《社戲》教學設計大綱

　　【教學目標】

1、學習小説圍繞看社戲這件事，記敍詳略得當 的寫法。

2、體會小説景物描寫對錶現文章中心思想感情所起的作用。

3、體會小説通過語言行動刻畫人物性格的方法。

　　【教學重點】

1、敍事有詳有略。

2、景物描寫優美。

3、培養理解作者熱愛農村，熱愛勞動人民的感情。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　二、檢查預習

預習作業詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文(下)第37頁該課“課前熱身”部分內容。

　　三、整體感悟

1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節，並大聲朗讀。

2、理清小説的脈絡，把握小説的內容。

明確：

小説描寫“我”幼時的一段鄉間生活，主要刻畫一羣農家少年的形象，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。小説按看戲前，看戲中和看戲後三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折──看戲途中的見聞感受──看戲──偷吃羅漢豆

3、按照敍述的先後，理清小説的主要情節，並指出哪些是詳寫，哪些是略寫?

要點：

小説的主要情節有“隨母親歸省小住平橋村”、“釣蝦放牛的鄉間生活”、“看戲前的波折”、“夜航去看社戲途中”、“趙莊看社戲”、“看社戲後歸航偷豆”、“六一公公送豆”。其中，“看戲前的波折”、“夜航去看社戲途中”、“趙莊看社戲”、“看社戲後歸航偷豆”是詳寫，其餘的是略寫。

　　四、合作探究

　　1、作者為什麼説平橋村是我的樂土?

明確：我在這裏是公共的客人，可以得到優待;可以免念《詩經》之類的難唸的書。可釣蝦放牛，體驗鄉間生活的許多樂趣。

2、小説描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?試分析雙喜和六一公公的形象。

明確：

⑴ 雙喜的形象(找出有關雙喜的語言、行動描寫，從而瞭解人物的性格特徵)。雙喜是個夥伴中最聰明的，好像小領袖一般，他的性格也表現得最為突出：聰明、熱情、機靈、善於為他人着想。

⑵ 六一公公的形象：六一公公里個淳樸的鄉民形象，六一公公只能小夥伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他並不是吝嗇的人，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色。後來他親自送豆，表現了他的熱情，淳樸好客的性格。我誇了他一句，他竟非常地感激起來，體現了他的老實厚道的農民本色。

3、課文的景物描寫極為成功，仔細研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來展開對景物描寫的?反映了人物怎麼樣的.心情?(結合課後練習二進行)

明確：

本文的景物描寫極具特色。作者採用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了水鄉特色。作者還運用各種比喻，擬人等修辭手法，加強表達效果。

夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。

月夜歸航，寫得更具有童話色彩。“那航船……在浪花裏躥”一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。

4、小説結尾説：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。”應怎麼樣理解?你在生活中有類似的體會嗎?

明確：其實那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學生了解作者在文中表達的感情)

　　五、練習鞏固

完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文(下)該課第37頁“課內深化”部分內容，並評講。

　　六、佈置作業

完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文(下)該課第38頁“課外拓展”部分內容。