《想別人沒想到的》名師教學設計

一、故事激趣，導入課文

1、喜歡猜腦筋急轉彎嗎?

(1)小明站在18層樓高處往下跳，卻安然無恙，這是為什麼呢?

(2)小明的爸爸生了三個兒子，大兒子叫大毛，二兒子叫二毛，三兒子叫什麼?

2、看來難不到你們，再來出一個難一點的題目:

從前,有一個國王，他是單眼瞎和瘸腿(腿長腿短的問題)。有一天，國王請了三個人來給他畫像。如果是你，你該怎麼畫?

第一個人的畫出來，把國王畫的很完美，眼不瞎，腿不瘸。國王一看，被定了欺君之罪，被砍了頭;第二個想了好久，就全如實畫出來，國王看到一個這麼醜(單眼瞎和瘸腿)，很不高興，一怒之下，把他也砍了;第三個人很聰明，只見他的畫上畫了國王穿着一身打獵的服裝，英姿颯爽，單腿踏在一塊大石上，眯起一眼在瞄準打獵。國王看了非常高興，賞了這位畫師。

3、第三個人為什麼能得到國王的賞賜呢?

他在不違背事實的情況下，想了別人所沒有想到的'。(板題)

　　二、自由讀文、整體感知

1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什麼事?

2、反饋交流。

　三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

(一)畫師要考徒弟什麼?讀出相應的段落。(板書:畫多)

(二)畫師考得結果怎樣?哪一句是寫結果的?

屏幕顯示:畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱讚。

(三)過渡:三個徒弟各畫了什麼?為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱讚?

(四)根據問題研讀課文:

1、大徒弟畫了什麼?

(1)出示句子:大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。

誰來讀讀，讀出“多”，要強調哪些字詞?

(2)如果你是大徒弟，能説説你為什麼這麼畫?

(3)對自己的畫，你滿意嗎?——讀讀有關句子。

2、二徒弟畫了什麼?從哪裏看出多?

出示句子:他畫了許許多多駱駝的頭。

指名讀。怎麼會想到這個辦法呢?

3、三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容。

指名説，板書:只畫山、兩頭駱駝

(1)面對這一幅畫，我們來聽聽畫師是怎麼評價的?

出示:畫上雖然只有兩隻駱駝，但他們在連綿起伏的羣山裏走着，若隱若現，誰也説不清會從山谷裏走出多少隻駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?

自由朗讀句子。

(2)小徒弟究竟怎樣把這數不盡的駱駝畫下來的呢?請看插圖。

數數駱駝，真是奇怪了，我們一下子就數出了，這是為什麼?

説得多好呀，浮現在我們面前的是一幅幅不盡相同的畫面，怪不得小徒弟會得到畫師的嘖嘖讚歎。用一個詞來形容這些駱駝的話，就叫做——(若隱若現!)

(3)比較句子

4、聽了畫師的話,你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎?

大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(最後一段)

什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼?用“原來──”説話。

5、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書:以少代多)

6、齊讀課文:下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

7、小結:一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，小徒弟不但畫法簡潔，利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，卻意味深長，給人無限想象。讓我們一起讀讀畫師的話。

　四、總結全文，拓展延伸

1、這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。

2、講故事:宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”。畫“藏”《深山藏古寺》

(到了揭榜那天，第三幅畫卻被列為佳品，大家圍着欣賞，並且同聲稱讚不絕.

(1)第一幅畫:畫面中露出寺廟一角，便不是深山所藏了，藏應該是看不見的;

(2)第二幅畫:一個和尚在奔走，也可以解釋是雲遊或在趕路，不能説明山中有寺。

(3)第三幅畫:畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個老態龍鍾的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進桶裏。就這麼一個挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個題目表現得含蓄深邃極了。和尚挑水，當然是用來燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有廟;和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現出來了。

此畫列為上品，因為深得題意，“藏”字，通過到山間去挑水的老和尚，清楚的點出;深山有古寺。

3、 試一試: (老師這裏有一道畫題，想考考你們，你們有沒有信心?) 畫“風”

五、板書設計：

12想別人沒想到的

大徒弟──用細筆畫滿駱駝 不滿意

畫多 二徒弟──畫許多駱駝頭

小徒弟──只畫山、兩頭駱駝 稱讚 創新 以少代多(妙)