國小《尊嚴》教學設計
尊嚴是指人和具有人性特徵的事物,擁有應有的權利,並且這些權利被其他人和具有人性特徵的事物所尊重。下面應屆畢業生考試網小編給大家帶來《尊嚴》教學設計,更多教學設計請關注應屆畢業生考試網。
【教學目標】
1、自主識字若干個,積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”、“愜意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解並積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義。領悟“人擁有尊嚴,就會用勞動創造美好的未來”的道理。
【教學過程】
一、故事導入、揭示課題
周朝時,齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物,等着饑民過來吃。不久,便有個餓漢用袖子蒙着面孔,跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿着吃的,右手拿着喝的,對他吆喝着説:“嗟!來吃吧!”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物,説:“我不吃這種‘嗟來之食’!”最後,這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。
討論:這“嗟來之食”究竟該不該吃,能不能吃?餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死,你認為值得嗎?
總結:施捨者很神氣地吆喝一聲“喂!來吃!”這個滋味是不好受的。寧願餓死,也不吃你的施捨,這正是表現了飢餓者的尊嚴。
揭示課題:尊嚴
二、讀通課文,自學字詞,瞭解大意
1、自由讀課文,要求:
⑴ 用自己喜歡的'方式學習生字新詞,並讀通課文。
⑵ 思考:
課文中講了誰也有尊嚴?為什麼説他是有尊嚴的人?
2、課堂交流:
⑴ 同桌相互檢查課文讀通情況。
⑵ 任選喜歡的小節朗讀交流,結合正音:愜( qiè)意
⑶ 用簡單的話語説説課文講了誰有尊嚴?為什麼説他是有尊嚴的人?
三、深入研讀,理解“尊嚴”
1、提出研究專題:
文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴?
2、學生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態的語句,適當做些旁批。
3、小組圍繞專題合作研究,共同探討。
4、課堂交流,展示研讀成果:
依據學生交流,隨機落實以下詞句的理解,並指導朗讀:
外貌描寫:“只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
語言動作和神態的描寫:他仰起頭問:“先生,吃您這麼多東西,您有什麼活兒需要我做嗎?”這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,説: “先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”“不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
教師總結:這是一個飢寒交迫但不失尊嚴的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取幸福,這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子,更多地表現為一種自尊心,一種價值觀,一種責任感,是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。
年輕人在為傑克遜大叔捶背後,立刻狼吞虎嚥地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎嚥地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎嚥地吃”,表達的感情色彩有什麼不同?
理解句子:“別看他現在什麼都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
問:為什麼他現在什麼都沒有,可他百分之百是個富翁呢?你認為哈默有尊嚴跟他後來成為石油大王有聯繫嗎?為什麼?
小結:有了這尊嚴,才會使他用勞動創造出巨大的財富,成為大富翁。
四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦
1、孟子:
富貴不能淫、貧*不能移、威武不能屈。
2、《禮記.中庸》:
志士不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食。
3、畢達哥拉斯:
無論是別人在跟前或者自己單獨的時候,都不要做一點卑劣的事情:最要緊的是自尊。
4、劉備:
毋以惡小而為之,毋以善小而不為。
五、總結
學了《尊嚴》一文,大家認識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴是無價之寶,希望大家做有尊嚴的人,用尊嚴去構築美好的未來生活。
六、作業
1、收集和尊嚴有關的一、二句名言背一背。
2、閲讀朱自清寧可餓死,也不吃美國救濟糧的故事。
【板書設計】
年輕人
↓ 尊嚴
石油大王
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