老師應該怎樣批改作文

眾所周知，最讓語文老師畏難發愁的就是作文教學，當然難的不是佈置作文題目，讓學生寫作，而是學生寫完之後作文的批改，怎麼批作文。一般來説，一個語文老師要擔任兩個班的教學任務，甚至更多。按兩個班120人計算（前幾年還更多），如果作文收齊，全部由老師批改，每篇作文需要5至10分鐘的時間，那麼，全部改完，需要600至1200分鐘，也就是10至20個小時。一個老師一週的工作量應是40小時左右，作文批改有可能佔去一半的時間，那麼，這樣勢必會影響老師們的其他工作質量。十幾年的從教生涯，也一直貪戀熟悉的模式套路，堅持給學生全批全改，內心一直覺得，學生都是平等的，給這個看卻不給那個看，總覺得對不起他們，所以就一直讓自己“痛苦”着，不過偶爾幾次心血來潮，嘗試着變換了幾次，效果不錯，現總結出來，希望廣大同仁指正。

一、堅持教師批改（一般在新接一個班級時，教師可堅持全批全改兩三次，主要是摸清情況）。

二、讓學生互批互改（當然老師不能大撒手，應在修改課前迅速翻閲學生的`作文，瞭解大致情況和存在的問題，這樣便於引導學生和調控學生）。

三、和學生共同批改（具體是老師也看作文只是不做修改，不打批語，只在作文紙的反面寫上老師打的分數，然後讓學生互批打分，再跟老師的打分比較，實踐證明，有60%以上的學生打分和老師的打分能吻合），怎樣寫好作文《怎麼批作文》。總之，常常換換形式，既減輕了語文老師的“痛苦”，也調動了學生上作文課的興趣，這樣何樂而不為呢？

工作在我的眼中，似乎只有忙碌二字可以概括了。能靜下心來做些思考的時間真是越來越少了，眾多事務性的工作凝滯了自己的思維，日子就如流水般地從眼前逝去了，更加感歎歲月催人老了。

在忙完了開學初的各項基本工作後，緊接着又迎接上級部門的教育教學的調研，在檢查完各項工作後，調研人員提出了許多不足之處，其中有一項就是作文的批改存在很大的問題。按照教研室的規定，作文的批改要有有針對性的眉批，評語，還要批改出文章中的錯別字、病句等，總之，經過老師的評改後，學生的作文應該是比較“完善”的一篇文章了。按照這樣的要求，我們班61個學生，一學期就是488篇作文，還不包括平時的練筆之作。我批改61篇作文，用了三個半天的時間，直到頭暈腦漲，和我有同感的老師不在少數。對此，我一直存在疑慮，學生作文水平的提高到底是練出來的，還是老師改出來的?我發現，老師改過的作文，學生只是看評語和分數，至於問題出在那裏根本不去探究。對於這個問題我也看過許多專家的意見，真是仁者見仁智者見智，到底還是沒有定論。我們也嘗試着開展學生互批，老師在批改，之後學生該過老師再批閲，對學生的提高是有成效的，但是無形中老師的工作量又增加了一倍，到底何去何從呢?

一方面提高學生的作文水平是教學中的重中之重，另一方面，教條的評改要求和繁忙的工作又有一定的制約作用。也許，教育管理者更應該着眼於學生作文質量的提高，而放手讓老師們盡情的發揮自己的聰明才智，不要讓教條的數字成為説明問題的標誌。畢竟，我們的對象是有思想有情感更有差別的學生。

敬請同行們批評指正!