結構

作者對這位平凡而有偉大的母親唱了一首深情的讚歌。文章沒有用完整的故事情節、細緻的描寫來表現人物，而是通過典型的事例來展示人物形象的。那麼回憶母親一生中的主要事蹟，歌頌母親的優秀品質就是文章的主體部分。

1、質疑：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊的組織為一個整體的？

2、學生思考、討論、勾畫表明時間的詞語。

學生回答。教師點撥：朱德同志得到他母親去世的消息痛定之後，母親一生的重要事蹟和優良的品德以及對作者的教育和影響就一幕一幕的映現在作者的腦海裏。

課件顯示事件列表。

小結：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材、組材。以時間為縱向順序，以母親的優秀品質為橫向順序縱橫交叉、點面結合。雖然文章所記的內容時間跨度大頭緒繁多，但脈絡清晰有條不紊。

（四）賞讀課文感悟昇華

1、提問：文章飽含了作者對母親那些豐富的感情？

學生議論：有“愛”“敬”“哀”“思念”“懷念”“歌頌”“讚揚”“感謝”

2、教師肯定同學們的看法。進一步提出：哪一種感情是全文的基調？

3、學生議論。教師總結：“愛”是基本感情，是全文的感情基調。作者懷着對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情讚歌。

4、讓學生齊讀第一自然段。思考；這一節在全文中有何作用？與表現母親的優秀品質有何作用？

明確：

①總領全文，點明回憶的內容。

②抒發作者悲痛的感情，奠定文章的感情基調。

5、這位偉大母親逝世後，當時延安各界為她舉行公祭。

黨中央輓聯：八路公助，大孝為國，一生勞動，吾黨之光。

毛澤東同志輓聯：為母當學民族英雄賢母，斯人不愧勞動階級完人。

這樣一位偉大的母親，朱德同志如何報答母親深恩的呢？請一位學生有感情的朗讀文章最後兩自然段。然後討論、交流，作為文章的結尾表達了哪幾層意思？

明確：

①痛悼母親的離去

②對母親的高度評價

③決心盡忠革命事業

作者把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業的忠誠有機的結合起來寫的？這給我們那些啟示？

啟示：我們要認真學習、繼承和發揚老一輩無產階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現祖國的“四化”大業而奮鬥。

6、總結文章中心

7、小結：誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。我們應該像母親愛我們一樣去愛她們。談一下自己如何回報母愛？

（五）拓展延伸培養親情

自選題：

1、收集關於母親的名言、詩文，做一個交流活動。

2、親自實踐：感受母愛，回報母愛。

A：給母親寫一封信，表達感激之情。

B：親手為母親做一個禮物。

C：為母親做一次家務，體會母親的辛勞。

D：為母親洗一次腳，你想對母親説什麼？

3、在《白髮親孃》的音樂中結束本堂課。

回憶我的母親公開課教學設計 篇11

教學目標：

1、學習按照時間順序，有重點的選取材料的寫法。

2、學習語言樸素，質樸中見深刻的寫作特點。

3、理解回憶錄的特點。

德育目標：

學習朱德同志獻身革命，忠於黨，忠於人民的高尚品德，增強學生對黨，對母親的熱愛。

教學重點：

學習按照時間順序，有重點地選取材料的寫法。

教學難點：

理解文章的選材和佈局

教學時間：

三課時

第一課時

教學目標：

1、理解回憶錄的特點。

2、理清文章的結構。

一、導語：

朱德同志是中國人民偉大的革命戰士和無產階級革命家，是黨，國家和軍隊的卓越領導人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷着悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。

二、瞭解回憶錄的特點

三、佈置學生自讀閲讀提示，圈劃出回憶錄的特點。

四、理解字詞

1、要求讀準的字：佃 睦 豌 庚 妯娌 溺 塾 衙 輟 差役

2、要求掌握的詞：

五、讀課文，理清段落結構

(一)(1)痛悼母親逝世引起對母親一生的回憶。

(二)(2—15)追憶母親一生的事蹟。

(三)(16—17)對母親的沉痛悼念

巡迴指導、閲讀，標清層次。

六、佈置作業 回憶錄中共回憶了母親幾件事。

第二課時

教學目標：瞭解作者讚美了母親哪些品德，把握選材特點

教學環節：

一、提問字、詞

二、分析課文第一部分：

1、本段點明主旨的句子。

2、表明敍事線索的句子。

3、表明全文感情基調的句子。

三、講讀課文第二部分：

1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對革命的支持，對自己的教育和影響。)

2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敍了母親哪些具體事情?

3、在舊民主主義革命時期，作者通過哪幾件事説明母親具有樸素階級意思，反抗精神和對革命的同情與支持?

4、當作者走上革命道路，加入共產黨後，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什麼感情?

四、總結： 課文第二部分追憶了母親一生的主要事蹟。

指導學生讀文。

指導學生找出寫母親煮飯，種田，養蠶，挑水，不打罵孩子，賙濟窮人等事。

指導學生概括出退佃搬家，送我讀書，同情革命，堅持勞動等事。

指導學生概括出

(1)母親過着儉樸的農婦生活。

(2)作者永遠想念母親。

讀文並圈劃。

討論並回答 閲讀，討論，概括，回答。 獨立總結。

五、作業 讀課文，體會語言特色。

第三課時

教學目標：理解文章選材和佈局，學習語言樸素而深刻的特點。

教學環節：

一、檢查上節課的內容

邊提問邊糾正、思考回答

二、講讀課文第三部分：

提出問題：作者怎樣把對母親的熱愛與對勞動人民的熱愛，對革命事業的忠誠結合起來的?給我們什麼啟示?

解決難點，幫助學生理解作者感情的昇華，由母愛推廣到愛勞動人民，決心盡忠革命事業的感情上。

讀課文，分小組討論，指派代表回答。

三、概括文章主題：

1、本文圍繞哪個特點寫母親的?

2、選了哪些小事?

3、這些小事體現了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的什麼本質特徵?

四、總結寫作特點：

1、以時間為經線，以母親的優秀品德為緯線，首尾呼應，結構嚴謹。

2、語言樸素，簡潔，字裏行間卻流露出一種真摯深沉的愛。

邊指導朗讀邊幫助學生整理

特徵：勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度，堅強不屈的性格。

講述寫作特點

感情朗讀課文，分析概括。

五、佈置作業 獨立完成課後作業

板書設計：

回憶我的母親

朱德

整日忙碌 勤勞儉樸 節衣縮食 寬厚仁慈

任勞任怨 賙濟窮人 退佃搬家 反抗壓迫

送我讀書 支持革命 同情革命 堅持勞動

回憶我的母親公開課教學設計 篇12

一、教學目的：

1、體會自然樸素的語言風格。

2、感受作者對母親的熱愛、感激和懷念之情。

3、認識中國婦女的優良傳統美德並使之發揚光大。

二、教學重點：

學習老舍先生回憶散文的寫法和謀篇佈局的精巧。

三、教學難點：

對重點字詞和句子的理解。

四、課時安排：

2課時。

五、教學過程

第一課時

一、導入新課

大家知道有名的小説《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《月芽兒》《茶館》《我這一輩子》是誰的作品嗎？對了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，20世紀著名的現代作家，他的作品曾被譯為二十多國文字在國外廣為流傳。今天我們一起來聽聽老舍先生講述的他的母親的故事。

請同學們先瀏覽一遍課文，把生字詞找出來，查字典解決，讀準字音，理解詞義。

練習（給下列加點字詞注音，並能説出其意思）：

殷勤 揣在懷中 撮土 捱打 掂量 喪事

殷紅 揣摩 一撮子 挨家挨户 惦念 廿位

二、整體感知

1、讀課文，講出文中敍述了母親的哪些事，理清思路，學生概括，老師歸納總結。

參考：母親的身世；

母親的出嫁、生“我”；

母親的勤儉持家；

待人接物，為人處世；

保護兒女；

愛子情深；

母對兒的理解、牽掛；

兒對母的想念；

兒對母的哀悼、感激和懷念。

齊讀最後一段一起感受一下作者的感情。加深對這種感情的理解：樹欲靜而風不止，子欲養而親不在的悲痛及對母的感激、懷念。

2、文中所敍述的事例體現了母親什麼樣的性格特點，塑造了一個怎樣的母親形象？學生討論並歸納總結。

參考：反映了母親的優秀品質：吃苦耐勞、勤儉、愛清潔、熱情好客、樂於助人、能忍讓、不怕吃虧、堅強、勇敢

（軟而硬的性格）愛子情深、無私

第二課時

三、探究研讀

1、回顧上一節課的內容，對母親身世的敍述在全文來説有什麼作用？

母親既非大家閨秀，又非小家碧玉，而是出生在窮苦農家，所以她從小就能吃苦，她的出生和小時候艱苦的生活也培養了她熱愛勞動的習慣，造就了她堅韌、吃苦耐勞的品格，所以這些敍述為下文寫母親的勤勞、“軟而硬的性格”埋下了伏筆。

2、文中“母親”給你留下了什麼印象？那麼作者是如何描寫母親的呢？誰來説一説，這位母親給你的印象最深刻的是什麼？作者是通過什麼描寫方法來刻畫母親形象的？

比如這句“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。……就是屠户們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”這是通過什麼來寫母親？對母親的手的描寫反映了母親什麼樣的性格特點？

參考：母親的手給作者留下了深刻的不可磨滅的記憶，也給讀者留下了深刻的印象。作者細緻地描寫了母親的手，通過這些細節來表現母親熱愛勞動，勤勞能幹，不怕吃苦的優良品德，也體現了中華民族勞動婦女優良的傳統美德。

3、再看還有哪些細節表現了母親的性格特點的？又分別是通過什麼描寫來刻畫母親形象的？

學生舉例並説明其所用的描寫方法。如第十一段有這樣一段描寫：“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽説我還須回校，她愣住了。半天，她才歎出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’……”這裏用了語言描寫、神態描寫、動作描寫，以“笑”、“愣”、“歎”、“遞”等字寫出了母親神態的變化及感情的變化，表現了母親對兒子的疼愛——雖依依不捨卻不曾挽留的深沉、內斂而含蓄的愛。這些語言描寫、神態描寫、動作描寫等的手法，都細緻地刻畫了人物形象，從某些細節來表現人物的性格特點。此外，還有心理活動描寫，外貌描寫，這些也是刻畫人物、表現人物的重要手法，也叫做細節描寫。

4、在這篇文章裏，作者以感人的筆墨刻畫了一位偉大母親的形象，像一部紀錄片一樣記錄了這位母親感人的人生歷程。同時，在這位母親的人生路上也有作者的足跡。因為其中也穿插了作者自身的經歷和感想，即在寫法上有敍述，也有議論、抒情。作者不僅表達了對母親的感激、懷念之情，還寫了母親的性格對“我”的深刻影響。再次讀一讀課文，找一找，有哪些語句寫出了母親對“我”的深刻影響？

“從這裏，我學會了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保存着。”

“到如今如我的好客的習性，還未全改，儘管生活是這樣清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”

……

5、作者在文中寫道：“母親並不識字，她給我的是生命的教育。”母親對我進行的是什麼樣的“生命的教育”？

參考：母親不識字，講不出什麼大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地影響我，潛移默化地影響着我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠的影響。

6、談一談你學完這篇課文後有何感想。

引導和結語：母親是我們人生中的第一位老師，她辛辛苦苦地撫養我們長大，默默地奉獻着無私的母愛，温曖着我們的心，教我們學習做人，學會生活，所以，我們要珍惜母愛，感謝母親、尊敬母親、關心母親，儘自己最大的努力回報母親！不僅要尊敬自己的母親，也要尊敬天下所有的母親！

四、擴展延伸

找一些有關母愛的文章進行朗讀並比較寫法異同。

回憶我的母親公開課教學設計 篇13

學習目標：

1. 瞭解母親 的形象

2. 學習通過片斷表現人物特點的寫法

3. 感悟母親的深情

教學設想：

1. 本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學生自學為主,採用讀書卡片,摘錄詞語,評析領悟情感。

2. 安排一課時。

教學過程與內容：

一. 導入

大家欣賞畫面和新聞 ,看看這表現什麼主題

生回答：母愛。

我們最熟悉的表現母愛的詩歌是什麼?請大家一起背頌這首詩。

那麼我們今天就學習課文《我的母親》。

詞語積累 生字

生詞

語段積累 描寫優美的 她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳裏，走來走去“巡閲”着。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。

概括母親特點的 我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能幹的才具。

1. 朗讀生字

2. 解設詞語

3. 朗讀優美的語段，體會其好處。

(1) 我自己嗚咽着背，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉湧地哭着……時時從嗚咽着的，斷斷續續的聲音裏勉強説着“打得好”。

這樣寫母親的表現是否矛盾?為什麼?

(2) 我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋——

做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

(3) 也許躡手躡腳到我牀前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。

4.朗讀能概括母親性格特點的詞語。

片斷 母親的言行 我的感受 母親的特點

元宵夜的巡閲 負、跑躡手躡腳 活潑的、歡躍的 呵護

湧流的淚珠 講的娓娓動聽 必可成為良師 善良

違心的話語 淚如泉湧地哭着，勉強説“打得好” 感念着我的慈愛的母親 憐愛

勞碌的身影 獨自一人在燈下做鞋底 説不出的歉疚，減輕心裏的不安 勤勞

1. 指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子

2. 集體朗讀寫我的感受的句子

體會句子所表達的感情

有感情地朗讀

3. 從這些句子可以看出母親什麼特點?

4. 本文與《我的老師》在選材有什麼共同點?

討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最後寫學生對老師的思念，既表現師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最後寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母 愛的光輝，深化母子之情。

三. 交流

你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括敍述。

1 同學之間先交流.

2 指名敍述

四. 探究

你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環境的?那些方面是好的，那些方面是不足取?你對目前的家庭有什麼看法?你父母是如何教育你的?

作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的温暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學薰陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。

五. 寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這裏我要深情的説：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂!”

請你用飽含深情的話語説出心理的話。.

六.親情作業:

回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什麼反映.將這些記錄下來,並寫出自己的感受.

教學反思

《我的母親》是八年級下冊第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敍作者人生道路上的難忘經歷的文章，人文內涵豐富。

在講授這一課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂採用“先學後教”的模式。在課堂上我又進行了適當的調整，比如，導入之後，我引導學生回憶自己的母親，如果讓他們來寫這篇作文會如何做，這樣就調動了學生的思維，又可以讓學生拿自己的構思與課文進行比較，可提高學生作文的水平。

在課堂內容的設計上，我沒有想展現太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特徵的把握。這樣，課堂上出現一個主問題，便於學生對課堂的把握，便於學生的理解。也避免了課堂上講的東西過多，學生什麼都設計了，最後也什麼都沒有弄明白。

在學生的回答上，我沒有為了讓課堂進展的順利而刻意地去挑選好學生，而是把中下等學生作為重點，如果他們回答不上來，再讓好一點的學生去補充。這樣既照顧了差學生，又兼顧了課堂。

因而，課堂上我表現的也比較輕鬆。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養成，學生課堂回答問題的準確性、邏輯性，學生的自主性的培養等，這些還需要在以後的課堂上慢慢去做。

回憶我的母親公開課教學設計 篇14

學習目標：

1. 掌握如何閲讀寫人散文。

2. 把握母親的人物形象，感受母親對胡適成長的深遠影響。

3. 形成緊扣文本的意識。

教學過程：

一、導入：同學們，今天我們來學習胡適先生的回憶性散文《我的母親》，同學們都預習了嗎？那我想問問同學們是如何預習的？預習時都做了些什麼？

學生可能會有的：

1、字詞。(直接講，不上黑板。)

2.人物形象。

3.分幾個部分。（的文眼。）

4.作者對母親的情感……

師：很好。看來同學們對都做了很好的預習。那同學們閲讀過程中有沒有思考，並形成自己的問題？（學生可能有兩種情況：1.有，那就請學生提問，僅限3位。2.沒有，要求同學們以後閲讀一定要帶着思考、帶着問題閲讀，這樣才更有閲讀價值。）

二、教師：從同學們預習反饋來看，如何閲讀、預習寫人散文的方法也就能得出：其實，總的歸納起來就是寫了什麼（1、2、3）？為什麼寫（4）？怎樣寫的（5、6）？其實這是讀任何文章我們都需要思考的，只是不同的文章我們思考的具體問題不同罷了。當然，最根本的前提便是我們要思考。

1 字詞等基礎知識。

2 寫了什麼人？做了什麼事？

3人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？

4寫此人的目的是什麼？

5文章是如何安排結構和詳略的？如此安排的原因是什麼？

6賞析文中的優美語句，或理解文中的疑難語句。

三、老師問幾個問題，看看能不能借此來解決同學們的問題，當然這些問題也夾雜了老師自己的理解，藉此與大家共享。

1.分別請學生讀胡適的簡介與最後一段：“我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”一胡適14歲就一個人在外闖蕩，卻成為近現代史舉足輕重的大家，她的母親功不可沒，母親究竟是如何影響他的？ 請大家閲讀文章，分條列出。注意在文中劃出你的依據。（注意文中的修飾性詞語：從不、輕輕地哭（效果）、請宗族本家）

（1）諄諄教誨，不斷反省自己。

（2）嚴格督學。

（3）保護孩子自尊心。

（4）疼愛胡適。

（4）温和、寬容、忍讓、善良：對待大哥及其債主、處理與兩位兒媳之間的矛盾。

（5）堅持原則，正直剛烈，不受別人侮辱。

投影課本中沒有的母親對胡適的幫助。

2.從中可以看出，有的是母親對作者刻意的教育，有的卻是母親平時的待人接物對胡適的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。就是在這樣的影響下，胡適一步步成長起來。從中也可以看出，母親是一位怎樣的人（投影）：温和、寬容、忍讓、善良、剛烈……

3.我們再換個角度審視母親，母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接體現母親的不容易？痛苦。

痛苦體現在何處？

（1）寡婦、後母

（2）胡適大哥賭錢欠錢，除夕在債主的吵罵聲中度過有6、7次

（3）兩位媳婦喜歡擺臉色（最下流的事）

（4）流言蜚語對母親人格的中傷。

投影課本中沒有的有關母親的介紹。

思考：突出母親的痛苦有何作用？

（1）母親生活的不易，更好地襯托了母親温和、寬容、忍讓、善良的品質。

（2）注意那個時代。封建影響極其嚴重的時代。胡適的母親23歲便成了寡婦，一位沒了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒有多少地位的，大家還記得《祝福》中的祥林嫂嗎？他就是死了丈夫沒了兒子沒了地位而被趕出家門，所幸她還有胡適啊。這就是為什麼她如此嚴格要求胡適的主要原因之一。母親一方面要把胡適撫養成人，同時，作為後母後婆，她還要照管丈夫前妻留下的與自己年紀相仿的又不甚懂事的兒子兒媳，這就使得“母親”的處境十分艱難和尷尬。而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請族人評理其實也是母親處事的智慧，她用她的品德與智慧，贏得了家人的尊重，讓兒子走上了正軌。

4.我們再換個角度，大家能不能從文章中挖掘胡適的品質。

（1）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

（2）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

（3）（提醒學生是怎樣的語言風格？）整文章語言質樸、平和，未見一點矯揉造作、辭藻華麗之感，感情卻極顯真摯。（請同學們自己找一段自由朗讀，體會質樸語言所帶來的真摯的感情。）

謙遜、不溢美、不自誇的品格，謙謙君子的風度。

這樣的品格是誰影響的？而這正是母親潛移默化的結果，更能襯托其母親的偉大。

5.文章結構安排：課文標題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關，為何這樣安排？（機動板塊，如果來不及，可以做課後思考作業。）

（1）這課文節選自胡適先生四十歲時所寫的自傳體散文《四十自述》，傳主實際是作者本人，作者寫母親是把母親作為自己人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭就寫了較多的自己童年的經歷。（關注書下的的註釋）

（2）“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。

（3）這樣看來，前三段實在不是閒筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫自己在母親影響下的進步相呼應。

6.回頭看看同學們的問題有沒解決完（相機而動）

投影本節課的學習目標：

1.掌握如何閲讀寫人散文。

2.把握母親的人物形象，感受母親對胡適成長的深遠影響。

3.形成緊扣文本的意識。

以上便是這節課我想與大家共同學習的內容，希能有所收穫。、最後讓我們集體朗讀文章最後一段，感受胡適對母愛的感激與懷念。集體朗讀最後一段。

結束本節課。