統編版三年級上冊《搭船的鳥》教學設計模板
作為一名優秀的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢?下面是小編為大家收集的統編版三年級上冊《搭船的鳥》教學設計模板,歡迎閲讀與收藏。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計1教學目標:
1、會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4、繼續培養學生蒐集整理信息的能力。
教學重難點:
認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學過程:
第一課時
一、質疑激趣,導入新課
師:同學們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學習《搭船的鳥》,看看會搭船的是什麼鳥?(板書課題)提出問題,調動學生的積極性,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文,識記生字
1、師:同學們自由讀課文,標出自然段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字,交流識字方法。
3、課件出示典型字,指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5、檢查朗讀,以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可以選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。
6、更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認。
7、脱離語境,小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文,再以小組形式彙報,激發學生競爭意識,調動學習的積極性。
更換語境,強化生字的再認。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閲讀課文,看看搭船的鳥是什麼鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什麼?從課文中找出相關的語句,説一説。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
第二課時
一、深入品位,理解課文
1、指導有感情地朗讀。
“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼?(作者對小鳥的讚美之情)
你想怎麼讀這句話?
2、出示翠鳥圖片,結合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導學生感受翠鳥的美麗。
3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?
預設:它站在船頭做什麼呢?
它願意和我交朋友嗎?……
4、引導學生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。
5、讀第4四自然段時,引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境,自由發散思維,有利於自由在讀中品位和體驗,留給了學生讀書感悟的餘地。
二、積累與擴展
把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
三、識記生字
1、學生在小組內交流自己的識字方法,然後進行小組間交流。
2、利用動作識記“搭”、“吞”。
3、指導書寫時,引導學生注意每個字的間架結構,看清每個字的佔格位置,把字寫勻稱美觀。強調:“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示範,便於學生模仿,有助於提高學生的書寫水平,掌握漢字結構規律和特點,寫出美觀的字。
四、課外閲讀
引導學生進行課外閲讀,培養學生廣泛的閲讀興趣,擴大閲讀面,增加閲讀量,語言積累,發展語感。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計2學習目標
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
評價任務
任務一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務三:認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學過程
一、複習鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閲讀要求:請同學們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什麼鳥?這隻鳥給你留下了什麼印象?你喜歡這隻鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,説説為什麼喜歡?
2.班級內彙報。
準確讀出本課生字新詞,並會寫生字。(評價目標一)
三、重點句段指導。
1.你知道這隻鳥長什麼樣子嗎?(生説後,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出:外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3.“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子後反覆讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”説明了翠鳥的動作怎麼樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想着,它一下子衝進水裏,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
師指導朗讀。
6.最後通過媽媽的介紹,我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的.老師。師指導朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什麼?
8.指導學生朗讀全文。
指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評價目標二)
四、拓展閲讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以説説為什麼喜歡?
2.把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。
附:板書設計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍色
本領高一下子沒一會兒
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計3【教學設想】
認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導與學生自主學習相結合,展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,導入新課。
1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2、談話導題:同學們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。
3、質疑課題,看到課文的題目,你想知道什麼?
根據學生具體情況,預設以下幾種答案:
(1)是什麼鳥要搭船?
(2)這隻鳥是什麼樣子的?
(3)這隻鳥為什麼要搭船?
(4)這隻鳥搭船要去哪裏?
[設計意圖:創設情境,調動學生的生活體驗,x導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]
二、初讀課文,識記生字。
1、談話過渡:同學們自由讀課文,用序號標出自然段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同學。
2、聽範讀課文的錄音,要求學生聽準字音。
3、學生分段朗讀課文,師生共同評價。
4、生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課後排好隊等着我們和它們交朋友呢,認識的字把拼音藏起來讀,不認識的利用拼音和它打招呼。
5、學生利用生字卡片小組內互讀。
6、利用大屏幕出示生字,學生齊讀。小組內説認字好方法,學生互助識字。
[設計意圖:讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7、檢查識字,小組之內互查。(開小火車讀)
三、初讀課文,識記生字。
1、學生自由書寫會寫字,教師巡視。
2、投影學生寫字作品,師生評議。
3、學生繼續練習書寫,教師巡視,個別指導。
第二課時
一、教師談話導入,激趣促學。
1、談話解題:上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能説一説“搭”是什麼意思?“搭船”又是什麼意思?
2、指名同學説一説。
3、教師評議並小結:那誰見過會搭船的小動物呢?這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一隻會搭船的鳥。
二、初學課文,把握課文整體內容。
1、談話過渡:請同學們邊聽課文錄音,邊思考下面的問題(投影出示問題):
(1)搭船的鳥是什麼鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什麼?
2、學生聽錄音,然後分組討論、交流問題。
3、指名回答,教師小結。
三、精讀課文,深入認識翠鳥。
1、認識小鳥的美麗。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然後讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學生自己找段落、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結,並投影出示問題:“多麼美麗啊!”由此你體會到了什麼?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學生分組討論交流,各組組長記錄各組的討論結果。
(5)小組長彙報討論結果,並讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試着找一找有關的句子。
指答(我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶着一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡,它長得什麼樣?(指名學生説一説。)
(8)教師根據學生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學生説説圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻説翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學們用書上的話説一説翠鳥的樣子,然後你們可以在組內互相説一説。(學生照着書上的內容描述小鳥的樣子。)
(12)經過剛才的練習,誰能不看書只看着翠鳥的圖片説一説它的樣子?(指名學生上前指着翠鳥的圖片説一説它的樣子。(然後學生在組內練習説)
(13)再讀“多麼美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什麼變化?(指名回答,教師評議並小結:覺得這隻小鳥更加美麗了,也更加喜歡這隻小鳥了)。
(14)教師範讀課文第二自然段,然後學生練讀。
(15)現在我們試着把第二自然段背下來,組內成員比一比,看誰最先會背,組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)
(16)教師先指名背,然後指定小組一起背誦,教師及時給予鼓勵。
2、認識翠鳥的本領,學習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題:如果你看到這樣一隻小鳥站在船頭,你會產生什麼想法?
(2)學生分組説一説,組長記錄下組內學生的想法。
(3)分組彙報。
(4)教師評議並小結:同學們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師範讀,然後學生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡:你們想不想知道這隻翠鳥在船上幹什麼?讓我們帶着這個問題一起來學習第四、五自然段。
(7)老師範讀,學生練讀。
(8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學生分組討論、交流,然後分組彙報(小鳥還會捕魚,而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能説明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答,課件出示:我正想着,它一下子衝進水裏,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥在船上幹什麼了吧?(捕魚)
3、感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,並且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎麼樣?(很聰明)
(2)教師小結:聰明體現在動物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧,我們每個人都應該保護動物,愛護大自然。
四、總結全文,加深對翠鳥的認識。
1、通過這節課的學習,你有了哪些收穫?
2、學生分組説一説,然後指名回答。
3、學生朗讀全文。
五、課後作業。
你們這節課的收穫可真不少,讓我們課下進一步瞭解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收穫説給大家聽,讓同學們因為你的介紹,從而更加全面、詳細地瞭解翠鳥這位好朋友!
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