四環節課堂教學模式總結

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？下面是小編收集整理的四環節課堂教學模式總結，希望對大家有所幫助。

四環節課堂教學模式總結1

自我校進行“八字四環節”課堂教學模式改革以來，學校領導便以滿腔的熱情，科學的態度，引領全校教師在課改的舞台上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，並結合校情制定了詳細的課改方案,調動精幹力量，在全校全面實施新課程改革。參加課改的班級20個、學生1000多人、教師70多人。一年來，在市教研室及學校課改指導組的精心指導下，在教導處與教研室的積極配合與紮實工作下，學校的課改工作穩步發展、紮實推進，取得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、全面動員，全員參與

學校利用業務學習的時間，對全體教師作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改領導小組和課改指導小組。以校長為組長，副校長為副組長，以教導主任、教研主任為成員組成課程改革領導小組。領導小組負責課改的決策和協調。課改指導小組由副校長為組長，負責抓課改的管理和實施。並推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強的教師成立了課改專家指導組。各小組各自明確職能，有效發揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。

二、轉變觀念，注重實踐

教師觀念的轉變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓“學、講、研、用”四個環節培訓、交流學習放在首位。

“學”即堅持理論學習，以各教研組理論學習為重點，用新的教學理論武裝全體教師的頭腦。並堅持做到“八個有”：一是有制度，建立了集中學習討論制度、自學制度、專題研究制度；二是有討論主題，每次教研組學習都有明確的主題，圍繞重大理論和現實問題開展學習；三是有重點發言，每次確定２－３人作重點發言；四是有深入研討，結合學校工作實際進行有針對性的研討；五是有學習筆記，每週每人都有最少一次的理論學習記錄；六是有思想共識，通過研討互動，進一步統一思想，形成共識；七是有記錄，各教研組每次活動都有教研活動記錄卡；八是有體會文章。

“講”即堅持理論宣講，以理論宣講引導理論學習。堅持理論聯繫實際，努力增強理論宣講的生命力。在校長的引領下，各個領導利用學習研討時間進行有關“八字四環節”教學理論的講座。使全體老師對理論知識有了深刻的認識，對課堂教學模式有了更明確的瞭解。

“研”即堅持理論研究，以理論研究深化理論學習。學校先後召開了學習“八字四環節”教學理論研討會，進一步加強學習，把理論研究作為深化理論學習的重要載體。

“用”即堅持學以致用，把學習成果轉化為實踐發展的動力。在理論學習的基礎上，我校安排了各種教學競賽活動，真正地為教師做到學以致用發揮了作用，課堂教學改革的成功打下了更加堅實的基礎。

三、及時驗收，收效甚好

為了更好地鞏固學習成果，也為了全方位提高教師課堂教學水平，此次“八字四環節”教學模式運用的驗收工作我們採取分期分批進行了驗收。先是在各科中我們選出了平時工作比較紮實的'教學健將成立我校的課改實驗指導組，由校課改領導組成員對學校課改指導組的十位老師進行了指導、聽課、評課，並進行驗收。然後由各學科指導組的老師對其餘老師進行培訓、指導、驗收。經過幾輪的講課、聽課、評課活動參加實驗的教師，有60%的老師通過了驗收。我校做為農村學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由於各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，並採取了一定的改進措施：

（一）、考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。

新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。不利於教師放心大膽的開展新課程。領導仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來説，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想辦法。

（二）、家長對課程改革質疑，更重視孩子的學習成績。

此次課程改革是一個系統工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對於我校的家長來説，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什麼把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。(三)、教師的認識不到位，素質還需不斷提高

由於許多教師年齡偏大，知識結構老化，教學方法陳舊、落後，而新課改要求完成的培訓目標和任務較高，致使一些老教師不能領悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認為新課改在是擺花架子，走過場，流於形式，不願意用新課改的要求去進行教學工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務，質量總體不高。總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經驗還比較幼稚，與其他兄弟學校尚有一定差距，學校將進一步開拓創新，與時俱進，紮實工作，全面推進課改實驗工作。

四環節課堂教學模式總結2

我認真執行民權縣大力推行的新課程“四環節”課堂教學模式，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，促進學生自主、合作、探究學習。回想國培期間的教學工作，總結如下：

首先，每堂課課前都能設計好自學提示，激發學生學習的主動性、積極性。“自學提示”設計能引導學生學會學習，使學生真正成為思維的主人、自主學習的主人。課堂真正從“講堂”變為“學堂”，從“學堂”變為探究知識的“殿堂”，力求創造以學生為主體的“活”的課堂。“自學提示”設計對教師而言，意味着上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是讓學生接受知識，而是學生生命活動和自我實現的過程。同時還意味着教師角色定位的轉換。從傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展的促進者。可以説，“自學提示”是基於師生交往的互動互惠的教學關係，在變革學生學習方式的同時也變革教師的教學方式。

其次，鼓勵學生自主探索與合作交流，利於學生創新思維的發展。解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關係，變化規律的過程。根據計算結果，探索規律，教學中，首先應該學生思考，從上面這些式子中你能發現什麼？讓學生經經歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規律，更應注意學生是否進行思考。如果學生在自學中一時未能獨立發現其中的規律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發現問題，解決問題並發展問題，不僅能將“遊離”狀態的數學知識點凝結成優化的數學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數學思想清晰和條理化，有利於思維的發展，有利於在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時，通過交流去學習數學，還可以獲得美好的情感體驗。

再次，要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：⑴課前準備：備好課。①認真鑽研教材，把握教學重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，同時設計好自學提綱。②

瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上，能佈置好課堂作業，作業少而精，減輕學生的負擔。