關於《搭石》教學設計參考
《搭石》教學設計
【教學目標】
1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,並從中受到感染、薰陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學時數】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
二、學生自讀課文
1、學生自由讀課文。自主學習生字詞。
2、小組合作學習:
⑴ 每個小組課前準備一套生字詞卡片。
⑵ 組內互相檢查,字字落實。
3、重點指導:
“漲”和“間”是多音字。
4、要求寫的字,學生先自己字形,然後臨寫,比較。糾正。
5、教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導。
三、學習第二自然段
1、學生自由讀課文。
2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人着想的品質?
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細緻的.動作,表現了老人一心為他人着想的優秀品質。
3、指導學生想象畫面:
⑴ 老人踩到了不穩的搭石,心裏會怎麼想?表情、動作又會怎麼樣?
⑵ 在挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?
⑶ 滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?
4、學生交流各自想象的畫面,體會老人的心靈美。
5、指導感情朗讀。
四、小結
第二課時
一、複習檢查
二、繼續學習課文3、4、5自然段
1、學習第3自然段:
⑴ 指名學生讀第三自然段。
⑵ 討論:
作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的?
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”。
⑶ 引導體會“構成了家鄉的地道風景”。
2、學習第4自然段:
⑴ 學生自由讀課文。
⑵ 思考:
作者寫了哪兩個事例?
⑶ 指導回答。
⑷ 交流:
從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中,我們不但能看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3、學習第5自然段:
讓學生結合前文暢談對這段話的理解,進一步體會作者借搭石所要讚揚的無私奉獻、一心為他人着想的個性美。
三、指導朗讀全文
四、全班交流
鼓勵學生對不同意見展開爭論,讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。
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