《自己去吧》精品教學設計（精選8篇）

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編整理的《自己去吧》精品教學設計，歡迎大家分享。

《自己去吧》教學設計 篇1

《自己去吧》是人教版實驗教材一上五組的一篇課文。課文以對話形式講了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的事。告訴我們：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐，去鍛鍊，就能學到本領。根據教材特色和兒童心理特點，本着學生是語文學習的主人和語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的薰陶感染作用，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態度這一精神，我設計瞭如下教學。

一、揭題引疑

在揭題時啟發學生就題質疑：自己是誰？自己去哪裏？自己去幹什麼？為什麼要自己去？

二、聽讀感知

因為一上學生識字不多，讀過的課文又少，因此在讓學生初讀課文前，可讓他們帶着質疑時的問題聽老師範讀。用老師聲情並茂的範讀激發他們讀書興趣，幫助他們整體感知課文。

三、初讀感悟

這一環節要求學生帶着質疑的問題，藉助拼音自由朗讀課文，並要求學生讀準字音、圈出生字、標出小節。讀後檢查學生初讀感悟情況並對字音、難讀的句子進行教學指導：輪讀課文、評議正音，相機指導學生讀準平舌音自、翹舌音深、鼻音您、那等字音難點，説説自己對質疑問題的理解，指導讀好長句媽媽我想去山那邊看看。在此基礎上，再讀課文。可個別、可集體，可兩人輪讀、可分角色讀，亦可看着插圖讀，要讓學生充分讀，讀充分，力求讀得通暢，感悟到小鴨、小鷹對它們的媽媽禮貌中略帶撒嬌，媽媽呢，則慈愛中不乏嚴肅。體會到小鴨、小鷹經過自己的努力，經過勇敢的實踐，學會了游泳，學會了飛翔。

四、細讀體悟

閲讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中受到情感薰陶，獲得思想啟迪。在學生初步感知、感悟課文後，我們可屏示第一幅插圖，指導學生細讀體悟第一段課文：小鴨請媽媽帶它去游泳，當媽媽要它自己去時，它是怎麼想的？小鴨是怎麼學會游泳的？它學會游泳後會怎麼想？鴨媽媽為什麼要讓小鴨自己去吧？當它看到自己的孩子學會游泳後會怎麼説？怎麼做？學生帶着這些問題，讀文看圖，看圖讀文，從多個角度去體驗、感悟、想象鴨媽媽的教育有方，小鴨的聰明可愛。想象母子説話時的神態、語氣、動作，通過指名讀、分角色讀、齊讀等形式，讀出鴨媽媽慈愛中不失嚴肅，小鴨子禮貌中略有嬌氣。教學第二段的思路與第一段基本相同，只是問題有所不同。小鷹為什麼想去山那邊看看？當媽媽叫它自己去吧，它是怎麼想的？小鷹學會了飛翔後會對媽媽説些什麼？鷹媽媽為什麼叫小鷹自己去吧？當它看到小鷹學會飛翔後心裏怎樣？學生帶着這些問題讀、想、議、説，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解。而整篇文章的教學都要扣住一個讀字，尤其是分角色朗讀，要讓學生在讀中有所感悟、在讀中產生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到遇事要相信自己，要勇於嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態度的薰陶與感染。

五、演讀見悟

用表演詮釋對課文的理解，用理解提高表演水平。在細讀體悟後，讓學生戴上頭飾表演課文，在表演中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。教學時可分六步：

1、自選角色；

2、揣摩角色（要想演好，必先讀好，要記住台詞，要揣摩角色的語言、動作、神情，有些動作和台詞還要靠自己想像設計）；

3、同桌或組內演練；

4、代表表演（表演者不僅要演出課文中寫出的內容，更要演出課文中沒有寫出的內容）；

5、師生點評（要從表情、動作、台詞、配合等方面點評、指導）；

6、評後再讀（這時的讀，學生興趣更濃、神情更專注、情感更投入、收效更大）。因為表演是建立在情境和情感的體驗上，因此，此時的表演，學生會用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等的體驗與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活話劇。通過表演，學生髮展了語言，樹立了自信，品嚐了成功；通過表演，學生心裏播下了我能學好、我一定能行的種子；通過表演，學生會充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

六、走向生活

語文教學唯有走進學生的生活世界，才能走進學生的內心世界。因此，課尾可結合書後練習最近你學會了什麼？是怎麼學會的？引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯繫起來，説説自己在學與做時，家長的做法，懂得不能事事依賴別人，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。

這樣的設計，遵循了課標精神，體現了以問導讀、以讀導悟、以悟促讀、以演見悟的教學策略，使學生在輕鬆愉悦中學習了語言，鍛鍊了表達，培植了自信，塑造了人格。

《自己去吧》教學設計 篇2

一、教材分析

《自己去吧》是新課程教材一年級上冊的第十四篇課文。它是一個內容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。課文以對話的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下自己學會飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛鍊，就能學到本領。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀後能在心裏播下“我能學好”、“我一定能行”的種子。

二、學情分析

1、一年級的孩子年齡小，又大多是獨生子女，習慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。

2、孩子對動物有着天然的親近和喜歡，對角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會讓孩子自然產生聯想，在與自己的對照中喚醒自強自立的意識，從鴨媽媽、鷹媽媽對孩子説的話中體會到做父母的願望。

3、經過半個學期的學習，孩子們有了一定的識字能力和小組合作能力。在瞭解學生中獲得的信息和數據，將學生進行分層：A層，學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知慾強，有紮實的基礎知識，學習成績穩定;B層，智力因素好，在學習上缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，學習成績忽上忽下，但有一定的潛力;C層，智力或非智力因素相對差些，學習上感到很吃力，學習成績不理想。分層並非固定不變，隨學生情況的變化及時調整。

三、教學目標

(一)下限目標

1、在愉快的遊戲中學習課文，理解課文內容，體驗運用語言表達的快樂。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讓學生感受父母對孩子的愛，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

(二)上限目標

通過朗讀、背誦讓“不夠吃”的學生續編故事、表演故事，發揮想象，訓練創造性説話。

四、教學重難點

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要他們的孩子自己學會生活的本領。

五、教學準備

教師準備：多媒體課件，頭飾，課前學習小組的分配。

學生準備：朗讀課文，複習生字詞，收集自己喜歡的動物圖片。

六、教學過程

(一)歌曲導入，創設激情

[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]

師：剛才我們聽到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開心了，這節課，我們也來當一回。老師來當鴨媽媽，你們來當小鴨子，好嗎?來，應我一下，小鴨子!

【設計意圖：利用與課文相關的歌謠將學生自然領入課堂，並結合學生情緒易受節奏強勁的歌謠帶動的心理，在課堂伊始教師就和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧、亢奮愉快的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】

(二)入情入境，激活思維

1、師：小鴨子，鴨媽媽帶你們到小河邊去玩，你看見了什麼?[出示課件：小河邊的景色圖]

[課件出示句式]真美啊，有，有，還有。

【設計意圖：及時抓住教學中各種有效的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，這是口語交際教學的一條有效的途徑，要求把話説完整，為二年級的寫話做準備。】

2、教師總結並過渡：是啊，小河邊真美啊!瞧，小河裏還有小魚兒快活地遊着呢![課件演示]小鴨子們，你們現在最想幹什麼?

【設計意圖：這是個具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同，學生回答時教師要注意引導學生髮散思維。教師不再是“教案劇”的導演，而是通過開放性對話啟發學生自主參與對話中。】

(三)細讀課文，品讀領悟

1、進入角色，以讀悟理

師：有隻小鴨子看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地遊玩，可是它還不會游泳，該怎麼辦呢?小鴨會對鴨媽媽説什麼呢?媽媽會幫助它嗎?

【設計意圖：拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情景，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助於理解課文對話，同時也給學生學編童話劇提供示範。】

[課件出示圖片及文本對話，指導朗讀。]讓學生當小鴨子，教師當鴨媽媽。指導朗讀：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”、“小溪的水不深，自己去遊吧!”

【設計意圖：教師引導學生充分讀課文，邊讀邊悟，加深對課文理解與內化。通過角色體驗、朗讀感悟，並融入自己的感情，使學生把自己與文本中的形象融為一體，從而對文本產生親和力，感悟到語言的優美，培養語感。】

2、啟發想象，嘗試拓展

(1)過渡語：“過了幾天，小鴨學會了游泳。”説明小鴨子沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什麼困難?它是怎麼想的?如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它説些什麼呢?

[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對它説。

【設計意圖：從“過了幾天”入手，創設口語交際情境，內化媽媽對孩子的關心與鼓勵，寓愛的教育於語言文字訓練之中。一年級的學生在説話方面要求説完整、意思明確。因此由出示句式給學生搭建階梯是比較可行的，這樣使學生能夠有了説話的台階。】

(2)讓學生小組自由展開討論，大膽發表自己的意見，師指點。

【設計意圖：每個學生的內心都是一個獨立自在的世界，只要給學生創造一個想象的空間，幫助他們把生活中的積累展現出來，就能激發他們的創造力，同時在模仿與聯想中學習語言，發展思維。此環節能多層次地為學生拓展信息源，給學生創設思維互補平台，通過組內充分對話溝通，讓學生學會理解和表達自己的見解。】

(3)小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎?它又會對小鴨説些什麼?小鴨會怎麼説?

(4)小組合作討論，自編對話表演。

【設計意圖：設計口語交際情境，鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。在進行中允許有不同的理解和説法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。給學生獨立、自由的空間，挖掘學生潛在的創造激情，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，在學中演、在演中創。這樣就做到既要尊重學生的獨特體驗，又要注意引導學生正確價值觀的形成。選擇合作學習的方式意在人人蔘與，人人提高，人人受益。】

3、角色扮演，活化課文

讓學生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進行討論，表演展示，師生點評。

(四)舉一反三，自主拓展

過渡語：小鴨子學會了游泳，鴨媽媽帶它去秋遊，他們遊啊遊啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風景，小鷹也很想去看看。

1、小結學習第一自然段的方法，邊小結邊出示課件。

學法指導：

(1)看圖，説説他們在説什麼?

(2)討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對它説。

(3)想象，小鴨學會游泳，鴨媽媽和小鴨會説什麼?自編對話。

(4)表演，自編對話，角色表演。

2、告訴學生學習第二自然段時，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。

[出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]

3、學生按學習方法，小組合作學習第二自然段。

4、檢查學生的自學效果，讓學生戴頭飾表演。

【設計意圖：給學生提供展示成功的舞台，給足學生自主合作的時間，小組分工明確，以讀為主，人人蔘與，讓他們充分發揮想象力和創造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示範，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。這一設計使教師既關注個體差異，又注重面向全體，讓學生自主合作探究，發揮主體作用。】

(五)學科整合，拓展認識

1、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都説了句什麼話?揭示課題《自己去吧》。你會自己學本領嗎?

2、用“學會”進行説話練習。你現在是一年級的學生了，説説自己最近學會了什麼，是怎樣學會的。

[課件出示句式]蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。學會了。

【設計意圖：引導學生展開想象的翅膀，將自己的生活體驗表達出來。對於低年級的孩子來説，他們的認知水平只能停留在事物的表象。當學生的思維被激活以後，教師再次把學生帶到生活中體驗，讓他們回憶自己所經歷的事，懂得自己的事情自己做。】

3、作業(選擇自己喜歡的作業，獨立完成)

(1)演一演：把這兩個故事表演給父母看。

(2)做一做：回家後自己學會一件自己應該做的事，回來介紹經驗。

(3)編一編：其他的動物又是怎樣學會生活的本領的呢?請你拿出自己喜歡的動物卡片(課前準備的)，選擇一種動物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽。

【設計意圖：讓學生髮揮想象，運用語言，自主選擇各種信息和體驗，選擇自己喜歡的形式去説去編去演，給了學生髮表獨特想象的空間。】

七、板書設計

自己去吧

小鴨媽媽(圖)小鴨(圖)學會游泳

自己去吧

小鷹媽媽(圖)小鷹(圖)學會飛翔

八、教學反思

1、協同--提高參與性

小組合作是我常用的教學形式，也是培養學生合作意識的一種基本途徑。在課前，我就給學生確立了組長和組員，並在討論的時候做了明確的分工，所有學生都有平等參與的機會。因此，在《自己去吧》這節課中，課堂上出現了較多的師生互動、平等參與的局面。小組合作探究的學習方式最重要的是人人公平參與，在觀點的碰撞中進步。

2、選擇--喚起自主性

本節課,我讓學生依據自己的學習、認知、情感需要，進行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學習夥伴、學法和情感。如：蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。運用句式進行了口語訓練，但從另外一個方面來説，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在後邊加了“學會”，就能讓學生自由發揮了。句式練習不能太機械，要形式多樣，要學會舉一反三，讓孩子有話可説，加深感悟，激發孩子發揮想象力，從文本遷移到現實生活中去。《自己去吧》這一課，內容很簡單，都是一老一小對答式，要注重知識系統的嚴密性，由淺入深、由易到難的循序漸進為原則，對語言文字的反覆誦讀與感悟，啟發思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據課文的文本形式來結合現實生活編編小故事。

《自己去吧》教學設計 篇3

教學目標：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁“”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容。

教學重點、難點：

認識12個生字會寫4個生字。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、揭示課題：

1、出示課題，讀題，你想知道什麼？（如：誰讓誰自己去，自己去幹什麼？）

2、齊讀課文。

二、初讀課文，掌握字詞。

1、請小朋友自己把課文讀一讀，要求讀準字音。

2、檢查。開火車讀生字，組詞並識記字形。

交流，指名説

字音：

自：聲母是平舌音

深：聲母是翹舌音

您、那：聲母都是鼻音

您、深：韻母是前鼻音

景：韻母是後鼻音

吧、嗎：都讀輕聲

字形：

吧、嗎、您、會、景、哪：可以用學過的熟字加上偏旁來記。

學：學習新偏旁“”

自與目字形相似，比較一下，有什麼區別，千萬不要混淆。

3、男女同學分別朗讀課文，比一比。

三、學習課文第一自然段：

1、指明朗讀第一自然段，評議。小鴨説話時的語氣應該怎麼樣？鴨媽媽説話時的語氣又是怎麼樣的？（小鴨不自信，是膽小的，詢問的口氣；鴨媽媽應該是鼓勵的語氣。強調“自己去”）

2、想一想，鴨媽媽愛小鴨嗎？——那她怎麼放心讓小鴨自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想讓小鴨學會獨立。）

小鴨剛下水時心裏怎麼想？開始游泳遇到了什麼困難？它學會游泳後心裏怎樣高興，又是怎樣説的？

如果鴨媽媽帶小鴨去，那以後會怎麼樣？

3朗讀這一段話。

四、指導書寫。

1、抄寫生字。注意以下幾個字的寫法：

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重後輕。“目”要寫得居中。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆注意。左右兩筆要對齊。

《自己去吧》教學設計 篇4

教學目標：

1、理解課文內容，懂得要從小樹立自主的思想，不依賴父母，自己會生活的本領。

2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。

3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

教學難點：

懂得媽媽為什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

教學用具：

課件、生字卡片、頭飾

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

讀課文，學二會字，讀通順課文，理解課文。

教學目標：

1、認識12個生字，認識新偏旁。

2、能有感情地朗讀課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

教學過程：

一、自我展示，導入新課

根據課前佈置，讓學生説説在家裏自己會幹什麼?是怎麼學會的?

二、揭示課題，認讀“自、己、吧”三個生字。

今天，我們學一篇童話故事，看看故事中的小鴨子會幹什麼?小鷹又會幹什麼，它們的本領是怎麼學會的。板書課題，認讀生字。

三、初讀課文，讀中識字。

1、學生自由讀。

2、學習新的二會字：

A、逐個出示，要求孩子讀出讀音和拼音、並正音。

B、給二會字組詞並説一句話。

C、説説你是怎樣記住這些生字的。(熟字加偏旁、熟字減偏旁、熟字換部件、編故事、比一比。)

D、認識“心、口”等偏旁。

四、朗讀感悟

1、指導朗讀感悟第一段，啟發想象：小鴨剛下水時心裏怎麼想?開始游泳遇到什麼困難?它是怎麼克服?它學會游泳後心情怎樣?它會怎麼説?

2、學生分角色朗讀。(老師和學生分配角色讀、兩大組分配角色讀、自己扮演不同的角色讀)

3、放手讓學生學習第二段。

三、這節課你有什麼收穫?

第二課時

教學內容：學寫四會字

教學目標：學會寫“自、己、東、西”4個字，注意寫直橫線和豎線。

教學過程：

一、聽寫

二、複習讀二會字

三、朗讀課文，糾正缺漏。

1、全班讀，老師正音

2、分角色讀，激發學習的興趣。

四、學寫新字

1、複習上節課書寫存在問題的字：書：上下兩部分比例不協調。

業：筆順部分同學寫錯。

2、學習新字：“自、己、東、西”4個字。

A、“自、己、東、西”的筆順。

B、給生字組詞，並説一句話。

C、引導學生如何寫好這幾個字。注意寫直橫線和豎線，注意找出主筆來寫。

3、學生用課文本先寫好筆順，再在田字格書寫本課生字和“書和業”(先開字頭，有時間再寫完一行，教師巡視指導。)

4、等孩子們都把每個字寫一個後，就進行作業批改、訂正，訂正以後就完成作業(把每個字寫一行)。

五、交流，評議。

《自己去吧》教學設計 篇5

教學要求

認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

正確、流利的朗讀和背誦課文。

理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點

認字和練習朗讀。

教學難點

從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

課前準備

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

課時安排

2課時

第一課時

一、導語

同學們，今天天氣多好啊，老師為大家帶來兩位朋友陪大家一起學習，它們是（出示小鴨和小鷹的圖片）。

老師先與它們打個招呼，咦，它們也有悄悄話要跟我説（師故作神祕樣），噓，我來聽聽（把圖貼在耳邊）噢，原來它們説不要我帶，要自己到教室裏來。

我們用熱烈的掌聲表示歡迎。

師把圖貼在黑板上。

二、板書課題

14自己去吧

讀題，注意自讀平舌，吧是輕聲。

三、師：打開書111面，在拼音寶寶的幫助下自己讀準字音，讀通課文。

四、再讀課文，找出生字寶寶作上記號，自己叫它們3遍

五、學習生字

1、指名讀生字

2、開火車讀

3、重點指導讀準您、深、那、景的音。

4、識記字形

出示識記生字袋，每個袋外寫有識記方法。（如加減偏旁識字袋、換偏旁字袋、猜謎語識字袋、編兒歌識字袋等。）學生採用自己好記的方法記生字。

5、去掉拼音讀生字。

六、師：讓我們把生字朋友放到課文中去，看你還會不會讀。指名説課文有幾個自然段，標上序號。指兩人讀，正音。

七、（出示課件）看，小溪邊多美呀！有花有草，小鴨子高興極了，它看到清清的河水，有了一個強烈的願望，它對媽媽説了什麼？自己到書上去找吧。生讀書上小鴨子説的話，師相機指導

1、抓住“您”字，對學生進行禮貌教育。

2、指導有感情朗讀時

教師語言：“小鴨子”你是不是很想去游泳呢？

可我怎麼覺得你不是很想去游泳。

還有哪些“小鴨子”想去游泳？

出示小鴨子的動態課件（沒聲音）用配音的手法，讀出小鴨子很想去游泳的心情。

教師誇獎語言（嘎嘎嘎，小鴨子在誇你讀得好呢！）

3、生讀小鴨子的話，師順勢回答：“好啊，我很願意帶你去游泳。”課件演示鴨xx的話，指名讀，師板書：自己去吧師語言：啊，讓小鴨子自己去游泳，這鴨xx的心太狠了，一點也不愛自己的孩子，要是淹死了怎麼辦呢？你們説呢？生爭辯，説出不同見解，體會鴨xx的苦心。師語言：謝謝你們，現在我知道怎麼當媽媽了，鴨媽媽也謝謝你們對它的理解，讀鴨xx的話，指導讀，問平時你媽媽説話的語氣是怎樣的，讀出親切，鼓勵的語氣。指名讀，配音，師語言：鴨xx的想法真好，想讓小鴨獨立學會游泳的本領，請同學們再鼓勵小鴨一次，再齊讀吧！

4、師語言：小鴨子在媽媽和同學們的鼓勵下，學會了游泳嗎？你們自己在書上找找答案吧。指名讀，為小鴨子鼓掌。小鴨子多高興啊，再讀，讀出喜悦的心情。師語言：小鴨自己學會了游泳，想一想，它在學的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的，它學會後會對媽媽説什麼？

5、四人小組分角色朗讀第1段，師生合作讀，師語言：讀得棒，有興趣演一演嗎？想象小鴨子會怎樣學，學會心情怎樣，對媽媽説什麼？帶頭飾分角色表演，指名上台表演。

八、小鷹聽了小鴨的故事，也等不及了，想學會飛翔，剛才第1段是老師帶大家學的，你們準備怎們學習第2段，你覺得老師會怎麼説（自己學吧）你們真是老師的小知心，那就自己學一學小鷹學飛翔的故事，學時注意，要象第1段學習時樣，弄清小鷹怎麼説，媽媽怎麼回答，結果怎樣。

九、檢查自學情況，指名説，分角色讀，表演。

十、師語言：小鴨和小鷹它們和同學們一起學習得真愉快，它們説想再次聽聽大家精彩的朗讀，能滿足它們的要求嗎？齊讀課文。

十一、小鴨説大家讀得真好，我們也來誇誇它們吧。

十二、別的動物從小鴨和小鷹身上受到了啟發，它們也學會了本領。

出示猴子自己學會了———

小狗自己學會了———

蜜蜂自己學會了—————

我自己學會了————

十三、自主作業

1回家把今天學的故事向爸爸媽媽讀一讀，演一演。

2、做一做，自己學會一件自己應該做的事情，下次給同學們介紹經驗。

板書設計

自己去遊自己去飛自己去學

《自己去吧》教學設計 篇6

[教學目標]

1．指導學生認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個生字，認識“學字頭”1個新偏旁。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。

[重點難點]

1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。

2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

[課時安排]2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1、師：同學們喜歡小動物嗎？

出示圖片：這是誰？（小鴨、小鷹）知道它們有什麼本領嗎？這節課我們一起去了解它們是怎麼學會本領的。（貼圖片）我們和它們比賽：看誰能學好本領，好不好？

2、板書課題，指名讀題，讀出自己的感受。

二、讀課文

1、指名分段朗讀（檢查預習情況）

師：聽了這幾位同學讀課文，你想對他們説什麼？

學生説不出來時，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛聽嗎？你覺得他們讀得怎樣？好就誇誇吧。

2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。

3、再指名讀。

師：誰想再來讀課文？指名朗讀，然後讓學生説説，覺得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們通過互相幫助，自己努力，有更大的進步。

三、識字

1、出示課件：課文配圖。

師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的句子。

2、男女生賽讀。

師：要認的生字的拼音都沒了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會認錯嗎？來比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示課件）

3、識記生字，同桌交流識字的辦法，認讀生字。

師：這些生字朋友們想和大家單獨見面，瞧，都出來了（出示課件），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什麼辦法記住它們的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相讀一讀，説説是怎麼記生字的，一會彙報。

4、齊讀生字，指名讀生字。

5、彙報記生字的辦法.（指導學生用偏旁加熟字，比一比，組詞，説一句話等辦法記生字）

6、開小火車認生字。（出示生字卡片）

四、再讀課文，瞭解內容。

1、師範讀課文，生想：課文講的是誰讓誰自己去幹什麼的事？

2、學生自讀課文，同桌交流。

3、指名彙報，完成板書。

五、寫字指導。

六、小結：孩子們這節課讀課文，認生字，還交了兩位自己學會本領的朋友，高興嗎？下節課，我們繼續學習，會有更多收穫的。

第二課時

一、複習。

1、板書課題。

這節課我們繼續學習14課，跟老師一起寫題目。讀一遍。

2、開火車讀字詞。

3、同桌讀課文。

孩子們，讀完後要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。

大家通過自己的努力把課文讀的正確流利，課文裏的小鴨和小鷹也是靠自己的努力學會了本領。

二、學習第一段。

1、看圖説話。

瞧，小鴨和媽媽來到小溪邊散步。小鴨抬頭一看，啊，（學生髮言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽，（生……）小鴨真想——（生……）

2、讀小鴨説的話。

（1）小鴨對媽媽説什麼了？指名讀句子。

（2）比一比：有什麼不一樣？你是小鴨怎麼説？

3讀鴨xxx話。

鴨媽媽怎麼説的？指名讀句子。

1、師生合作生生合作分角色朗讀。

2、理解小鴨和鴨xxx想法。我來採訪一下，小鴨你為什麼要媽媽帶你去游泳呢？鴨媽媽你為啥讓小鴨自己去呀？

3、想象説話：小鴨會遇到什麼困難？

鴨媽媽真是個為孩子着想的好媽媽。過了幾天小鴨學會了游泳。他會遇到什麼困難呢？（如果學生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看着水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終於學會了游泳，他對媽媽説——（生……）

4、再讀讀第一段，請學生帶上頭飾到講台上讀。（板書：小鴨學會了游泳。）

課中操：兒歌《鴨子乖乖》

三、學習第二段。

1、提出自學建議。

小鴨自己學會了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什麼困難？也可以和小組同學一起讀，讀完説説小鷹遇到的困難。

2、彙報交流。

（1）請自己讀的同學讀第二段。

（2）小組學習的讀。

（3）一起想像：我們都是小鷹啦，飛吧。山好高啊，我得——山那邊可真遠吶，我要——啊，終於到了，我看見——我要回去，告訴媽媽。孩子你回來了。小鷹説：“……”自己學會本領高興嗎？（板書：小鷹學會了飛翔）

四、回顧全文，拓展説話。

1、師生分角色朗讀。

2、你學會了什麼？怎麼學會的？

3、讀兒歌《自己的事情自己做》。

課文學完了，老師希望孩子們都能做到自己的事情自己做。下課。

《自己去吧》教學設計 篇7

[教學目標]

1．指導學生認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個生字，認識“學字頭”1個新偏旁。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的'本領。

[重點難點]

1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。

2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入，引入課題

1．小朋友們，你們自己會做哪些事情？是怎麼學會的？（生自由談。）

2．對，能做的事要自己去做，今天我們來學習第14課《自己去吧》。（板書課題。）齊讀課題。指導學生讀準“自、吧”的字音。

3．讀題質疑，讓學生説説自己想知道些什麼。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。藉助拼音讀準字音，用自己喜歡的符號畫出課文中的生字。

2．再讀課文。讀通句子，把每句話都讀準確，注意停頓。

3．指名分段讀課文，齊讀課文。

三、識記生字，遊戲鞏固

1．自由拼讀課文中畫記號的生字。

2．出示帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。適時學習新偏旁“學字頭”。

3．小組合作學習，想辦法記住生字，並給生字找朋友。

4．檢查學習效果。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。

5．遊戲：考考你。同桌互相指認生字，進行識字競賽。

6．再讀課文，鞏固生字。指名讀，齊讀，分角色讀，輪讀。

四、指導書寫

1．認讀“自、己、東、西”4個生字。

2．觀察字形，比較“自”與“目”、“己”和“巴”、“東”與“車”、“四”與“西”。（讓學生學會比較，區別形近字。）

3．教師邊範寫，邊講解筆畫在田字格中的位置，學生書空。

4．學生描紅、臨寫，教師巡視指導評價。

五、作業

1．認讀12個生字，書寫“自、己、東、西”。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習鞏固

1．出示生字卡片，學生搶讀生字。

2．給生字找朋友。

二、合作探究，細讀體悟

1．（課件出示：插圖及小鴨和鴨媽媽對話）指導學生觀察，説説圖上畫了什麼。

2．指導學習第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，找出小鴨與鴨媽媽的對話。

（2）指導學生讀對話。問：小鴨想做什麼？它的話該怎麼讀？假如你是鴨媽媽，你會怎樣對小鴨講？

學生自由試讀，指名讀，評議，男女生分角色讀。

（3）學了這段，你明白了什麼？還有什麼不明白的？（如：鴨媽媽為什麼讓小鴨自己去呢？教師要通過“最後小鴨學會了游泳”這一結果來引導學生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨自己去的原因。）

3．出示：小鴨學會了游泳。

學會了。

讓學生仿照例句，練習用“學會了”説話。

4．提出要求，自學第二自然段。

（1）出示自學要求：分角色朗讀第二自然段，説説鷹媽媽為什麼讓小鷹自己去山那邊看風景。

（教給學生自學的方法，引導學生學會學習）

（2）學生在小組內自學交流。

（3）反饋。

A．請朗讀得好的小組讀，並評議，再師生對讀，男女生分角色讀。

B．引導學生談談自己的朗讀感悟。

5．分角色有感情地朗讀整篇課文。

三、指導背誦，表演課文

1．看圖，指導背誦課文。

2．戴頭飾，表演課文。

（1）你喜歡小鴨和小鷹嗎？想不想演一演？

（2）自選角色，在小組內演練。

（3）選表演較好的小組戴上頭飾，上台展示演出。

（此設計旨在讓學生在演中感悟課文，既能發展學生的語言能力，又能樹立他們的自信心。）

四、創設情境，想象拓展

課件出示：高高的桃樹上掛着許多又大又紅的桃子，小猴和猴媽媽站在桃樹下仰頭望着。

同學們，小猴和猴媽媽會説些什麼？做些什麼呢？請你們展開想象的翅膀編個故事吧！（本環節設計旨在培養學生的想象能力、創新能力以及語言表達能力。）

1．學生自由思考，編故事。

2．指名讓學生上台講故事或演故事。

五、總結全文，提出希望

小鴨和小鷹通過自己勇敢地嘗試，分別學會了游泳和飛翔。我們也應該學會自己的事自己做。如：衣服自己穿，書包自己背，房間自己整理等。

六、作業

1．正確、流利、有感情地背誦課文。

2．寫日記。把自己最近學會了什麼，是怎麼學會的，用一段話告訴大家。

《自己去吧》教學設計 篇8

一、學習目標

1、知識與技能：認識12個生字及新偏旁“學字頭”；會寫“自、己、東、西”4個字；理解課文內容；知道小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔。

2、過程與方法：在反覆的朗讀中體會小鴨和小鷹開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵下學會本領的喜悦。通過想象等方法，體驗小鴨、小鷹練本領的辛苦和頑強。通過查閲資料，瞭解小鴨會游泳的原因及動物的本領等。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這篇童話故事，由衷地佩服自己學會本領的小鴨、小鷹，願意背誦。領悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領，懂得從小要樹立自強、自立的人生態度，形成良好的性格。

二、課時安排

本文分三課時，第一、三課時略。

教學理念

1、倡導自主、合作、探究。本課的教學旨在讓學生初步感受自主、合作、探究的學習方式並以這種學習方式充分激發學生的主動意識和進取精神。

2、加強理解、體驗、感悟。本課的教學是以體驗感悟為手段和過程的閲讀教學，是個體在情感驅動下的感性化的、直覺性的閲讀理解過程，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，有所感悟和思考。特別是通過反覆朗讀（包括分角色朗讀和合作表演），讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文藴含的道理，並激起對童話故事的喜愛之情。

3、注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯繫起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親自實踐，來解決生活問題。

（一）情境導入

[演示課件畫面一：美麗山村圖]

教師講述：有一個小山村，景色好美呀！

[演示課件畫面二：課文第二幅插圖]

教師繼續講述：在山的另一邊有一隻小鷹正和媽媽説話呢。在説些什麼呢？請同學們打開課本，從課文第二自然段中去找一找。[貼小鷹圖]

（設計説明：本課兩個自然段結構相同，語言相似，可根據需要換序教學）

（二）朗讀感悟

1、學習課文第二自然段

（1）學生自讀課文第二自然段，找出小鷹和媽媽的對話。

（2）再次讀讀小鷹的話，想一想，從小鷹的話中你讀出了什麼，然後在學習小組內説説議議，一會兒在全班交流。

（3）誰來讀？把小鷹這種想飛得高些、遠些，但又有點擔心的心情讀出來。

（4）朗讀、互評。

（5）讀媽媽説的話。

（6）媽媽讓小鷹自己去看山那邊的風景，可急壞了一旁的麻雀大嬸，她説：

[演示課件三：麻雀的畫外音]

“你瘋了，山那麼高，路那麼遠，如果孩子半路出了問題怎麼辦？要知道，你只有這麼一個孩子呀！我就從來不讓我的孩子單獨乾點什麼，他要我幫他，我都會答應。我多愛我的孩子呀！”

（7）同學們，對於這兩位媽媽，你們更喜歡誰呢？為什麼？和同桌的夥伴討論討論。

（8）反饋。

（9）如果你是鷹媽媽，你會怎麼説才能讓麻雀大嬸贊同自己的做法？

（設計説明：此教學環節的設計目的是通過爭論，發展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解小鷹媽媽對小鷹能飛翔是有把握的，它不是不愛孩子，不關心孩子，而是要鍛鍊孩子，讓他們自己學會生活的本領。）

（10）指導朗讀鷹媽媽的話，讀出鼓勵的語氣。

（11）小鷹聽了媽媽的話後，是怎樣練本領的？會遇到什麼困難？怎樣克服？

[板書：自己學會飛翔]

（12）假如你是小鷹，本領練成後，你的心情怎樣？會怎麼説？

2、導入學習第一自然段

小鷹到了山的那邊，山的那邊風景很美，他看到了什麼風景呢？

[演示課件畫面一：美麗的山村圖]

根據學生回答，隨機點擊出示：

（）的小山村（）的小溪

（）的草地（）的野花

（）的樹（）的青山

你能用上這些詞語，連起來説説美麗的小山村是什麼樣的嗎？

（設計説明：此處的導入環節既能把兩段課文的學習有機鏈接，又能落實觀察能力和語言能力的訓練。）

3、學習課文第一自然段

（1）正當小鷹欣賞着小山村美麗的風景時，小溪邊傳來了小鴨和媽媽的説話聲，他們在説些什麼呢？請小朋友自己讀讀課文第一自然段，找一找。[貼小鴨圖]

[演示課件畫面四：課文第一幅插圖]

（2）反饋。

（3）你從小鴨的話中讀出了什麼？應該怎麼讀？鴨媽媽的話又該怎麼讀？

（4）根據自己的理解讀一讀小鴨和媽媽的對話。指名讀。

（5）一旁的小鷹看出小鴨膽子很小會怎麼做、怎麼説？互相議一議，有興趣的話還可以演一演。

（6）反饋表演。

[預設：小鷹會指出鴨子的特點，即扁身體，毛上有油，趾間有蹼，適於游泳，還會以自己學本領的經驗來進行鼓勵。]

（7）小鴨聽了小鷹的話，有了信心，果然，過了幾天，他就學會了游泳。他真是開心極了。

[板書：游泳]

（設計説明：因為第二自然段已深入學習，第一自然段就可略學，以免重複。安排（5）（6）兩個學習步驟，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，同時，還可交流課前蒐集的有關鴨子的知識。）

（三）總結延伸

1、分角色朗讀課文。

2、面對小鴨和小鷹，你想對他們説些什麼？

3、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啟發、會怎麼想？

[預設：我們也要自己學會生活的本領。]

4、他們都自己學會了什麼本領，誰能來説説？

出示：

5、老師想請大家做個小小調查員，看我們班裏的同學都自己學會了哪些本領。瞭解一下這份調查表。

（設計説明：本課教學兩份作業的設計——課內課外各一份，體現了綜合的教學思想，將課文學習與科學知識、生活實際相結合，強調學科之間的橫向聯繫和滲透，提高學生解決實際問題的能力。）