四年級語文《尊嚴》教學設計

　　學習目標

①認識本課6個生字學寫14個生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　課前準備

收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。

A案

　　●談話引入

孟子説過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

　　●質疑激趣，引導瞭解課文梗概

①接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完後想一想，你最想問同學們一個什麼問題，並想想，自己該如何回答這個問題。

②學生各自讀書，思考問題；教師巡迴，發現學生的問題。

③學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

④説一説：這篇課文主要寫了一件什麼事？

　　●研讀比較，從具體語言中體會人物性格

①縱向比較。哈默的神態、語言、動作散見於課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什麼活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，説：lsquo；先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”在傑克遜提出先吃飯再幹活時，他仍堅持：“等做完了您的`活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的瞭解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他説的話裏想象他是怎麼想的；當聽到“沒活”干時，他會怎麼想；當傑克遜大叔要他捶背時，他又是怎麼想，從而深入體會他自尊自強的品格。

②橫向比較。將哈默與其他一羣逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、飢餓難忍，卻有着截然不同的表現，哈默是不願接受施捨，願意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不羣。

　　●體悟主題，拓展昇華

①用自己的語言來評價哈默和傑克遜。

②以《尊嚴的感受》為題寫一段話。