動物王國開大會教案設計

設計説明

《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閲讀的樂趣。”這是低年級閲讀的要求。因此，本課教學設計根據兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，力求在讀中感悟，在讀中發現，以讀促進理解。根據童話故事的特點，藉助課文插圖、多媒體課件，以及豐富多彩的學習活動使學生在讀童話——品童話——演童話——講童話中感悟語言的魅力，瞭解講話的要領，明確發佈通知時要説清時間、地點等要素。

課前準備

1．(1)課文相關動物、事物圖片。(教師)

(2)重點句段教學輔助課件。(教師)

2．製作本課字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

一、情境導入，激發興趣

1．談話：同學們，今天我給大家帶來了好多朋友，你們看！多媒體出示動物圖片，看圖片説動物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)

2．引問：這些朋友都是——動物。聽説，動物王國要開大會，你們想參加嗎？讓我們一起學習這篇童話故事。板書課題。

3．齊讀課題，引問：你們想知道什麼？(預設：誰要開大會？在哪裏開大會？什麼時間開大會？)

設計意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體出示動物的圖片，有助於激發學生的學習興趣。再讀課題讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便於激起學生參與學習活動的慾望。

二、初讀課文，學習字詞

1．明確要求，自主讀文。

(1)第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

(2)第二遍讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。②有困難的地方可以請教同學或老師。

(3)學生用自己喜歡的方式讀書、認字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等。)

2．檢查反饋：

(1)生字：

教師引學：同學們讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(教師出示字卡，學生開火車認讀，教師相機正音。)

點撥：“注、舌、準”是翹舌音；“熊、遍、臉”是三拼音。

預設：

①學習“虎”字：出示“虎”字的字理演變圖；用“虎”擴詞。

②學習“熊”字：部件組合記憶生字；用“熊”組詞、造句。

③學習“物”字：認識新部首“牛字旁”；説説記字好方法。

④運用已經學過的識字方法不拘形式地學習其他生字。教師相機點撥識字方法，並正音正字。

(2)新詞：

導學：同學們可真了不起，一下子就記住了這麼多生字寶寶。你們看詞語寶寶也急着出來要和你們交朋友呢。自己試試，看記住它們了嗎？

多媒體出示帶生字的詞語：動物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準時、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①學生自由認讀；②由學生當小老師領讀；③抽讀正音、齊讀；④選擇喜歡的詞語説話。)

設計意圖：《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。因此，此環節把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的'方式自讀課文，通過多種學習活動，學習生字詞，大大調動了學生學習的積極性。

三、整體感知，梳理內容

1．教師引學：現在請你再讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

2．指名分段接讀課文，思考：文中出現了哪些動物？誰在發佈通知？一共發佈了幾次通知？

(1)畫出文中出現的動物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)

(2)同桌交流。(狗熊在發通知，請大家來開大會；一共發佈了四次通知。)

(3)師生交流，教師相機拿着動物圖片貼在黑板上。(老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。)

3．教師引學：你能根據黑板上動物的名字，結合課文中的插圖，簡單説説故事的經過嗎？(1)小組嘗試説故事；(2)推選代表到黑板前彙報。

設計意圖：讓學生反覆朗讀課文，有助於他們整體感知課文內容。給學生提出閲讀要求，讓他們邊讀書邊思考，結合板書和插圖，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。

四、指導寫字，培養習慣

1．自主觀察寫字表中的生字，用筆描出每個字的主筆畫，和同桌説説寫每個字時分別要注意什麼。

2. 師生共同書寫“要、百、舌”。

(1)引問：這三個字的主筆畫各是哪一筆？寫時應注意什麼？(預設：都是橫，注意寫得又平又長。)

(2)教師範寫，學生觀察後再書寫對照。

3. 學生自主書寫“連、還、點”。

(1)學寫“辶”。(三筆組成，點、橫折折撇、捺。注意第三筆是平捺。)

(2)自主書寫“連”和“還”，注意筆順和結構。寫後與同桌交流，賞析。

(3)獨立書寫“點”字。注意四點底的第一筆是左點。

4．小組評出寫字之星，看所寫的字，也要看寫字的姿勢。

設計意圖：書寫是國小生必須掌握的一項重要的能力。寫字教學貫穿整個義務教育階段，教師有意識地在低年級培養學生自主觀察與書寫的能力，塑造良好的寫字習慣，為學生的終身發展奠基。

五、課堂延伸，引領學習

1．利用字卡鞏固生字，和同學做認字活動遊戲。

2．熟讀課文，和你的夥伴分角色朗讀課文。

設計意圖：課堂只是學生學習的場所之一，語文教學更應該是一種引領和延伸。通過多種渠道激發學生的學習興趣也能很好地提高學生的學習效率。