四年級語文下冊尊嚴教學設計

設計理念及思路：

1、結合學生喜歡通過講故事進而思辨這一實際，以故事、辯論、討論呈現教學內容;從學生的興趣和生活經驗出發，引導學生有效參與、

合作與交流，發展學生的綜合語言運用能力。

2、這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在展開學習的過程種，引導學生建立正確的價值取向。如："富翁=尊嚴"。

3、採用情景創設和討論、辯論的教學模式。

　教學目標：

1、認識本課4個生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

教學流程：

一、導入新課。

　揭題方案:

情景設計：出示美國著名企業家哈默及同時代美國國情的照片，同學們你們知道他是誰嗎?你們想成為富翁嗎?(想)

知道他是怎樣成為世界首富的?老師通過直接點題，引出"尊嚴"一詞。

二、新課教學

　(一)體驗"尊嚴"的內涵：

請學生回答什麼是尊嚴，當學生回答不出"尊嚴"一詞時，或者不完善的時候，老師先給學生講貧者不受嗟來之食的小故事。通過故事學生初步理解尊嚴的內涵。

【設計意圖：選擇學生感興趣的內容作為切入點。有助於學生探究的興趣。】

　(二)教材解析

矛盾焦點一：勞動創造美好生活

1、老師開始講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀並理解。講述內容："從頭......就狼吞虎嚥的吃起來。"(停下來設置問題開始辯論)

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎嚥(學生理解完反覆讀)

2、問題：如果是你，你會怎樣做?

觀點一：吃。表示感謝，然後狼吞虎嚥地吃起來。

觀點二：不吃。堅信勞動得來的才是自己的。

(1)支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

(教師設想：根據現在社會的實際情況,學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)

[估計討論結果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再幹活。]

(2)支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的.觀點。

(設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性。3、順應老師的想法。)

[估計學生討論結果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧願餓死不吃白食。4、吃完不讓幹活呢?]

(3)兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如"勞動得來的才是自己的"這種説法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯繫實際(自己父母的勞動)充分體會，勞動創造美好生活---一個信念。"

【設計意圖：本課初次討論，看學生參與情況適時調整教學策略，調動絕大多數學生有效參與。在這裏學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之後會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發他們今後主動、自覺的獲取知識。】

矛盾焦點二：堅強的毅力