《尊嚴》優質公開課教學設計
【教學理念】
在教學過程的設計上,極力體現框架設計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程,轉變為“以情景為中心”的課程;變過去的“教學程序”為“學習活動程序”。
從教學目標的三個維度(知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀)上考慮,教學藝術的真諦在於運用適當、有效的教學手段與方法,讓學生學會從文本中瞭解信息,感悟到情的含藴。本文教學的着力點就在於讓學生從人物的外貌、語言、動作、神態中去揣摩人物的性格特點,從而得到情的薰陶。文章教學主要採用比較法,讓學生拿普通難民的表現與年輕人的表現進行對比,突現出年輕人與眾不同的思想境界,讓學生產生情感的共鳴,進而內化為自己生活的風向標,指引他們形成健康的人格。
【教學目標】
1、認識本課6個生字,學寫14個生字。
2、能通過把哈默與其他難民進行比較,從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利地有感情朗讀課文,體悟哈默的品格,明白“自尊者自立”的道理,受到情感的薰陶。
【教學重點】
通過揣摩語言文字中所藴含的深意,體味人物的思想情感,得到情的薰陶與共鳴。
【教學難點】
通過朗讀,體味人物語言、行動、神態描寫背後所藴含的深意,得到人文思想的啟迪。
【教學過程】
一、初讀,瞭解大意
1、直接揭題:
今天我們一起來討論關於“尊嚴”的'問題。板書,請生讀題。
2、初讀課文:
想想課文寫了一件什麼事。
交流。(這篇課文講了一個寒冷的冬天,在一羣飢餓難忍的逃難者中,有一個年輕人,他堅持用自己的勞動來換取食物,得到人們的賞識與接納。)
學習內容的解讀應該有一個由整體到局部,由初知到深化的邏輯過程,所以在進行深入的探究之前,我讓學生先進行了説主要內容的練習,同時也鍛鍊學生用凝練的語言表達的能力。
二、深讀,感悟人物
1、圖文對照,學習第一自然段,感受難民的飢餓與疲憊:
⑴ 出示難民圖。請學生看圖説説看到了一幅怎樣的畫面?
⑵ 圖文對照:
請大家默讀課文,看哪裏寫出了難民的飢寒交迫。
① 理解“面呈菜色”:
菜色是一種怎樣的顏色?(毫無血色)理解“疲憊不堪”。“堪”是什麼意思?
指名説:看到這樣的難民,你心情怎樣?指導讀出感受來。
② “這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這麼好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上説,就狼吞虎嚥地吃起來。”指導理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎嚥” 中包含的意思。指導讀好。
教學過程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化為‘學生經驗’的課程。”“學習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學生對逃難者的境遇的瞭解並不多,所以在教學過程中,我通過圖文對照,讓學生以圖促悟,使文本語言變得鮮明可感,再作用於朗讀,得到情的烘托。
2、感悟“例外”與“不例外”,表層解讀年輕人:
⑴ 請學生讀課文,看看這個年輕人有什麼是例外的(預測學生會説到:他卻沒有拿到食物就吃,他與大叔進行了三次對話,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等。允許學生不同程度的理解,不做過高要求)
⑵ 瞭解年輕人的“不例外”。(預測學生能瞭解到他也一樣餓,一樣疲憊。)
交流理由,説説從哪裏發現的。
① 這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動。
引導學生讀懂飽受飢餓渴望食物,並指導朗讀
② 年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
指出也是“狼吞虎嚥”!毫不例外!
小結:可見,他和其他難民一樣需要──(食物來充飢);需要──(食物來補充體力);需要──(穩定的工作來維持生計)。所以,他也毫不例外,經受着極度的飢餓、極度的疲憊,他極度虛弱!
3、賞析年輕人與傑克遜大叔的對話,深度瞭解年輕人:
師出示:三次對話內容。
⑴ 請學生仔細讀讀他每次説的話,想想他在想什麼?作下批註,寫出年輕人每次説話前的想法。
⑵ 交流:
① “先生,吃您這麼多東西,您有什麼活需要我做嗎?”
A、他的心裏在想什麼?(引導學生感受:年輕人儘管飢餓,但他的態度很堅定,吃飯必須做活兒。不幹活就吃別人東西是接受施捨,因為自己有力氣,卻接受別人無償的幫助,那就是接受施捨)你還從哪裏讀懂了這樣的想法?(聯繫第二句對話)
引出:這樣他就會失去自尊。板書:自尊
點明:通過自己的雙手去獲取食物,通過自己勞動獲取成果,我們把這個叫做什麼。板書:自立
指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態度來。
B、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質:
出示傑克遜大叔的話:“我想起來了,我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒。”
指名説大叔講話時是怎麼稱呼這個年輕人的。(您)讓學生體會傑克遜大叔也對年輕人產生了尊敬之情。讀好大叔的話。
② “不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來説。
A、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法?(必須先勞動,後得報酬,才能吃飯)板書:自強
B、指導讀好對話。
4、感悟其他的例外:
請大家拿他與其他難民比一比,看看課文,還有什麼地方哈默是例外的。(如果學生已交流,可在上課時改為:幾句話對話後他被例外留下了,僅僅是幾句話嗎?──尊嚴)
⑴ 唯有他受到了傑克遜大叔的賞識:
理解傑克遜大叔的話──“別看他現在什麼都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
指名讀。説説對這句話的理解。
運用:“別看他現在什麼都沒有,可是他百分之百是個富翁,因為他…… ”的方式進行引讀,聯繫前面加以提升。齊讀。
⑵ 唯有他白手起家,成了舉世囑目的石油大王。
指名説説他為什麼能成為石油大王,板書:尊嚴。
三、拓展,震撼心靈
出示名言請學生讀。
請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。
【板書設計】
副板書 主板書
自尊 尊嚴
自立 尊嚴
自強…… 尊嚴
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