鄂教版五年級語文上冊《秋天的懷念》的教學反思

課堂上，一開始我就引導學生圍繞課題質疑，學生提出：作者懷念誰？為什麼懷念她？一年有四季，為什麼作者只寫“秋天的懷念“？以疑入情，學生很快地進入了課文的情境中，產生了強烈的閲讀慾望，他們一邊讀書一邊勾劃，很快就進入了探究性閲讀之中。在接下來的交流中，他們得出了結論：因為作者的母親是在秋天（北海的菊花開了的時候）去世的，所以作者懷念秋天，就是懷念他的母親。我感到：讓學生在課始進行質疑，有效地利用了“閲讀期待” ，為學生在學習中創造性的發揮提供了空間。

作者為什麼如此懷念她的母親，我讓學生默讀課文，感知母親是一個怎樣的人。這一環節的設計使我感到孩子們在充分讀的基礎上，整體感知語言，進入了課文內含的情感之中。孩子們的回答出乎我的意料之外，他們的回答各種各樣：偉大的母親、無私的母親，體貼兒子的母親、苦命的母親、優秀的母親、病重的母親、善良的母親、堅強的母親、慈祥的'母親、熱愛生活的母親……學生是閲讀的主體，我感到設計“母親是一個怎樣的人”這樣一個開放的問題情境，既訓練了學生的語言概括能力，又強化了學生對詞語的積累，同時，又打開了閲讀文本的突破口。

學完這篇課文，我和孩子們都被這偉大的母愛所感動。這節課的教學實踐使我感到：通過小組交流、集體評議，學生的主體地位會得到尊重，從被動接受知識變成主動探索、合作探究。