最新版《搭石》教學設計
【教學目標】
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法,理解協調有序等重點詞句,體會搭石上藴含的美,感受鄉親們的美好情感,並從中受到感染、薰陶。
【教學過程】
一、文本導入,引出搭石
1、從課文情境入手,引出課題。
2、板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識搭石
1、自讀課文:
搭石給你留下了怎樣的印象?
2、交流學習什麼是搭石。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、引導質疑,自主尋美
1、根據學生對搭石的初步印象,引導學生質疑。
2、默讀2~4自然段,尋找美麗風景。
3、交流所尋風景,相機板書:
整走讓背過
四、深入體會,品味搭石
(依據學情,重點感悟。)
1、一行人走石圖:
每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的`音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟:
⑴ 讀通句子,正音。
⑵ 引導學生用、聯繫語境、想象畫面等方法理解重點詞語清波漾漾人影綽綽,小結學法。
⑶ 學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學習,體會走石圖的美。
⑷ 反覆創設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀。
⑸ 變換文字的排列,讀出詩的韻味。
⑹ 補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。
⑺ 解疑,回扣搭石,構成了家鄉的一道風景。
2、背老人過石圖:
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟:
⑴ 指名讀:
正音:伏。
⑵ 自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。
⑶ 指導朗讀,運用字理、創設情境、聯繫上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美。
⑷ 再次回扣搭石,構成了家鄉的一道風景,引讀。
五、激發想象,訓練表達
1、展開想象,試着用假如,總是,人們把這看成理所當然的事寫一句話。
2、寫話交流。
3、昇華情感,又一次回扣搭石,構成了家鄉的一道風景。
六、總結並預告下節課學習內容
【板書設計】
擺
整 21搭石 構成了家鄉的一道風景
走 協調 有序 理所當然
讓
背過
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