賣木雕的少年公開課教案

【教學目標】

1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解並積累“栩栩如生、琳琅滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

【教學重難點】

一是瞭解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組。

【教學準備】

佈置學生蒐集有關非洲行理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉瞭解課文的背景；預習課文。

【教學過程】

一．導入新課

1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

2、教學“賣” 。齊讀課題

二．初讀課文，整體感知

1、小朋友認真讀讀課文，讀準課文的生字新詞，碰到自己不會讀的地方去請教拼音或同學和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。

2、這事發生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）

板書：中國遊客 非洲少年

文章講了我們倆的一件什麼事？出示：

“我”到非洲旅行時，想買 做紀念，但是 ，只好放棄。後來非洲少年 。

三．研讀課文

（一）出示這段話。

“我點了點頭。少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

師：小朋友，這段話比較難讀，這裏有個長句子，你能讀好它嗎？

指名讀——齊讀

師：發現了嗎？“遺憾”在這段裏出現了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。

（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什麼“遺憾”？

1、理解“遺憾”

什麼叫“遺憾”（不稱心，惋惜，可惜）

聯繫學生平時生活：你有過遺憾的經歷嗎？指名講兩三個。

師：老師也有遺憾的時候，那天咱們去温州樂園時，因為一時害怕，缺乏勇氣，結果就沒有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，後來聽着別的同學 和老師描繪説上面有小鳥飛翔的感覺，羨慕極了，現在就很遺憾當時沒有上去。

師：而這裏的我為什麼遺憾呢？

2、體會我為什麼會遺憾？

（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

3、請仔細讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來找找劃劃，説説為什麼我會那麼遺憾，你從哪些詞句裏看出來了（具體原因）。

4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

預設一：沉甸甸的 師適時教學“甸”字讀音。

生讀錯時，師：要在一般情況下你是對的，可是這個字在ABB式的詞語後面應該讀成第一聲。

師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰能説得再具體點？（生找描寫寫木雕的句子）

（1）理解“栩栩如生”（板書：構思新奇 栩栩如生）

A誰來讀讀這個詞？(指名讀兩個)

B師：聽你的讀，讀得那麼有感情，我以為你懂了這個詞的意思。説説你知道這個詞是什麼意思？（那活潑生動的樣子就像活的一樣）——齊讀

C．指名讀這句話。師：誰能把這個句子讀活了。

師：就因為它如構思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個詞來形容它——精美的工藝品。可看着這麼精美的藝術品只能看去不能買回去，真是一種遺憾哪。

（2）理解“愛不釋手”：

A“釋”是放下的意思。整個詞是説——喜歡得捨不得放下。

B想象説話：看着自己這麼喜歡的象墩，肯定是讚不絕口了，我會怎麼説呢？

師評：我要表揚你，你真是個用詞小專家，能現學現賣！

( 3 )理解“琳琅滿目” （板書 琳琅滿目 各式各樣）

A課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳琅滿目”

B “琳琅滿目”這個詞你在哪裏也聽説過啊？這個詞語的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛裏全是它們。

C可是小朋友們，書上插圖上也不就幾個木雕而已，我們來數數，才六個，怎麼可以用“琳琅滿目”來形容呢？

是啊，被如織的遊人擋住了。（板書“遊人如織”並理解）

還有什麼樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來誇誇這琳琅滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅滿目。）

（4）師：聽了你們的介紹，我想説不僅這裏的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買。（板書：名不虛傳）

5、填空，理解我遺憾的原因：

（下面我們來進行一個闖關遊戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書上其他的詞，來説説我為什麼遺憾）

（1）齊讀詞語

（2）攤點裏陳列的木雕( 琳琅滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的 ），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

自由説——指名説2個。師：好，順利闖關！祝賀你們！

（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什麼？

1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫少年的句子，想想少年遺憾什麼？

2、交流第一次對話部分

那少年走到我跟前，誠懇地説：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望着我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。

（1）預設：自己的木雕不能賣出去。

教學生字“售”：“賣”這個詞，課文中有個詞與它意思相同，找找看。

（板書：出售 ）。師講清“售”字在田字格中的位置。

師：你從哪裏讀出來的？出示這段話。

（2）師生對讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。

（誠懇地説該怎麼説。猜測的話誰來試試。）

讀不好的話，師評：怎麼像是哀求我啊？

讀好的話，師評：你的語氣充滿了誠懇的味道。

師：對於他的朗讀，你有什麼意見想提嗎？

（3）分角色表情朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最後能不能流露出遺憾的神情。）

（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

這位中國夫人這麼喜歡這象墩，不能給中國人帶回去真是個遺憾。

3、研讀第二次對話：

“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。……少年連連擺手……説：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲説，“我們是朋友！”

（1）生找並説：他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。

（2）説説少年想什麼辦法彌補遺憾。[ 從流露遺憾到彌補遺憾 ]

因為我是中國人，少年不想我帶着遺憾回國，所以大老遠地跑到賓館前——專門等我。因為我是中國人，少年不想我帶着遺憾回國，所以帶了一隻只有拳頭大小的象墩——等在晚風中。

（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話。

分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達他的情意；誰想讀讀“我”的話，感動感動！

（4） 讀到這裏，你有什麼疑問嗎？

是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區遊人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的遊客，賣木雕的少年為什麼卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？

（屏幕出示一段簡短的文字：在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計並幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先後派遣工程技術人員近5萬人，高峯時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及後來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。 ）

這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的.友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出瞭如此絢麗動人的花朵！

（5） 你從哪些詞裏感受到非洲少年對中國遊客的情誼，去讀一讀，圈一圈。

通過對“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標準”等詞的體會，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶着遺憾離開非洲。

A“這個小，可以帶上飛機”：少年想我所想，憂我所憂。

師：是多大？（拳頭）是啊，這個拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實是少年那顆真誠的心哪！你來讀讀它！（指名讀）

B“送”：是啊，這送來的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼

C“連連擺手”：之前那麼誠懇地希望我買他的象墩，他很需要別人買他的木雕，可現在反而不要錢，這是矛盾的，可又是不矛盾的。

D“不太標準”學習中國話，本身就是對中國的友好。

齊讀這段話：一塊木雕情繫中非兩國的友誼。讓我們再來體會一下。

（6）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什麼？

（非洲人民對我們中國人的友誼）出示：這木雕還是 。

4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？板書：不

四．作業

1．寫話

屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館裏的各國遊客，以及許多當地人都對這個黑人少年讚不絕口，大家紛紛誇起了這個黑人少年。人們會怎麼誇他；你作為其中的一員，把你誇他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。注意用詞準確、句子通順。

2、抄寫文中四字詞組。