《晏子使楚》教學設計15篇

作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《晏子使楚》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《晏子使楚》教學設計1

【教學目標】

1、認知目標：

重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：

體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

【教學重、難點】

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

【教學關鍵】

讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關係，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

【教學過程】

一、導人

上一節課，我們學習了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗着自己國勢強盛，趁機侮辱晏子，結果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎麼回事呢?

(自學要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認為重點的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)

師：晏子與楚王的幾次交鋒?

生：晏子與楚王的三次交鋒?

師：你懂了哪一句，請説一説：

一次交鋒：

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鑽進去。

(理解：“古代5尺來高”相當現在的的4尺不到(準備一根4尺長的繩子，讓學生加深瞭解長度。)

師：楚王為什麼要侮辱晏子?

生：身材矮小。

師：晏子怎麼回答的?

生：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”(出示課件)

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。

推理：所以楚國是(狗國)。

師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?

生：不!又繼續侮辱晏子。

師：請找一找有關句子。

二次交鋒：

生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲説：“難道齊國沒有人了嗎?”

理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

生：從神態看，楚王對冷笑一聲十分輕蔑。

生：“這是什麼話?我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來。就連成一片雲;大夥兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎麼説齊國沒有人呢?”

師：誰能在第二句中概括三個成語：

生1：舉(袖)成(雲)

生2：揮(汗)如(雨)

生3：摩(肩)接(踵)

生4：這些句子都説明人多。

“既然有那麼多人，為什麼打發你來呢?”

“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。

推理：所以楚國是(下等國家)。

師：到這裏，楚王認輸了沒有?

生：沒有。

師：你從哪裏看出來?

三次交鋒：

楚王笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情?”

師：“笑嘻嘻”是真的發誓內心的笑嗎?

生：不是的。

生：“大王怎麼不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

板書：類比推理：

生於淮南──橘生長於齊──安居樂業

橘水土不同人(不盜)

生於淮北──枳一到楚國──強盜

(生活環境不同，導致本質的改變)

圖(講的內容同上)

齊：淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔，齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜，推理：所以楚國是(環境不好，社會風氣差。)

二、分角色讀第二段

男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。

連環畫複述這三次交鋒。

轉換角度：通過這個故事，我們應該懂得：

人不可貌相，海水不可斗量

講三個事故事説明智慧。

故事一：

一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家説：“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻説：“而我恰恰相反。”説完閃身讓批評家過去。

故事二：

德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他説：“我發現了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”

海涅不動聲色地説：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷!”

故事三：

俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便衝着他大叫：“你看，來了一朵烏雲!”

“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看着雍腫的貴族答道。

三、深入探討

1、晏子對楚王回擊的目的是什麼?

2、晏子是怎樣一個人?

3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會怎樣應對楚王?

四、小結

這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，説明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。

五、展示

師：齊王。

生：無晏嬰政不清。

師：孔子。

生：古今少有賢人。

史學家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動)

假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個僕人，也是我高興和嚮往啊!

六、結束語

師：讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──(生：)晏子!

《晏子使楚》教學設計2

【教學構想】

課文通過對話展開情節，刻畫人物，在教學中，採用整體把握──思考領悟──深入探究──遷移運用四部展開教學，重點抓住描寫人物語言的句子，使學生在讀中領悟、體會。

【教學目標】

１、理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

２、正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文。

３、瞭解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

【教學重點、難點】

能比較準確地複述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

【教具準備】

電腦課件。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

一、談話導入

（出示晏子像），通過課前預習，你對晏子都有哪些瞭解？

小結：正像同學們所説的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，於是有了我們今天要學的這個故事。

（板書課題。）

齊讀課題，初讀課題，你知道了什麼？還有什麼想了解的？

二、初讀課文，整體感知

１、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。

２、（出示字詞）誰願意當小老師領着同學們把這些詞語讀準確？你還有哪些不懂的詞語嗎？

３、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書）

４、楚王這樣對待晏子，結果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？

５、小結：

正像同學們説的那樣，晏子憑藉機智的語言贏得了楚王的尊重。

６、把晏子説的話在書中畫出來。

三、細讀課文，思考領悟

學習第一個故事：

１、（出示第一段話）指名讀，其他同學邊聽邊想一想，晏子是在什麼情況下説這番話的？

２、再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什麼？

３、學生交流，教師隨機指導並板書。

（引導學生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等。）

４、有感情地朗讀晏子的話。

５、小結：

通過同學們的朗讀，老師彷彿看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。

學習第二、三個故事：

１、你還從晏子説的哪些話中體會到了什麼？自己讀讀晏子説的其他的話，把你有感觸的地方在書中進行批註。

２、把你的看法與小組的同學交流一下。

３、全班交流，教師隨機指導。

４、分角色朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學課下可以把它們排演成課本劇。

四、課後延伸，遷移運用

１、我們從三個故事中領略了晏子卓越的外交風範，老師這兒還有一段話，（出示課後古文，教師範讀）同學們看一看，從中你能不能發現什麼？

２、小結：

中華五千年，有着豐厚的文化底藴，剛才同學們看到這段文言文就是其中之一，課後同學們可以對照課文再仔細讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。

３、感興趣的同學可以再蒐集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節課一起進行交流。

【案例點評】

本節課，教師以教材為依託，帶領學生品讀語言文字，從中感悟人物的品質。

一、教師開放了學生的學習空間，以學定教

本課教學能放手讓學生自讀自悟，最大限度地給學生自主學習，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導學生讀懂課題，“你知道了什麼？還想了解什麼”學生通過預習弄懂了“使楚”的意思。帶着學生還想繼續瞭解的問題，讓學生認真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

二、課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主人

教師能讓學生主動參與到學習中來，需要教師創設富有情趣的教學活動。本節課教師讓學生通過多種形式的讀書交流，理解文章內容。特別是讓學生在感觸深刻的地方學習批註，逐步培養學生獨立閲讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生髮揮創造能力。在活動中，師生的關係完全是平等的。

應該注意的是，在學習第二、第三件事的時候，學生談的比較發散，教師應及時幫助學生梳理、點撥，引導學生結合重點詞語談出自己的感受。

《晏子使楚》教學設計3

一、情感激勵

同學們，距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這裏為什麼稱他為晏子呢？但柳老師還要強調一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻，他們怎麼不叫我“柳子”啊？你發現了什麼？（我個人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱。）是的，比如説“孔子”、“老子”、“孟子”……説起晏子，他的故事很多很多，在這節課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節，相當於現在的外交官。為了能及時瞭解他出訪的情況，源頭國小的同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優秀的小記者呢？

（讓學生明白，當記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──善於觀察，特別是對方的動作、神態；口利──要能言善辯，善於提問；手快──動筆寫報道要快。）

二、初讀感知，走近晏子

現在我們就出發，跟隨晏子出使楚國。

１、指名説：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，並做到：

⑴動口、動手，用心朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事，都是什麼事？

２、適當交流課文的主要內容是什麼？

（齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風，三次侮辱晏子卻沒佔到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鑽狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻説齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意説齊國人品質不好。）

三、潛心體悟，研讀晏子

１、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎麼做的？晏子又是怎麼反駁的呢？請同學們快速默讀課文相關內容，找到後馬上舉手。讀後問：晏子的話是什麼意思？

２、出示黑板：

訪問正常國家開城門，訪問狗國鑽，楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是＿＿＿。

齊讀。這段話這樣説好在哪裏？

（晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。）

３、晏子是怎樣説這句話的呢？看課文，能在“看了看”後面加上“想了想”這個詞嗎？為什麼？説明什麼？就説明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就説出下面的話──讀。

（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”）

板書：

楚王 晏子鑽狗洞 狗國

４、晏子鑽了狗洞嗎？（沒有）他看到這個狗洞是怎樣想的呢？

５、（請一生站起來）孩子，你現在多高？書上説晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個同學高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什麼？（晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什麼？（晏子的愛國精神、思維敏捷。）

板書：

思維敏捷。

小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”裏就看出了一些門道。

６、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞，接着又想了什麼詭計？請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話的內容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰找得有快又好。誰來讀？

７、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，説：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼説齊國沒有人呢？”晏子説這話的意思是？

８、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個故事繼續聊聊！請自由讀這句話，黑板出示：大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。後人在這句話中找出了三個成語──誰知道嗎？知道一個説一個。我們來對號入座。

板書：

張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

師邊寫成語邊説“袂”和“踵”的意思。

９、把這三個成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心裏。記住了嗎？

１０、第二次交鋒還沒有結束，誰再接着説？晏子做了個什麼動作？（拱了拱手。）誰來試試這個動作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這説明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？

板書：

齊無人下等國

１１、晏子不但裝着為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什麼這樣做，他當時是怎樣想的？小記者們，當你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子説點什麼？（板書：沉着冷靜。）説得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個片斷吧。

（指名兩人分扮楚王和晏子到台上表演讀。加上動作，注意語氣，其餘讀旁白。）

１２、楚王見兩計都不成，眼珠一轉，又生一計，這一回，他又想了什麼辦法侮辱晏子呢？請同學們小組合作，並由小組長負責，按照以下步驟學習。出示學法指導：

一、讀一讀，讀第三個交鋒的內容。

二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話。

三、説一説，説説你讀懂了什麼。聽出了什麼弦外之音。

四、再讀讀。在理解的基礎上小組分角色再讀課文。

指名按步驟回答問題。回答：哪知晏子面不改色，站起來，説：“大王怎麼不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”你讀懂了什麼？板書：押強盜生盜之國請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。（面不改色）

１３、他不改的還有什麼？還有什麼？還有説的更出色的嗎？真不錯，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應該用怎樣的語氣讀。（冷靜）請同學們在小組內分角色讀讀吧。

同學們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？（楚王）

１４、看課文，第一次楚王讓人鑽狗洞，最後只好──（大開城門，迎接晏子。）第二次楚王説怎麼齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最後只好──（陪着笑。）第三次説齊國人有問題，犯罪偷盜，最後只好──（賠不是。）

１５、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇後語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（）。齊讀。

１６、那這楚王最後的結局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。

１７、晏子憑着他個人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，一個人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內有真正的智慧，那就叫真才實學。小記者們，你們看到這裏，有什麼感受呢？你説得真不錯，誰的感受更深刻？還有補充嗎？

（遇到事情要沉着冷靜，要多動腦，多學知識，才能有晏子那樣的真才實學。才能成為受人尊敬、愛戴的人。）

謝謝你們給我的啟發。（我們在不知不覺中已經悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結：我們在學習閲讀課文時，就是要通過反覆讀來理解課文、品味課文、領悟課文。並學習這種按一定順序寫作的方法。

四、超越文本，學當晏子

１、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看着鬥不過晏子，心裏十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身後的小記者，便輕蔑地説道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎麼來的盡是你們這些乳臭未乾的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？

（討論，指名、同桌交流。）

２、楚王聽了你們的反駁，只好説：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了！”

五、開招待會，齊誇晏子

各位小記者，我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用簡短的一句話來誇誇我們晏子大夫嗎？

六、小結延伸，積累運用

我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱讚。請聽聽他對你們的評價吧。

讓我們有感情的齊讀課文，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！

《晏子使楚》教學設計4

【教材簡析】

晏子，名嬰，字仲平，春秋時齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國的故事，表現他維護自己人格更維護齊國尊嚴的卓越外交才能。

這是一篇閲讀課文。通過指導閲讀讓孩子們體會讀書中理清文章條理進而理解文章內藴的一些基本方法。

【閲讀準備】

孩子們彙報課外查找資料弄清故事發生的歷史背景和對故事中歷史人物的瞭解。

教師資料準備：“春秋”，我國曆史上的一個時代(公元前770年～公元前476年)，因魯國的編年史《春秋》而得名。這個時代出現了各諸侯國爭霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當時爭霸的大國，稱為“春秋五霸”。

當時齊國盛世已過，但大國雄風猶存，在諸侯國中仍處於舉足輕重的地位。而楚國經莊王的治理，國力日強，驕橫日盛，仗此想借機侮辱晏子以顯示楚國的威風。出使楚國的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機智應對，化解危機，最後迫使楚王“賠不是”。

【閲讀指導】

一、讀：理

理清課文主線：課文圍繞中心着重描寫了晏子“剛到楚國”、“見到楚王”、“酒席上”三個片段。

二、讀：品

品析主要人物語言神態，在對比描寫的賞析中認識瞭解人物的個性，使人物形象在學生心裏“立起來”，領悟文學描寫的一些方法。

點撥：作者運用大量巧妙的對話，突出人物的性格特點。晏子的話，綿裏藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤”的強大力量;楚王的話則表現了楚王先狂妄傲慢、後狼狽尷尬的情態。

三、讀：悟

因勢利導，讓學生就自己體會最深的一點談出自己的認識就可以了。

點撥：

1、尊重別人就是尊重自己。

2、機敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。

3、出色的語言表達才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰而屈人之兵”，是我們應該學習和具備的重要才能……

【板書設計】

楚王侮辱晏子、晏子機智反擊

（顯示楚國威風） （維護齊國尊嚴）

開狗洞、狗國

齊無人、想取笑 下等國、反讓取笑

齊人盜、水土不同

《晏子使楚》教學設計5

一、教學目的

1.瞭解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質。

2.理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

3.學會生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文。

二、教學重點

在理解內容的基礎上創造性地複述課文,並試演課本劇。

三、教學難點

創造性地複述課文。

四、學生情況分析

應先找到可以想像的地方，然後加以複述，否則難點較大。

五、教具 投影片

六、教學過程

(一)複習導入

1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些瞭解呢？

（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）

2.質疑：有哪些不明白的地方？

(二)整體感知，在自學中理解人物特點

用自己喜歡的方式讀課文，並思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。

認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，並進行批註。

(三)根據個人選擇的情況進行分組，小組合作學習，通過交流、朗讀、表演、複述進一步理解人物特點

先讀一遍文（只讀選中的小節）

逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學補充，補畫重點句和詞語。

選擇小組彙報的形式並進行練習

提示：彙報形式有朗誦、複述、表演課本劇等。

(四)全班交流，進行彙報

教師要及時點評，指導學生通過對重點詞句的理解，瞭解人物特點。

以鼓勵為主，充分調動學生的積極性，進行朗讀、複述、課本劇的表演。

第一件事：

楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。

1.這件事説明晏子沉着冷靜、隨機應變、以國家利益為重。

2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什麼樣的國家。”

第二件事：

晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

1.説明晏子博學多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經綸、據理力爭……）

2.重點句：出示投影片“敝國有個規矩……這兒來了。”

第三件事：

在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押着一個囚犯從堂下過，藉以説明楚國人沒出息，幹偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

1.説明晏子能言善辯（滿腹經綸、才智過人、脣槍舌劍）

2.重點句：出示投影片“大王怎麼不知道……水土不同吧。”

(五)複述練習

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字裏行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細緻些。

1.出示圖片，你認為可以在哪裏展開想像？（書上沒有描述的情節或細節，人物的心理活動，等等）

2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。

3.創造性複述。

(六)補充小故事見資料（選自《東周列國志》）並簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》

七、板書設計

晏子使楚

鑽狗洞 訪狗國 機智過人

沒人才 下等國 維護國家的尊嚴

沒出息 風氣差 能言善辯

《晏子使楚》教學設計6

教學目標：

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。

2、理解句子之間的邏輯關係，學習簡單的推理。

3、學習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。

教學重點：抓住晏子三鬥楚王時據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

教學難點：理解句子之間的邏輯關係，學習簡單的推理。

教學過程：

一、激情導入：

師：剛才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態，送給大家三個字：精、氣、神。給老師了一個很大的鼓勵，讓我們在這堂課裏互相地鼓勵。同學們古人有句話叫做“外圓內方”，就是指規矩對自己多一點，強調自己真才實學，對自己嚴格要求，對外要尊重禮節。今天我們就要認識一位這樣的人。看誰，同學們你們瞭解晏子嗎？（學生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這裏為什麼稱他為晏子呢？（學生猜測）

想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什麼會有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻，他們怎麼不叫我“鍾子”啊？你發現什麼？（生答）出示課件

小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什麼也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

導言：《晏子使楚》的故事發生在20xx多年前的春秋時期。（課件）晏子受齊王的派遣隻身出使楚國，為了能及時瞭解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）説的多好啊！快跟着晏子走吧！

二 、初讀課文：

同學們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國。現在誰願意站起來重現當時情景。你來讀。他讀的很好，有個地方大夫，現在我們都讀大夫，還有個地方侮辱。你接着讀，自己評價一下，還行，給自己留餘地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點就更好了。繼續，老師聽出這段有幾個成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業，把他們畫下來讀讀。

剛才同學們一讀就把課文讀的這麼好，而且在讀的過程中已經瞭解了課文內容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鑽——（生答狗洞。）第二次用晏子矮説齊國——（生答沒人了。）第三次（説齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結果是；從此以後，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們，“尊重“換個詞可以説是？（生答）”不敢不“換個詞，（生答）換個説法讀一下。（生説）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什麼？

《晏子使楚》教學設計7

【學習目標】

１、讀懂課文內容，學習生字“晏”，理解“出使、侮辱、強盛”等詞語。

２、結合人物個性化的語言，理解人物形象。

３、結合課文內容，學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。

【重難點】

１、結合課文內容，學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。

２、結合人物個性化的語言，理解人物形象。

【教具準備】

多媒體教學設備。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

１、導語：

大家都知道這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站着，批評家説：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑着説：“我恰好相反。”可見巧妙的語言能讓人轉敗為勝，由被動走向主動。今天我們來學習《晏子使楚》。

這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。

２、學生介紹自己所瞭解的晏子，並講述有關他的故事。教師視學生介紹情況，作適當補充。

二、朗讀課文，培養語感能力

１、教師範讀課文，學生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準字音，特別是對話部分要讀出節奏。

２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。

三、理解大意，培養自讀能力

１、學生獨立學習，藉助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號。）

２、教師巡視，作好個別輔導。

３、學生合作學習，先四人小組質疑、釋疑，然後全班交流。

４、教師出示投影，幫助學生突破、積累重點詞句。

四、複述課文，加深理解

１、教師提出複述要求（鼓勵創造性複述）。

２、學生自由複述。

３、小組推薦交流，小組互評。

五、課後學習

１、識記文中字的讀音和釋義。

２、把文中的故事講給家長聽。

第二課時

一、學生朗讀，再次感知課文內容

老師：同學們，想知道老師問的第一個問題是什麼嗎？

孩子們：想。

老師：老師的第一個問題是──你們讀了這篇課文，心裏覺得痛快不痛快？

大多數孩子：痛快。

老師：跟老師講講為什麼痛快好嗎？

孩子們：……

老師：想知道老師問的第二個問題是什麼嗎？你們讀了這篇課文，心裏覺得佩服不佩服？

孩子們：……

老師：跟老師講講為什麼佩服好嗎？

孩子們：……

老師：準備好了回答老師的第三個問題了嗎？第三個問題是你們讀了這篇課文，心裏覺得氣憤不氣憤？

孩子們：……

老師：why？

孩子們：……

老師：老師的第四個問題是，讀了課文後你們還有哪些地方覺得奇怪的？──—

（實際上就是還有什麼地方不懂？）

孩子們：……

二、合作學習，探究理解

１、教師設疑導學投影下列思考、討論題：

⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什麼？

（設計該題的目的是：讓學生領會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。）

⑵如果你是晏子，當時你會用什麼話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什麼？

（設計該題的目的是：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，並訓練學生的發散思維。）

⑶晏子是個什麼樣的人？你喜歡嗎？説説理由。

（設計該題的目的是：讓學生結合文中人物個性化的語言，理解人物形象。）

２、學生思考，四人小組討論。

３、教師組織交流歸納。

三、語文活動──“晏子模仿秀”

１、學生上台分角色表演。

２、師生點評（以鼓勵為主）。

四、課後學習

１、背誦課文。

２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。

《晏子使楚》教學設計8

教學目標

1、 通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

預習提示

1、 讀通課文，畫出生字、新詞，藉助工具書理解。

2、 説説課文的主要內容。

3、 試回答課後問題。

4、 蒐集晏子相關的信息。

5、 在預習本上記下預習困惑。

教學流程

一、談話引入新課

我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。

設計意圖簡明的語言定位了閲讀的角度，有效地調動了學生的閲讀主動性。

二、彙報預習收穫

1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰來告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問題？

2、你搜集到了哪些有關晏子的信息？

3、老師也蒐集到有關晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）

晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才幹，齊威王派他出訪楚國。

4、你在預習中還有哪些不懂的問題？

設計意圖彙報預習收穫強化了預習意識，培養了學生質疑能力。

三、確定學習任務

通過預習同學們獲取了這麼多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛才大家的彙報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節課的學習任務。（出示課件2）

1、楚王幾次侮辱晏子？

2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結果怎樣？

一生讀“學習任務”，使全體同學明確本節課的學習任務。

設計意圖以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。

四、小組合作學習

1、圍繞這些任務，自己默讀全文，思考三分鐘。

2、小組圍繞“任務”展開合作學習。出示合作學習要求：（出示課件3）

合作學習要求：

1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽見即可。交流時間為5分鐘。

2、組長安排組員有序發言，一人彙報，其他同學專心傾聽，之後做好評價和補充。

3、各組推選一名彙報員，彙總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結果。

一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。

設計意圖構建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環節給予指導，增強了合作學習效果。

五、展示學習收穫

各組推薦的代表請起立，彙報小組學習收穫：

第一組彙報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

接着彙報：晏子和楚王第一次較量情景：

第一次楚王是怎麼侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來説”、“我補充”、“我認為”的形式自由説）

師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鑽狗洞”。（板書：鑽狗洞）

面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）

這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

齊讀，談談自己的理解。

師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）

師總結：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。

交流第二次較量的情景：

楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？

晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）

我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片雲；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳尖。

女生讀這句。

1、這句晏子用什麼手法形容齊國的人多？

師：晏子用誇張的手法形容齊國的人多：揮袖成雲，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這麼多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）

2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所説的話。（出示課件6）

晏子説：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（ ）。

男生讀這句話。讓學生談談自己對這句話的理解。（板書：下等國）

3、第二番較量的結果怎樣？（板書：只好陪着笑）

師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。

彙報第三次較量情景：

1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式彙報合作學習收穫。

2、各小組代表講解自己的板書。

3、評價小組代表的板書（從字的規範程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強盜國 只好賠不是

4、晏子三次有力的反擊，最後的結果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）

教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）

你喜歡這個故事中哪個人物，為什麼？

你不喜歡哪個人物，為什麼？

師總結：尊嚴使人不再醜陋，尊嚴讓美麗成為了永恆。晏子這一事蹟永遠在史冊裏閃耀着智慧的光芒。

設計意圖搭建交流、展示的平台，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷髮現，自主構建，經歷情感的體驗和生命的成長。

六、課外拓展延伸

在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）

你還知道哪些人有智慧，有口才？

老師這裏也蒐集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）

美國代表團訪華時，曾有一名官員當着周總理的面説：“中國人很喜歡低着頭走路，而我們美國人卻總是抬着頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地説：“這並不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

一位學生讀給大家聽。

（出示課件10）

一位美國記者在採訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什麼還要用我們美國產的鋼筆呢？”周總理聽後，風趣地説：“談起這支鋼筆，説來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友説，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。

一位學生讀給大家聽。

七、課堂達標檢測

學習任務當堂完成，課下才輕鬆愉快。這節課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節課的學習任務完成的怎麼樣。（出示課件11）

1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現了晏子（ ）。

2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞説一句話。

1、小組討論2分鐘。

2、各組代表彙報。

師總結：不侮辱別人是一種教養，尊重每一個人是一種美德。這節課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學習是快樂的，成長是快樂的。

設計意圖當堂練習，及時反饋補救，提高了教學效率，減輕了課餘負擔，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。

《晏子使楚》教學設計9

一、導入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才幹，人們尊稱他為晏子。

2、學習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什麼意思？（真不錯）晏子使楚呢？（説得很清楚！真棒！）能不能把這句話講的詳細一些呢？比如加上時間什麼的（非常好！真厲害！）

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國後，到底發生了什麼事呢？下面請同學們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——

1、學習生字

這裏有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學們先自己練一練。（好）誰願意來讀？（真不錯！）

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中儘量多的詞語説一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什麼感受呢？晏子怎麼樣？所以我們對晏子非常——（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

三、師範讀課文，深入瞭解課文。

1、過渡。課文什麼地方讓你最氣憤？什麼地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、範讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什麼地方讓你最氣憤？為什麼？誰來説説，還有 誰願意説？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！

（2）課文什麼地方讓你最佩服？

小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什麼？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最後楚王不敢不尊重晏子了，這多麼令人高興啊！（板書連線）

四、深入學習課文第三自然段

1、過渡。

（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子説的話。

（2）指導朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從狗洞裏鑽進去，（出示圖1）晏子是怎樣説的？指名説。晏子作為外交官，他是這樣説話的嗎？（不是）應該是——（不慌不忙，沉着冷靜。）該怎麼把它讀好呢？請同學們自己先練一練。

出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

①指名讀，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發現他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀。請大家學着他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當成外交家，手指着這個城門，加上動作、神態讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風采。）

3、轉換角色練習，體會弦外之音

（1）練習傳話。（速度慢）你們説，接待的人會怎麼把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能噹噹接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

（2）傳話。誰來噹噹接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣説嗎？

（3）表演。現在我就是楚王，誰願意當接待的人上來報告。（師敍述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞裏鑽進來，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……

同學們，楚王聽了接待的人的稟報後，會怎麼想呢？請大家想一想，用上老師這裏的句式，（幻燈：楚王想：晏子説—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地説一説。誰來説？還有誰願意？

是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學們，學到這裏，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：

這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷靜，憑着他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。

準備練習：

練習1

能維護自己和國家尊嚴，是個愛國的人。

晏子能維護齊國的利益。

所以_____________________________。

練習2

能巧妙戰勝對手的人，是個有智慧的人。

晏子用善辯的口才戰勝楚王。

所以_____________________________。

練習3

龍港一小的學生個個都是好樣的，

我是龍港一小的學生，

所以_____________________________。

總結：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節課再來欣賞。

板書設計：

26 晏子使楚

侮辱

晏子 楚王

反駁

不敢不尊重

《晏子使楚》教學設計10

教學目標：

1、會寫“侮、辱”等生字，會認“敝、柑”等生字，能正確讀寫“侮辱、安居樂業”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、學習第一回合，體會晏子能言善辯的才能和維護國家的精神。從人物對話中體會人物特點。

教學過程：

一、課前談話

1、同學們，在今天上課之前，老師想先和大家來分享一個故事。

（出示故事）

2、從這個故事裏，你看懂了什麼？

3、再來看一個，哎，你看這個人又是怎麼反駁的？

二、揭題導入

1、看來，這語言可是一門大學問，要看你會不會説。其實這樣會説話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

2、關於晏子，你瞭解什麼？

3、他明明叫晏嬰，為什麼又叫他晏子呢？

4、（子是對古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個來嗎？

5、看來這晏子可是個不簡單的人，今天我們就要來看一看（讀課題：晏子使楚）

6、讀了這個課題，你知道了什麼？

7、哎，你幫我們解釋了一個字的意思，使的意思是（出使）

8、那麼，在晏子出使楚國時，究竟發生了什麼事呢？打開書本。

三、初讀，交流課文主要內容

1、現在老師請同學來讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想一想課文主要內容。

2、請生分段讀課文。隨時糾正字音（侮、乘機、規矩、枳、敝、大夫）

3、出示詞語：帶讀，齊讀

重點書寫：辱、侮

4、這是一篇寫事情的課文，我們在概括這種課文的主要內容時，要注意抓住事情的起因、經過、結果。誰來試試。

5、預設：這個經過有點囉嗦，誰來簡潔一點。

説得很好，但是漏了……

四、研讀第一回合，感受晏子的機智

1、楚王和晏子一共進行了三個回合的交鋒，那具體戰況是怎麼樣的呢？我們先來看第一回合。

2、自由讀課文1至3自然段，分別劃出描寫楚王和晏子的話，想一想，你從中讀明白了什麼？

3、隨機交流

有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國……顯顯楚國的威風。

1）、你從中發現了什麼？

“仗着”、“國勢強盛”

“顯顯”、“威風”------楚王早做好了準備

“乘機”、“侮辱”

2）、在我們的故事裏，這裏的楚王可是剛上場，怎麼樣？留給你什麼印象？

3）、現在你就是楚王，誰來傲慢地讀一讀。

楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個洞進去。

1）、哎，你又在這裏發現了什麼？

“知道”、“從這個洞進去”------楚王做好了侮辱晏子的準備，晏子剛到楚王，下馬威

2）、現在晏子面臨一個選擇，要麼鑽，要麼不鑽。如果鑽進行會怎麼樣？不鑽進去呢？

3）、搞得不好就會讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那麼晏子是怎麼處理的？

晏子看了看，對接待的人説……楚國到底是個什麼樣的國家？

1）、你從他的這個回答裏聽出了什麼？

“是狗洞，不是城門”------楚國是狗國

“訪狗國”、“鑽狗洞”那麼楚王就是？

2）、其實晏子的意思很明白，如果我今天從這個洞裏進去，那麼你們楚國就是？你楚王就是？

3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鑽？

4）、再讀讀晏子的這番話，你還發現了什麼？

“你們先去問個明白，楚國到底是怎樣的國家？”------他為什麼這樣問？

為什麼不直接説？

“看了看”-------為什麼不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計就計

5）、假如你現在的身份就是齊國的使臣晏子，你覺得你在説這番話的時候應該用怎樣的語氣説？自己先試試。

6）、朗讀

7）、面對晏子的這個問題，楚王的反映如何？

楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

1）、你從這裏又讀明白了什麼？

“只好”“大開”------楚王的.無奈

2）、你覺得在這第一回合裏楚王怎麼樣？

3）、前面我們看到的楚王是怎麼樣的？現在呢？

4、小結：同學們，在這第一回合裏，你看到了一個怎樣的晏子？

可是啊，楚王的刁難並沒有結束，那麼下兩個回合又是怎麼樣的呢？我們下節課來學習。

五、佈置作業

1、課堂作業本1、4、5.

《晏子使楚》教學設計11

學生視角

春秋戰國時期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學生讀罷，不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，到底是怎樣反駁楚王的，

難點

晏子的機智過人主要表現在哪些方面。

教師思考

本課是按事情發展的順序寫的，條理非常清楚。教學時，在學生理解課文內容的基礎上，引導學生理解課文的敍述順序，理清課文的條理，並利用課文提供的引人人勝的故事、

雄辯生動的對話，採取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發展。

重點

1、瞭解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。

2、明確課文的寫作順序。

設計特色

讀中悟理，演中悟理。

信息資料

有關春秋戰國時期的故事；晏子的生平介紹等。

[教學要求]

1、瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子用什麼辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

2、理清課文的條理。

3、有感情地朗讀課文。

[教學時數]

1課時

2、以“選擇讀段”法來彙報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、

“晏子怎樣反駁”以及“結果如何”的，同時板書。

啟發學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如： “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”

（培養學生的概括能力及合作學習的精神。）

3、引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內容。

（減緩學生概括全文的難度，激發他們的表達慾望。）

4、引導學生質疑，並通過小組研究，解決問題。

如：生提問：晏子是如何令楚於感到理屈的？

（1）生讀書，研討問題。交流看法：

（2）彙報交流：以己之矛攻己之盾；

（3）語言訓練：還有不同的説法嗎？如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……

（4）讀出這種感覺，；

5、師從不同角度提問：楚王為什麼侮辱晏子？你認為楚王是千

什麼樣的人：指導朗讀。

（教師意想不到的發問活躍了學生的思維，促進了他們思維發展的廣度與深度。）

概括楚王是什麼人可集思廣益、從不同角度用恰當的詞語概括。

6、讀最後一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。

（抓住訓練點進行表達方式的培養，既加深對課文內容的理解，又豐富了學生的語言。）

三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，並在此基礎上對晏子説一句敬佩的話。

（教師充分利用課本之外的相關課程資源引發學生對晏子的敬慕之情，表達的願望也油然而生。）

四、課堂練習

1、説出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……

2、小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。

五、實踐活動

1、排演課本劇，加深對本課人物的理解。

2、 開故事會，講一講春秋戰國時期自己喜歡的故事。

板書

晏子使楚

楚王侮辱 晏子反駁 結果

進楚國 進狗洞 進狗國 大開城門

見楚王 下等人 下等國 賠着笑

酒席上 齊人是賊 國風不正 賠不是

《晏子使楚》教學設計12

一、理解課題，導入課文

師：同學們，上節課我們一起領略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。

師：兩千多年前，我國曆史上曾出現一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，説起齊國，我想起一個人，他雖然身材矮小，但經常被派到其他國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是——晏子。（板書）生書空。

師：你對晏子有哪些瞭解？

恩，對。課前預習課文了。你知道的可真不少。同學們看！（出示課件晏子資料）

師：他原名叫晏嬰，為什麼叫晏子呢？什麼樣的人才能稱為子呢？

哦，這是你的觀點。你分析的很有道理。

那我稱為姜子行不行？

對，不行，為什麼？不知道，沒關係，其實呀“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱。還有哪些人被稱為子？

師：同學們的課外語文知識積累還挺豐富啊。學習語文要經常注意課外積累。説起晏子，他的故事很多很多，同學們可以去看《晏子春秋》。這節課我們就走進他的一個故事——《晏子使楚》。（板書：使楚）

師：使楚什麼意思啊？

師：看來課文大家預習的不錯，這些詞語你會讀嗎？（出示課件詞語）

快，自己先讀讀。

誰來自告奮勇的第一個讀？

他讀得真好，剛才侮辱和規矩他都讀對了。

侮辱兩個上聲在一起，第一個要讀成二聲的。

規矩中矩單獨出現讀三聲，規矩兩字在一起就讀輕聲。

再讀。接着來。你讀的很準確，你來，聲音很響亮。

你真棒，連多音字都能讀準確。

師：快讀給同桌聽聽！看誰最會當小老師。（同桌讀）

師：剛才同學們讀得熱火朝天，咱們一起來讀讀。（齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、詞語讀得這麼好，課文一定預習得也不錯。

誰來説説課文講了幾件事，哪幾件事？

課文講了三個故事：進城門、見楚王、赴酒宴（板書）

2、晏子出使楚國就是使節，使節什麼意思？（就是帶着國家交給的重任去訪問別的國家）

既然晏子使楚，那楚王又是怎麼對待他的呢？（用簡練的話説）

第一次想讓他鑽狗洞，第二次説這個國家沒人，瞧不起他，説怎麼讓他這種人來了。第三次説齊國人沒出息。説得很簡練，很完整。

3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話。

師：快把這句話劃下來，再齊讀一遍。

“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話的意思是：從這以後，楚王尊重晏子了。

師：有否定詞“不”。像這樣一個句子裏有兩個否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達的是肯定的意思，但它比肯定句表達的程度更深，語氣更強烈。

三、潛心體悟、研讀晏子

為什麼楚王尊重晏子了呢？請同學們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對話：晏子都説了什麼？怎麼説的？把楚王説得用直線畫下來。晏子的話用波浪線畫出來。想一想晏子給你留下什麼樣的印象？（機智聰明、口才出眾）你從哪體會到的？

（一）第一個故事

晏子看了看，對接待的人説：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”

1、師：這段話你讀出了什麼？（感覺晏子不太服氣，因為去拜訪別人，別人應該親自去迎接，而楚王不但不讓他進去，還要讓他去鑽狗洞，所以晏子就説了這段話來讓楚王知道他不是好欺負的。）

你從哪個句子或者哪個詞語最能看出晏子的不服氣。

師：聽了他的解讀，我們一起來看大屏幕：

訪問正常國家，開城門，訪問狗國，鑽（ ），楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是（ ）。

2、這段話好在哪兒呢？

（晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。）

晏子用推理（板書）的方法委婉地指出如果讓他鑽狗洞，楚國就是——狗國。

3、感情朗讀：晏子説這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿裏藏針）

師：你看這晏子多會説話啊。我們繼續談，看看還有哪裏能看出晏子的機智、口才出眾？

（二）第二個故事

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，説：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼説齊國沒有人呢？”

1、師：在原文裏有這樣的語句，晏子對曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人。”後人在晏子説的這段話裏概括出了三個成語，你知道是什麼嗎？

揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。

師：這三個成語的意思在課文中都有對應的句子，用曲線畫出來。

生：“張袂成陰”的意思是大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。“揮汗成雨”就是大夥兒甩一把汗，就是一陣雨。

師：把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心裏。

（待學生寫完。）來一起讀一遍——

生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。

晏子用誇張（板書）的手法形容齊國人多，楚王的話中的“人”指的是什麼人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國沒有人才）晏子卻誇耀——齊國百姓人口眾多，將楚王説的“人才”換成老百姓，藉機讚揚齊國。

2、師：閲讀課文並不難，只要你看明白問題，用心在文章裏找，就一定會找到正確的答案。

3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？

晏子拱了拱手，説：“敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”説着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

1、晏子真的不中用嗎？他為什麼這樣説？

謙虛/貶低自己，其實是諷刺楚王。

2、我們繼續推想這段話的妙處。

上等人—訪問上等國家 下等人—訪問（ ）

“我”最不中用—訪問 （ ）

所以 楚國是( 最下等國家 )

3、如果晏子直接説“楚國是下等國（板書）”行不行？晏子的回答妙在哪裏？

(三)第三個故事

哪知晏子面不改色，站起來，説：“大王怎麼不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

1、你從這段話中讀懂了什麼？

通過推理想想這幾句話的意思是?( 楚國的社會風氣不好 )

2、師: 你説得太好了，條條都在理，他可真瞭解晏子。其實，在原文裏頭，晏子説了一句很簡單的古文。

橘生淮南則為橘。生於淮北則為枳。

第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，説明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，説明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。

晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書）的方法説明楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好（板書），使好人變成盜賊。

師：這是個對比句，快快背進腦袋裏，看看誰將來也能用上這句話。

3、 感情朗讀。（中等生/優等生）

同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

“也許”不是肯定的意思，反駁強勁又不失禮節。你想怎麼讀？

為什麼晏子不直接説就是因為楚王的無能使得楚國風氣不好呢？

春秋五霸中，秦國在西部實力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結盟，共同抗擊秦國。

現在你瞭解為什麼晏子如此説話了麼？

晏子是一個怎樣的人？

晏子是為了齊楚結盟才出使楚國的，因此晏子説話特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個不辱使命的人。

五、小結，評價晏子口才

我們可以從故事中可以體會晏子是什麼樣的人？機智、愛國。

師：是呀！正因為這樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學可以從網上搜一些晏子的資料，也可以閲讀《晏子春秋》

《晏子使楚》教學設計13

　　教學目標：

1、訓練學生使用關聯詞語説話，讓自己的語言更加有條理；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術；

3、理解課文內容，體會晏子的思想品質；

4、感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。

　　教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語言的藝術

　　教學難點：

感悟尊重來自自身實力、來自國家實力、來自對別人的尊重。

　　教學過程：

課前談話，隱含主題

師：老師想送你們一個禮物。送什麼呢？就送你們四個字吧。（出示匾）指名讀，齊讀——規圓矩方

師：“矩”字和我們寫的有什麼不一樣麼？這個書法家寫這個字肯定不是錯字，他為什麼要在這個字上加一點？

有一句古語，叫做“外圓內方”，外圓——規圓，內方——矩方。那就是説，“矩方”指的是規矩對自己多一點，對自己更加要嚴格要求，要強調自己的真才實學；對外要尊重禮節，所以堪稱這個人做人能做到規圓矩方。

一、導入

這節課我們繼續學習《晏子使楚》。

二、回顧內容，找出中心句：

1：晏子作為使節出使楚國，按理，雙方一定要做到講規矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了麼？

2：能不能用最簡練的語言説説在哪些事情上晏子沒有得到尊重？

3：但是，不管怎樣，最後的結果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）

4：把這句話畫下來。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）

5：那楚王不敢不尊重晏子的什麼呢？一起説——（生：口才。）

三、體會晏子能言善辯的才能和語言的巧妙

過度：在三個故事裏晏子都説了什麼？放開聲音讀一讀，然後講一講，看看晏子説的話給你留下什麼樣的印象？（生默讀）

交流故事1：

生讀——

師：（出示幻燈片）我們來分析一下晏子説的這句話到底是什麼意思呢？

如果晏子不採用書上的這種方式，採用最直接的方式，好不好，為什麼？

如果楚王聽了會怎樣想？

晏子的反駁真是——巧妙！

交流故事2：

第一次與楚王對話

師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰來讀？

師：後人在晏子説的這個簡短的一句話裏面找出了三個成語——

師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是——……

師：他不光是語言簡練，還用了什麼方法説出來的？（比喻、張的手法。）

師：你説哪個國家，袖子舉起來就能成一片雲？但晏子就用這個方法一説，怎麼着？就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

第二次與楚王對話

師：我們仔細看，在這段話中，用了一個詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因為”。請你把“因為”送進去。

師：這樣一説我們就明白了，這晏子可真會説話，用了兩個前提，最後結尾，所以就派我到這來了。你瞧瞧這個晏子，如果用了兩個“因為”，就重複了，於是就乾脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。

交流故事3：

師：（出示幻燈片）分析這句話。這叫類比推理，後人把晏子的話當成典故，就是老師讓大家背過的：——

師：剛才我們讀了這麼多晏子的話，請同學們總評晏子的口才給了你們什麼樣的印象？

《晏子使楚》教學設計14

[教學目標]

1讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷,使學生受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

2瞭解文言詞句方面的一些特點,識記一些重要的文言詞語.

3感悟人物形象的特點.

[重點難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：鮮明的人物形象，個性化的語言。

[教學時數]一教時

[教學過程]

一、導入

晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著稱。

由於晏嬰的“節儉力行“符合於墨家的宗旨，晏嬰就為後來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敍生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗讀課文

三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容（字詞以學生自學提問為主）

讓學生逐步掌握文言文學習的規律。

（1）讀準字音

（2）實詞、虛詞的積累。如對課文註釋中的詞語要多讀、多記，不斷温故知新。

（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

古今異義詞：坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什麼辦法）

參考譯文

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息後對他左右的近臣説：“聽説這個晏嬰是齊國善於辭令的人，現在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎麼辦呢？”有一個人説：“這樣吧，當他來的時候，我就綁着一個人從您的跟前走過。然後您問被綁的是什麼人，我就説是齊國人；你問為什麼被綁起來，我就説是因為偷東西。”

晏子到了楚國，楚王在宮裏設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁着一個人來見楚王。楚王問：“被綁着的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這裏偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善於偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽説，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什麼會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善於偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

四、學生口頭複述課文故事，師生共同評價。

五、1、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。

明確：

從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在於他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在於他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那麼巧辯成為詭辯而黯然失色。這裏晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

2、分角色朗讀。

揣摩人物説話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

3、分析人物形象並思考：

⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什麼？

⑵晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

明確：

本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。

六、佈置作業。

把課文改寫成500字左右的一個小故事。

《晏子使楚》教學設計15

【教材內容】

《晏子使楚》人教版新教材，五年級語文第十冊第三單元第十一課(需2課時)。

【教材分析】

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。

【學情分析】

本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閲讀，合作探究的方法來學習。結合學生的自學情況，就課後2、3兩個思考題組織學生交流討論，解決學生閲讀中發現的有價值的問題。

【教學目標】

1、訓練理解句子中含着的意思。

2、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

3、培養學生自主學習的能力。

【教學理念】

讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，瞭解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

【教學重難點】

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

【教學設計】

第一課時

〖教學過程

一、審題訓練明起因

1、今天我們繼續學習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)

練説什麼是“晏子使楚”?

2、什麼叫出使?

(代表一個國家去外國執行外交任務)那麼這次晏子出使就代表着──(生答：齊國)

3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。

幻燈投影練習題：

因為楚王仗着自己國勢強盛，所以( )。

如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。

如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。

4、交流：

⑴ 因為楚王仗着自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風)。

板書：

想顯顯威風

⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風)，而且(侮辱了齊國)。

⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了齊國的尊嚴)。

二、訓練理解句子含義知進過

1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。

板書：

侮辱、挫敗

兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過?共有幾個小故事?

2、請同學們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

3、交流：

用幻燈出示三個重點句：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鑽狗洞。

放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

4、明確學習任務：

這節課我們就通過練習理解這三句話中含着的意思，來讀懂這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯繫上下文理解句子含着的意思。

第二課時

1、下面我們先來理解第一名話的含義：

⑴ 齊讀句子

⑵ 晏子為什麼這麼説?(因為楚王關了城門，叫他鑽洞)。

楚王為什麼這麼做?要侮辱晏子身材矮小。

板書：

身材矮小

那晏子這句話的含義是什麼?你怎麼理解?

⑶ 請同學們完成課後習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。

板書：

是個狗國

⑷ 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

有感情地練讀晏子所説的話。

⑸ 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

⑹ 討論：

為什麼“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。

2、理解第二句話的含義：

⑴ 請同學們按剛才聯繫上下文理解第一句話含義的方法：

① 晏子為什麼説這話?

② 楚王這麼説是侮辱晏子什麼?

③ 晏子這句話的含義是什麼?

⑵ 理解第二句話的含義：

要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

⑶ 評議：

句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學説説你是怎樣理解的?

生：難道齊國沒有人了嗎?

既然有這麼多人，為什麼打發你來呢?不中用：

上等國──上等人。

下等國──下等人是下等國。

最不中用──最下等國。

⑷ 好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課後練習題二⑵。

生板書：

不中用，是下等國。

⑸ 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)

⑹ 分角色朗讀。

⑺ 請在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多麼勉強，多麼，多麼無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

3、理解第三句話的含義：

⑴ 請同學們按上面的學習方法再理解晏子説的第三句話的含義。

⑵ 含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

⑶ 評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學説理由)

若生第三句理解有困難，則輔助練習：

柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。

⑷ 誰能上來正式板書句子含義?請同學們完成課後習題二⑶。

⑸ 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評。)

⑹ 這次楚王不再是陪着笑，而是隻好──“賠不是了”，什麼是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點)

4、結果練習曉結果：

⑴ 從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什麼?

(楚王對晏子越來越尊重和佩服。)

⑵ 課文怎麼寫的?

板書：

不敢不尊重

⑶ 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什麼征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)

僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

⑷ 練習：

晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

⑸ 課堂小結：

今天這節課同學們學得很好，既鍛鍊了我們聯繫上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。

真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衞尊嚴。