《橋》教學設計大綱

《橋》選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，教師在進行課文講授時要讓學生在閲讀中瞭解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。下面小編給大家整理了這篇文章的教學設計，希望對大家有多幫助。

　　【教材分析】：

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫羣眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　【學生分析】：

對於五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、幹部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但並沒有刻意強調，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。

　　教學目標：

1、引導學生通過抓關鍵詞句，補白想象描述等，錘鍊潛心讀書的思維品質，提高語言、表達能力。

2、多層次迴環朗讀，感悟文章的表達，體察洪水來襲的`可怕，老漢的沉穩果敢，捨己救人的力量。感受情感的衝擊。

　　教學重點：引導學生抓住重點語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

　　教學難點：理解題目所藴含的深意

　　教學過程：

　　一、板題，質疑，

1、板題質疑：橋，讓你想到了什麼?(學生或許會説：橋是連接河兩岸的建築，有鐵橋、木橋等)

2、讀課題，課文為什麼以橋命題，究竟這是一座什麼樣子的橋呢?

　　二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積澱情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?

2、交流，可以初步説説文中依據，隨機層層點撥：

窄窄的木橋 不結實的木橋 又窄又不結實的木橋

3、再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)

引導：又窄又不結實的木橋，平日裏或許只是山村裏極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了—— 生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋

　　三、再讀課文，感受人物形象

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那麼它是否真的能那麼輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批註。

1、交流。

2、(1)出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮着，從山谷裏狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好?為什麼?

(2)理解：“咆哮”是什麼意思?山洪是怎麼咆哮的?理解“勢不可擋”。

3、感悟“跳舞”一詞的表達：當時的情形是——(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎麼竟然用了“跳舞”這個詞語?是不是太不合時宜啦?

4、指名，(這洪水簡直是一羣魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“羣魔亂舞”這個詞)

5、這與下文的哪個詞語是呼應的?“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什麼感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此——

6、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什麼?把你的恐懼不安送進句子中去。

讀好“你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞”

7. 過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下牀，卻一腳踏在水裏。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!於是，急於求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

8。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎麼的結果?(學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張)

9。是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎麼做?怎麼説的呢?

10.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然後再小組內交流自己的感受。

11.課堂交流，教師隨機指導。

(1)出示句子：“老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不説話，盯着亂哄哄的人們。他像一座大山。”

①老漢“不説話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什麼?

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村着想，為民着想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯繫上下文，理解：擁戴。老漢為什麼會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村着想，為民着想的事例。

③指導有感情地朗讀這句話。

(2)出示句子：“老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：‘你還算是個黨員嗎?排到後面去!’老漢兇得像只豹子。”

①比較句子：

◇老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到後面去!”老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小夥子，叫道：“你還算是個黨員嗎?排到後面去!”老漢兇得很。

“衝、揪、吼、像只豹子”寫出了什麼?(動作果斷，不容置疑。)

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的後代，為什麼還一定要小夥子排到最後去?這是一個怎麼樣的老漢?(堅持原則，秉公辦事，不殉私情，捨己為人)

③有感情地朗讀句子。

(3)出示句子：“老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”

①老漢如果能喊，要喊的是什麼?寫下來。

交流朗讀學生所寫的句子。

②這是一位怎麼的老漢?

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人後己”!所以，在生命的最後一刻，他想説的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

　　四、啟發想象，體驗感悟

1。當我們明白老漢原來是小夥子的父親，小夥子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2.想象老漢會喊些什麼呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?

3.請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍裏揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子説些什麼?

此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)

4.、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水裏，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什麼呢?

5、老漢離我們遠去了，面對着殘破不堪的木橋，你最想説的又是什麼呢?。

　　五、三讀課題，總結全文。

再讀課題，你對橋又有什麼感受?理解橋的象徵意義，並總結全文。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

　　六、鞏固練習

1.劃去錯誤讀音

跌跌撞撞(zhuàng,chuàng)

像潑(bō,pō)

像倒(dǎo,dào)

沒腿深(méi,mò)

攙扶(cān,chān)

2.根據課文內容填空：

《橋》一課塑造了一位(　)的光輝形象,面對狂奔而來的洪水，他( )( ),把生的希望留給( ),把死的危險留給( ).他像一座( ),更像一座( ),一座聯結( )的橋.