推行三學一反饋教學模式課堂活動總結
推行“三學一反饋”教學模式,構建生態高效課堂總結
一直以來,我們的教學模式大多是以講代學、以考代練,長期下去老師疲沓喊累、學生厭學喊煩,教學效率低下,針對這種現狀,我們反思,我們外出學習,我們反覆研究,決定從今年秋季起,根據校情,結合“課內比教學”活動,進行課堂教學改革實驗,即全面推行“三學一反饋——導學、自學、研學、反饋”課堂教學模式,構建生態高效課堂,實現教學質量新的突破。
該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課,集中討論,輪流執筆,將導學、研學教案和自學學案合二為一,幫助學生理清知識體系,提高學生自主學習和分析解決問題的能力。導學、自學、研學、反饋四大板塊並非孤立存在,而是相互包容、相互關聯。該模式為師生、生生提供了合作交流的平台,既活躍了課堂氣氛,又增強了教學實效。該模式的成功之處在於減輕了教師備課工作量,用“同步檢測”完全替代了學生的教輔資料,真正實現了減負增效,同時充實和完善了課堂容量,在面向全體學生的同時又體現了因材施教,能有效提高課堂效率。
誠然,任何課堂教學模式的構建,最終的着力點都是要在最有限的時間內讓學生最有效地掌握知識,形成技能,養成習慣,提高素質,從而達到健康全面發展的目的。學生是學習的主人。我們將真正的轉變思想,還學生以“學習的自由”的生態課堂,在教學中徹底扭轉“牽得過牢,導得過細,教得過死”的局面,把學習的主動權真正地還給學生,把課堂還給學生,培養他們自主學習的能力,切實提高學習的效率。
讓課堂成為學生主動學習的地方,把老師看作是學生學習的合作伙伴,讓學生在課堂上發出質疑的聲音,發出討論的聲音,發出研究的'聲音,甚至是爭得面紅耳赤的聲音,真真切切地表達出自己的心聲。讓學生自己去尋找記憶的支點,生成的空間,心靈的情感,力爭每堂課上學生“小臉通紅,小眼發光,小手直舉,小嘴常開”。
為了配合課堂教學改革,我們要求老師加強學習,不斷自我充電。自去年秋季始,學校積極開展全體教師讀書活動,營造書香校園,力爭人人有新的讀書收穫。組織教師認真研讀課程標準,把握教材的編寫意圖,從編者的角度去鑽研教材、感知教材、理解教材,樹立課程意識,以便探索適合本年級的高效課堂教學模式。
“三學一反饋”教學模式在我校剛剛起步,我們在研究過程中還存在着很多的問題和困惑,但我們堅信有專家在教育發展的制高點上為我們把脈,有一批名師站在教學研究的最前沿上為我們引領,有全體教師孜孜以求地學習、鍥而不捨地鑽研,我們將不斷豐富研究理論,不斷完善課堂結構,不斷深化研究內容,從而使我們在課堂教學之路上行走得更快、更遠。
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