《夏》的教學設計
學習目標:
體味作者對夏的獨特感受。
體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。
學習難點:
瞭解站在不同的角度看待同一問題會得出不同結論的道理。
學習方式:
自主學習、合作學習
學習過程:
一.導入新課
此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習,為學生體會本文對夏的獨特描繪作鋪墊。
我們知道,一年有四季,目前我們已經進入了秋季,你對秋天有什麼感受呢?(請二三位同學交流感受)
那對於剛剛過去的夏季,你的感受又如何呢?(請二三位同學交流感受)
這樣看來,我們每一位同學對夏的感受是不一樣的,那作家樑衡又是如何看待夏天的`呢?學習我們一起來學習他的文章《夏》。
二.交流預習
請二三位同學上講台展示並交流預習情況。
三.整體感知
此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內容。
請同學們齊聲朗讀這篇課文,邊讀邊想,能否根據文章描述的內容,給本文重新擬定一個標題。可以採用___________的夏 或 夏是________________的形式,
學生齊讀課文,讀後學生先獨立思考,然後交流討論。
三.品味語言
體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。
讀文章不僅要了解內容,還得細細地品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍,感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動你的心,哪些語句能引起你的聯想,讓你想起你自己曾經看過或感受過的類似情景。
學生先默讀課文,勾畫相關的詞語和句子。
學生獨立學習以後,先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如:“烘烤”這個詞用得好,能使人感受到太陽的温度特別高。
“吹送着已熟透了的麥子的香味”這句寫得好,我們彷彿能聞到麥子的這種香味。
“熱風浮動着”這句讓我聯想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
學生在交流的時候,可以選擇時機讓他進行個別的朗讀,也可以全班朗讀某個片段。
四.課後作業
此步驟是通過對描寫夏天的不同文章進行比較,讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題,會得出不同的結論的道理。並查找資料,更多地瞭解夏天,以及人們對夏天的不同看法。
1. 必做
1)尋找並閲讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章,通過比較,想一想:不同的作者對“夏”為什麼會有不同的感受。
2)文章最後説:“有閒情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點,為什麼?
2.選做
你能蒐集到更多的關於夏季的資料嗎?
例如:你知道夏天是怎麼形成的嗎?
你能描述我們鎮江夏季的特點嗎?
你能説出多少關於“夏”的成語或諺語。
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