三年級《搭船的鳥》教學設計範文

作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的三年級《搭船的鳥》教學設計範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　三年級《搭船的鳥》教學設計1

　　設計理念：

1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細緻，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細緻之處，進而閲讀和品評拓展作品，感受細緻觀察的妙處。

教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐着細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細緻觀察”的第一篇文章，要通過閲讀分清一般敍述和細緻觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細緻所在及其表達效果，初步瞭解細緻觀察可以從環境、外形、行為入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這隻鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利於學生的閲讀理解，又有利於學生的寫作素材積累和方法提升。

生情分析：三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對於文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對於“細緻觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對於“細緻觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。

　　教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

2、能夠結合文本認識細緻描寫，指導細緻描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏鋭、伶俐，體會作者用詞的準確性。

　　教學重點：

結合課文內容，認識並品味細緻觀察，瞭解觀察的'不同角度，體會用詞的準確性。

　　教學難點：

感受細緻描寫中語言描述的準確性。

教法：比較閲讀法

學法：邊讀邊想象、對比辨析法

教師準備：教學課件

學生準備：自讀課文

課時安排：第二課時

　　學習過程：

一、複習導入：

1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴

靜悄悄吞下去捕魚

2、“搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。

二、學習課文：

1、認識細緻觀察，體會語言差異：

（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細緻觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看，説説哪一句可以算作細緻觀察。

學生交流：

“天下着大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬於細緻觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。”屬於細緻觀察，因為看到人物的衣着，跟感受到他的力量。

（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細緻觀察。第一段對環境和船伕做了細緻觀察。

2、尋找細緻觀察，體會語言魅力：

（1）自讀課文其他段落，在你認為是細緻觀察的語句旁邊標註“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細緻觀察。

（2）同桌交流：説説你的閲讀發現，把句子讀給同桌，説説細緻在哪裏。

（3）全班交流：

預設1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

（抓住顏色特點來寫外形。）

教師追問：“我看見一隻彩色的鳥站在船頭，多麼美麗呀！”是不是細緻描述？

引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

預設2：翠鳥捕魚

我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話説説嘛？

（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）

對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“衝”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。

教師小結：描寫一隻鳥，外形和動作都可以很細緻。

三、拓展閲讀：

其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎麼寫的，説説什麼地方寫得細緻。

（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

四、佈置作業：

1、閲讀一篇寫鳥的文章，看看哪裏做了細緻觀察。

2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，儘量做到細緻觀察，看看有沒有奇妙的發現。

　　三年級《搭船的鳥》教學設計2

　　一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學生反覆誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學方法

教師引導與學生自主學習相結合。

　　四、教學準備

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

　　五、教學過程

（一）談話導入

1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

聽朗讀，思考問題：

我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

四、再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一隻什麼樣的鳥？仔細閲讀第2自然段，找出答案吧！

這是一隻比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4、那麼翠鳥到底在幹什麼呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象？（動作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　五、擴展延伸

指導寫作手法的運用

外貌描寫動作描寫

　　六、指導書寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導書寫，學生練習

七、作業佈置

1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉並喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

　　三年級《搭船的鳥》教學設計3

　　教材分析

本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛。文章記錄了“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善於觀察的眼睛捕捉到了這一情景。“我”是一個愛自然的孩子，“多麼美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的讚歎，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。

小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接着描寫了鳥捕魚時的動態，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最後通過媽媽的介紹“我”知道那隻鳥叫“翠鳥”。文章結尾扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　寫作特點

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明淨的童趣，給人以難忘的印象。

　　教學目標

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

繼續培養學生蒐集整理信息的能力。

正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的八個生字。

教學重難點

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學設計

第一課時

（一）質疑激趣，導入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

（二）初讀課文，識記生字

1、師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5、檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7、脱離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

（三）初讀課文，初步感知

師：自由閲讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什麼？從課文中找出相關的語句，説一説。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

（四）深入品位，理解課文

1、指導有感情地朗讀。

“多麼美麗的小鳥啊！”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）

你想怎麼讀這句話？

2、出示翠鳥圖片，引導學生背誦這一段，積累語言。

3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？

預設：它站在船頭做什麼呢？

它願意和我交朋友嗎？……

4、引導學生讀好文章第三自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5、讀第四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。

使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。

（四）積累與擴展

把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

（五）識記生字

1、學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。

2、利用動作識記“搭”、“捕”。

3、指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“船”這個字要注意舟字旁的橫不能寫出頭；寫“做”要注意右邊是“攵”，四筆寫成，不是三筆；“彩”的“彡”是從上到下豎着排列的，右端對齊；“親”要引導學生觀察哪一橫最長。

在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

（六）課外閲讀

《翠鳥》引導學生進行課外閲讀，培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，語言積累，發展語感。