高校英語教學口語訓練思考論文

1簡述高校口語教學現狀

當前高等院校在學生英語教學方面，雖然開始重視實際應用能力，但大多數高校老師仍採用傳統的英語教學方式，以基本知識結構和語法教學為主，忽略了口語教學在英語學習中的重要地位。這樣帶來了很多的弊端，首先是語法教學比較枯燥，且學生較少有機會在學校裏使用英語口語，不利於激發學生的學習英語積極性。其次，學生在英語讀寫能力上佔優勢，能在考試中取得較好的成績，但是在英語口語會話方面還是有所欠缺的。隨着全球化進程的不斷深入，中國與世界有了更多直接溝通交流的機會，越來越多的學生可以接觸到外國人，口語交流的重要性越發體現出來。許多高校學生能過四六級甚至專八，但面對外國人時幾乎都不能説一句完整的英語句子。根據研究數據顯示，中國學生在進行雅思託福等考試時，普遍能在閲讀和寫作上拿到比較高的分數，但是口語部分相對較低，究其原因就是中國目前的高等英語教育在口語方面有很大缺失。因此，不論是從高校還是教師，再到學生，都必須提高對英語口語訓練的重視程度，利用各種條件和教學設施增加口語訓練在課堂上的比重，使我國英語人才的綜合素質得到提高。

2提高課堂英語口語訓練比重

2.1營造更好的英語學習氛圍。從傳統被動英語教學，轉向主動開口進行英語口語表達，這需要老師和學生的共同努力。作為教師，需要帶領學生進行口語訓練，營造一個良好的口語氛圍。教師首先需要對學生的英語詞彙掌握水平有一定的瞭解，再設計相應的口語情景練習，以分組和角色扮演的形式來進行。老師充當的是輔助角色，主要觀察和評判學生的口語能力，在最後的考核中也應該加入口語的成績評定，鼓勵學生自己提升口語水平的意願。因此在課堂中，老師除了講授語法知識外，還要適當加入一些英語俗語、習語、俚語等的介紹，課下多推薦一些利於口語練習的英語電影或電視劇，激發學生的參與積極性。對於一些口語表達較差的學生也不應給予打擊，而是以鼓勵為主，以免學生因害怕發音不標準或是表達不正確而羞於開口。

2.2聽力練習強化訓練。聽力訓練在整個英語教學中的重要性不言而喻，對口語教學有着很大的影響。學生只有聽得多了，才能在老師進行英語提問的時候理解老師要表達的意思，並且利用聽到的一些表達方式，半模仿加創造性地對問題進行英語回答。現在的高校英語考試中，聽力分數已經佔很大的比重，但是聽力部分往往也是最難的一部分，也是很多學生容易失分的`項目，所以強化學生的英語聽力訓練仍然十分重要。在進行英語聽力訓練時，老師可以在播放完一段聽力音頻之後，請學生用自己的話來複述剛才聽到的內容，回答可以是中文也可以是英文，依照學生自己的應用能力而定，再加一些其它的聽寫練習。老師課後提供一些合適的英語聽力平台，讓學生在課下也能自主練習聽力。

2.3增加英語課堂中口語比例。以往的英語教學中，課堂上老師一般採用全英文教學方式，而學生回答問題和討論時往往採用中文，所以要增加學生在英語課堂中使用英語口語的時間，就要讓學生也參與到全英文課中來，不管是討論還是回答問題都儘量使用英語，這樣能最大限度激發學生的反應能力和學習能力，提升他們對於英語口語的重要性認識和思維轉換能力。課堂上開展的一些角色扮演和對話訓練也可以最大限度地提高口語教學的比重。總之提高口語訓練的比重最主要的原因就是為了給學生提供儘可能多的英語口語實踐機會，英語是應用性極強的一門學科，學生學習英語的最終目的就是能夠靈活應用，自由表達思想。

2.4加強師生互動交流。老師要根據學生的能力，按照課本內容來進行提問和知識講解，避免超綱太多讓學生產生聽不懂的挫敗心理。老師在請學生回答問題時要及時記錄學生的表達完整性和準確性，以及口語表達的流利性，這樣才能瞭解學生對某部分知識的掌握情況，也能潛移默化地提升學生的英語口語能力。在課堂上老師要以鼓勵為主，糾正學生的口語錯誤時也要依情況而定，對於一些影響較小的錯誤可以不打斷學生的回答，以免影響學生的思路和自信心。尤其是對於性格比較內向的同學，更要鼓勵他們開口進行對話，也可以讓口語能力較好、性格比較開朗的學生去幫助不願意開口的學生，減輕口語能力較差學生的心理負擔和焦慮，讓學生能夠在英語課堂上保持愉快的心情，維持良好的課堂氛圍，使更多的學生都能融入到口語訓練中去。

2.5設置英語口語競賽。當學生的英語口語水平有了顯著提升，學校可以根據老師反饋的教學信息來安排一些高級的英語口語比賽，比如英語辯論賽或是英語論壇等。比賽過程中，學生可以全方位地提升自己的英語水平，不論是擬寫提綱或者選擇題目，或者口語的表達，都可以在比賽中得到進步，同時也有利於發展學生的創新思維和靈活運用知識的能力。要設置好英語比賽的題目或是辯論賽的議題，幫助學生收集相關資料，在比賽中擔任評委來評判各小組學生的表現，最後給出名次。在比賽中儘量不要打斷學生的演講，對於一些語法問題可以留到上課時再來講解，這樣的大型比賽往往能激起學生進取心，從而更加努力地去提升自己的口語水平，也培養了他們的團隊協作意識和競爭意識，對於學生各方面的學習都有提升的作用。

2.6開展課外活動鍛鍊口語能力。不同地區的學校由於師資力量或是其他條件的限制，無法順利開展英語課外活動，比如提供一些國外交換項目、模擬聯合國項目、英語演講競賽等。難以開展此類項目或活動的學校可以聘請一些編外的口語外教，定期開展口語對話交流活動，來達到鍛鍊學生口語水平的目的。同時有能力開展大型英語課外活動的高校可以帶頭聯合其他高校聯合舉辦一些比賽，號召更多學校的學生加入到英語口語的練習中來。在高校中，學生社團和留學生也可聯繫組成口語互助小組，通過互相幫助促進雙方口語發展的方式來達到學習的目的，爭取在日常生活中有更多機會進行英語口語的實踐。

3結語

英語口語表達能力的重要性逐漸受到廣泛重視，英語口語能力的提升對學生的日常生活、學習、工作等方面都有着很多幫助，英語在當今世界有着廣泛的使用空間和使用需求。我國要不斷跟隨世界經濟的發展，就要努力提升學生的英語表達能力，讓更多的學生能夠走出國門、走向世界，傳播中國文化，學習國外先進的技術。所以在提升高校英語教育教學方面，我國不僅要鼓勵各大高校開設更多的英語口語課程，鍛鍊學生的口語能力，還要提高高校英語教師對於英語口語訓練重要性的認識，找到最合適學生的新的教學方法，比如翻轉課堂等新型教學模式，以期能培養更多更全面的高綜合素質的學生，讓我國青年學子們在課堂上和今後的學習工作中都能獲得英語應用能力提升帶來的益處。

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