如何全面提高語文素養
低年級語文課文中童話所佔的比例較大,因此學好這一類課文對提高學生語文素養具有重要意義。下面就此談談我的一些做法。
一、聽童話故事,培養學生聽辨能力
聽,將信息輸入大腦。21世紀科技大發展,語言的傳導運用進一步現代化。隨着電話、電腦的普及,社會生活對人們的視聽能力要求越來越高。教學中我們也發現學生往往因缺乏聽的能力而導致學習被動。喜歡聽故事是低年級學生心理特徵之一。為了調動他們的興趣,教師開始教課時,可先讓學生從頭到尾地聽一遍童話故事。聽時要求學生集中注意力聽清童話故事的大概內容,邊聽邊想。如教《公雞的臉紅了》這課時,先讓學生聽故事。想一想:(1)這個故事講了幾種動物?(2)主要講誰?(3)主要講了什麼事?這個過程,主要是訓練學生對語言的聽辨能力和概括能力,養成邊聽邊思考的良好習慣。
二、讀童話故事,培養學生閲讀能力
學生讀故事,先要讀通,遇到生宇、新詞能主動查字典解決。再要求讀懂,弄清故事發生的時間、地點、情節及人物,把故事的原因、經過、結果弄明白。對於某些重點詞句,要引導學生在讀中想象情景,加深理解。如教《公雞的臉紅了》搶修屋頂這一段,教師抓住“深夜”“趕來”“搶修”這三個重點詞語,讓學生想象深夜裏狂風暴雨把公雞屋頂刮跑,兔子、鴨子、松鼠連忙趕來,一起幫助公雞搶修屋頂的情景,使學生感悟鄰居對公雞的熱心幫助,最後讓學生把故事熟讀成誦。童話中的.對話,可組織學生分角色朗讀,以便準確地體會和把握人物的性格,如能配上一定的頭飾和麪具,讓學生上台表演,那效果更好。
三、講童話故事,培養學生説話能力
童話語言通俗簡潔,故事曲折有趣,可適當引導學生進行創造性複述,幫助學生積累詞彙。童話教完後,先讓學生順着板書的提綱自己練習講故事,然後同桌同學互講,最後到講台前講給全班同學聽,力求語言準確,表達生動,態度自然。講完後,組織學生評議,教師作必要的指導和歸納。課後,還要佈置學生儘量把故事講給別人聽。
四、寫童話故事,培養學生想象能力
童話情節生動有趣。課文學完後,學生的思維還常停留在故事的結局上。教師要不失時機地鼓勵學生大膽想象,續編故事。這樣教學,能培養學生學習上的主動性、創造性和道德判斷能力。隨着年級的升高,學生積累了一定數量的童話故事以後,可根據自己的生活經驗,對動物進行合理的想象,編織出一個個生動有意義的童話故事,個性得到充分發展。如我教完《桌椅的對話》這篇童話後,就讓學生試編童話,學生仿照課文的形式,編出了《太陽和彩虹》《青蛙和蛤蟆的對話》《鋼筆和蠟筆對話》等童話。我把學生們寫的童話裝訂成冊,在同學中相互交流。學生編的故事新穎而富於情趣,他們在交流過程中,對學習的興趣大大增強。
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