二年級美術上冊教學反思的內容

《畫家筆下的快樂童年》教學反思 本課屬於“欣賞·評述”學習領域，對國小二年級的學生來説，欣賞、評述的概念和方法都比較陌生，他們對畫面有簡單的感知，卻不容易形成個性成熟的審美觀，評述用語簡單，然而孩子們天生的敏鋭觀察力卻讓我大吃一驚，畫面中的許多細節，連我也不曾留意，孩子們卻“找”了出來！這着實讓我欣慰，不由感歎“教學相長是也”。

例如年畫《三月三》中表現孩子們放風箏的場景，孩子們發現跑落的鞋子；而同樣是表現兒童放風箏場景的《耍孩兒》中，孩子們又指出畫家在同一張畫面中表現放風箏的三種不同時態，分別是放風箏前、剛放風箏時和風箏高飛後，以及人物各自不同的動作和姿勢！孩子給我上了一課。

本節欣賞課，我將重點放在“體驗”，通過對快樂童年的回憶和體驗，結合名家畫作賞析，引導學生對人物表情和動作的關注，為今後的繪畫創作奠定了基礎。

在實際教學中，有幾個問題引起了我的注意，一是教材中作品內容和孩子們現實生活脱節。不同年代有其特殊的歷史背景，孩子是否能很好理解例如戰爭期間、解放後、民國時期的兒童他們的童年生活？我的心中存疑。孩子們對他們童年生活難免陌生，如何喚起他們“共情”？二是，教材中還涉及了中國畫中“留白”的知識點，我以為這並不好講解，正如對畫面意境的理解和看畫者息息相關，中國畫“留白”的藝術，對比西方傳統繪畫的“滿構圖”，令人印象深刻，孩子們卻只能浮光掠影地感知二者的不同，沒辦法深入探討。

這兩個問題都面向對教材的創造性處理，對教材如何進行取捨值得我今後注意。

這一課的教學內容孩子們都非常的喜愛。船，從最原始的獨木舟演變到現代，品種繁多，用途也各異。它悠悠地漂浮於小河上或疾馳在蔚藍的大海中，賦予了人們無限廣闊的想象空間。很想坐一趟船，去體味大海的遼闊和深沉，甚至渴望親自造一艘船，讓它航行在迷人的大海上，即使是世界上最簡陋的一艘船，也會覺得滿足與快樂。船是連接古代文明的紐帶，是現代文明的一個重要標誌。所以我在教學設計中特別關注於船的歷史與文化。

《船兒出航》這一課教學目分三步：1、瞭解有關船的知識，知道船的基本結構和用途；2、能用蠟筆（或油畫棒）、水彩筆等形式創作出富有特色的航行中的船，進一步培養學生的表現力和想象力。）我認為可以在繪畫要求的過程當中，穿插一些彩紙粘貼的效果，播放以剪貼繪畫結合為例的手工船的製作過程的課件。這樣，可以更好的激發學生創作的熱情，也豐富了動手製作和繪畫相結合的作業形式。3、通過本課的學習能使學生熱愛航海事業，體悟不怕困難的精神。 本課通過實物導入來引發學生的興趣，使學生能夠較為輕鬆地掌握船的結構，再通過圖片的賞析使學生粗淺瞭解船的歷史，再通過看一看和説一説讓學生掌握船的用途，讓學生在積極的參與中掌握知識，緊接着通過教師的示範，用蠟筆、油畫棒相結合的方式，進一步強化了學生對船的結構的直觀感知，還通過展示富有特點的行駛中的船，培養學生的表現力和想象力打下基礎，激起學生創造的慾望。並通過同齡作品的欣賞加深感悟，突破本節難點，在這些層面上再進行創作，學生信心十足，畫筆盡情揮灑，創作出了一些富有創意的個性作品 其中，我在繪畫指導上，通過提問船的類型、用途、分析船的結構特點，欣賞船的圖片等，使學生了解有關船的知識，為進一步設計自己心目中的船準備素材。我在創作建議上，我鼓勵學生可以以故事單幅的形式畫出航行中的船，也可以畫觸礁或風浪中的船，還可以畫各種形態各異的航行中的船。在評價建議上，我強調學生從船的造型是否獨特美觀、富有創意着手。並且對大家進行思想教育，提問：假如你是船長，遇到危險時怎麼辦？有學生就回答：我要及時掌握方向，帶領大家一同戰勝困難。也有的説：我要一邊想辦法一邊安慰大家不要慌張……等等。學生因此受到薰陶與感染。

這節課學生學得很起勁，畫得格外開心，達到較好的教學效果。

《動漫寶寶》是浙江人民美術出版社國小美術二年級上冊第六課《動漫寶寶》內容，屬“設計·應用”學習領域，主要是學習擬人化的表現方法，設計動漫形象。

教學本課，我擬定了以下三個教學目標：

1.初步瞭解動漫的誇張、擬人等特點，加強對動漫的認識和喜愛。

2.初步學習運用誇張、擬人、添加等手段把身邊的物品設計成動漫形象，培養創造能力。

3.豐富生活情趣，樹立動漫意識，感受動漫寶寶的形象和它們帶來的樂趣。 為實現以上三個目標，我利用學生熟悉的動漫形象海綿寶寶帶領學生去學習，瞭解動漫寶寶的創作方法，在教學中，注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶自己的情操，提高審美能力。

一、 情景導入環節

美術課標説：興趣是學習美術的.基本動力之一。故開課我設計了學生喜愛的動漫形象海綿寶寶激發學習興趣，並提出和海綿寶寶一起去認識更多的動漫寶寶導入課題，讓學生在充滿期望和想象中認識蘋果、太陽等動漫寶寶形象，學生的想象力得到培養。“你最喜歡哪一個動漫寶寶，為什麼”這一問題的提出，意在引起學生髮現這些可愛寶寶就是生活中的物品，通過魔法將它們變回原形，對比同一物品前後兩種形象，激發學生對動漫寶寶的喜愛，進而產生創作的慾望。

二、 技法揭示和嘗試創作環節

本環節中所用的技法“誇張法、擬人法”等設計方法不利於二年級學生的直接學習，於是，我把它們包裝成“特別大、非常小；添表情、加動作”等祕訣，增強趣味性，加深印象。通過學習後，學生能夠掌握該設計方法；“學一 教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 招，用一招”的示範步驟安排，給學生提供了直觀的創作觀摩機會，是為實現本課重點使用的重要方法。學生在這樣的示範創作引導下，能積極主動的參與創作，並且能用選擇自己喜歡的物品用彩色筆（蠟筆）進行創作。但因創作中要求不夠明確，以致部分學生用鉛筆勾線或直接用一種顏色的筆設計，影響了創作的速度，部分作品顏色單調。

在欣賞評價環節中，我採用學生自評和互評的方法進行，在評價中，讓學生選擇自己喜歡的一幅作品説説“為什麼喜歡”，這裏不要求學生説出用到了擬人、誇張等技法要求，只要能説出什麼設計得非常大，很可愛等技法表現則可，或是提出改進方法，現場幫忙補充改進，以此來培養學生的美術能力和加深對美術表現性的認識和理解，提高學生的審美能力和判斷水平。但在課堂上，因我個人的原因關注的作業面不夠廣，因個人感染力不夠，不能調動全體學生積極參與到該環節中，這在今後的教學中要不斷學習，提升個人教學魅力。