四年級上冊Unit6 A .Let’s learn 説課稿

　　一、教材分析

我説課的內容是四年級上冊Unit6 My Family A局部的第一課時，本單元圍繞“家庭”這一題材開展，使同學能用英語簡單介紹自身的家庭和人員。《新課標》倡議任務型教學模式，即讓同學在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此，我採用“任務——探究——發明”型教學方式，讓同學在有趣、開放的語言環境中獲取知識，使同學通過合作學習體驗榮譽感和成績感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

1、教學目標

有效的教學目標的設計首先要求的是準確和明確，新英語課程規範指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基於以上認識，以和對教學內容的分析和教材特點，我將教學目標定為：

(1)能力目標：能夠簡單介紹自身的家庭成員。

如：This is my dad / uncle /......

He is strong and tall.

(2) 知識目標：能夠聽、説、認、讀單詞：

family, parents, uncle, aunt, baby brother.

(3)情感.戰略等有關目標:

A.情感態度: 注重培養同學熱愛家庭,熱愛生活的美好情感。

B.學習戰略:積極運用所學英語進行家庭成員之間的稱謂問候。

2、重點和難點

根據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我以為對五個單詞和交際性語言的學習是本課的重點和難點。

　　二、教學方法

(一)、小組合作學習法

小組合作學習是新課程積極倡議的有效學習方式之一，有效的小組合作學習可以加大同學語言的實踐量，提高同學運用語言的能力，促進互相協助，培養團隊意識。我把班級同學依照座位分成8個小組，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，同學互相交流，切磋，一起完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員間的“榮辱與共”的學習關係而形成同步學習的環境。

（二）、情境教學法

由於本課時是以家庭有關係的內容，我將教學建立在滿足同學心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型操練中使用了家人的照片，在扮演中戴上飾演家人的頭飾，激發同學想説的願望，也有利於同學表達能力的提高。

（三）、鼓勵法

有效的課堂活動需要評價手段的支持，有效的活動評價方式是實施有效活動的保證，所以，我的課堂評價主義以鼓勵性評價為主，加上同學自評，互評等多元性評價，課上恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓同學渴望勝利的心理得到滿足，這也是激勵同學積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　三、教學程序

（一）、培養興趣，歌曲導入。

播放三年級下冊歌曲《Father And Mother 》。同學在歡快的歌曲中邊演邊唱，使緊張的心情得到最大的放鬆，等待着英語課的開始。

（二）、複習舊知，鞏固知識。

準備一些關於家庭稱謂的單詞：mother ,father ,sister ,brother 和一些介紹人物的形容詞： tall, short, strong, thin，讓同學快速認讀。

（三）、創設情景，出現新課

首先告訴同學這節課要介紹給大家一個新朋友，以認識新朋友和她的家庭開始。我創設的這個情境是把自身放在同學之中，成為他們中的一員，自身把準備好的人物頭飾AMY戴在自身頭上，説：

I am Amy now . Nice to meet you .和大家用英語打招呼，讓同學把我當成Amy,更好的進行下面的對話。 四年級的同學已經有了一定的語言基礎，所以我把單詞在句子中出現，詞不離句，句不離詞，讓同學在句子中體會所學單詞的含義。本課重點是對五個單詞的教學，小同學年齡小，好玩，好動，不願將過多的時間花在記憶單詞上，所以教授單詞時寓單詞教學於娛樂中，增強學習的趣味性，調動同學的積極性，我採取了拆詞法，例如：family ,我把它拆開，拆成同學認識的單詞，爸F ather 和A nd 媽Mother 我I 愛L ove 你Y ou，爸媽我愛你等於家庭，這麼教同學不但感興趣，還可以很形象的把這個單詞記住，而且還很有意義。猜迷法，例如：教授uncle, aunt 時，我會讓小朋友猜謎語，

Your uncle is your mother or father’s brother . xxjxsj六十鋪中國小教育

Your aunt is your mother or father’s sister .

小朋友經過考慮應該可以猜出單詞 uncle ,aunt 的'含義。這兩個詞有好幾個意思，所以我也會告訴他們怎麼記住他們，我把一個兒歌教給同學：uncle uncle身手大，叔伯舅舅沒叫差，aunt aunt也不差，姨嬸姑姑都用它。小朋友在順口的兒歌中把這兩個詞記住了。

（四）、操練單詞，鞏固新知

1、單詞的語音語調我會採取讓同學聽我説初步感知單詞讀音，再通過聽錄音，加深對單詞的記憶。在操練單詞方面，我採取了遊戲教學，因為我知道遊戲是小同學的最愛，由於小同學尤其是中低年級的，集中注意力的時間短，，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要，在小朋友喜歡的遊戲中操練單詞，可以調動同學的積極性，激發學習英語的興趣。所以我設計了幾個小遊戲，讓同學在遊戲中鞏固單詞。

A、猜失蹤單詞。就是我們經常做的“What’s missing?”的遊戲，給同學看一組單詞，數秒後，隨意抽掉一張，讓同學猜 “What’s missing?”，培養同學的瞬間的記憶力和觀察力。

B、看口型猜單詞。教師做示範後找同學來讀單詞，但不發音只做口型動作，其餘同學猜單詞。

C、“啄木鳥醫生”給出一些拼寫錯誤的單詞，讓同學當“啄木鳥”醫生，找出“蟲子”，分組競賽，看哪組捉的蟲子多。

2、利用學過的單詞和句型，小組間用照片介紹自身的家庭，也可以向老師介紹。我這麼做的目的是讓同學把所學知識運用到對話中來。

總而言之，在這節課上，我始終關注同學的情感，營造出寬鬆，民主，和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發同學的學習興趣和學習動機，聯繫同學的實際生活，我設置了儘量真實的語言運用情景，組織有實際意義的語言實踐活動，並創設出各種合作學習的活動，促使同學互相學習，互相協助，發展合作精神。