語文老師的形象應該是怎樣的
語文老師的最佳形象應該是怎樣的?我想,除了“工作認真,熱愛學生,有事業心”等這些套語外,語文老師在人們眼中一定應是“腹內有詩書,筆下有華章”的飽學之士。
這樣的要求或許近於苛刻,我努力了幾十年也還相距甚遠,常常感覺自己底氣不足,充其量也只能叫做“合格”,而難進入“正宗”之列。不過,我始終沒有放棄追求。如果沒有了這樣的追求,做一輩子語文老師,便會有一輩子的遺憾,便總難找到自信,總難在學生心目中樹立起“正宗”的語文老師的形象。
把教材上的幾十篇課文講個八九不離十,一般語文老師不難做到,有教學參考書可參考,有別人的經驗可模仿,拿過來,傳過去,也可以完成教學任務。做這樣的語文老師,可算得“合格”了,卻未必“正宗”。如果講教材上的《論語》十則,你卻沒有讀過第十一則;如果講教材上的“魯提轄”,你卻並不瞭解《水滸》;如果講魯迅的雜文筆法,你讀魯迅雜文卻還沒有超過五篇;如果講《蘇州園林》,你卻缺乏一定的藝術構圖的欣賞眼光;如果講《蘭亭集序》,你卻對書法的氣韻知之甚少;如果指導寫作,你卻一年難寫兩篇文章……我想,你的課也只能是照本宣科,只能停留在一個淺薄的層次之上。我們總在説,語文博大精深,絕不是指教材上的幾十篇課文,而是説語文所展示的是文學藝術,語言藝術,乃至人類文化這個廣闊空間裏的無限精彩。
我不是説語文老師必須博如雜家,深如學問家,我只是認為,語文老師應該努力使自己成為學者型的老師,開卷能讀,提筆能寫,語必動情,文必動心,旁徵博引,馳騁古今。這樣,你在課堂上就會因胸有成竹而表現得從容自如,左右逢源;不至於因知識匱乏而顯得壓抑拘謹,舉步維艱。僅以講毛爺爺的著名詞作《沁園春.雪》為例。短短一首詞,所展示的信息極為豐富,政治的、歷史的`、文學的、藝術的、語言的……,我們不一定都向學生一一講解,但作為老師,對這些信息卻不可陌生。這首詞的寫作背景和作者的個性;詞中動靜相對、色彩相融的畫面構圖的藝術之美;壯闊與幽雅、浪漫與嚴謹的虛實和諧的詩歌語言之美;“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”等歷代君王的“文采”和“風騷”……方方面面的知識,你必須成竹在胸。如果只根據字面和註釋所給的一點信息,而沒有對諸多文化信息的厚實積累,你的讀,便只能在聲音的大小,語速的快慢上做一些表面變化,而難以傳達出這首佳詞的絕妙神韻。
講得清楚,學生明白,對學生而言,無疑是一種收穫。而你的良好的學識功底,則會使你處處顯示出智慧與靈氣,讓學生陶醉,獲得享受,感受到心靈的衝擊,這才能讓語文課產生迷人的魅力。學生學語文的這一收穫,遠遠大於前者,這樣的語文課才能讓學生永遠銘記。
我們的語文老師,應該具有學識魅力。
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