竊讀記 教學設計怎麼寫

學習目標

a。認識竊、腋等7個生字，會寫竊、炒等14個生字，正確書寫支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆等詞語。

b。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

c。重點感悟描寫我動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

教學過程

課前準備

1。課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

2。自學生字新詞。

3。課件出示相關句子。

第一課時

直奔竊讀。整體感知

1。同學們，我們已經預習了課文，知道竊讀可以換成一個什麼詞?(偷讀)，你知道課文記敍了一件什麼事?

2。整體感知課文。

a。自讀課文，注意生字的讀音。

b。認讀生字詞。

c。指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

d。再讀課文，想一想課文記敍了一件什麼事?(我因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

品味竊讀，感受渴望

1。邊默讀課文邊用_____劃出描寫我是怎樣竊讀的語句。讀一讀句子，説一説體會。(小組交流、彙報。)

2。重點品讀文中描寫我的動作和心理活動的語句。

a。我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?

b。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

(1)這句話把什麼比作什麼?

(2)餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀着，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?説一説。

(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。

c。我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像説：這雨，害得我回不去了。其實，我的心裏卻高興地喊着：大些!再大些!

(1)讀了這句話，你發現了什麼?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的。)

(2)這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)

d。美讀昇華：你能把自己對竊讀的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，竊讀時，我的心理有一種怎樣的`感受嗎?

3。自主品讀竊讀的滋味。

a。課件出示句子：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!

b。從課文中找到有關語句，自主交流：我為何快樂，又懼怕什麼?

c。相機指導朗讀。

深悟竊讀，迴歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店竊讀，在你的眼裏，她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味竊讀的快樂與懼怕。

第二課時

複習舊課，導入新課

1。導人：上節課我們瞭解了我是怎樣竊讀的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

2。學生自由讀文。

3。這節課我們要探究是什麼原因鼓勵我竊讀。

合作探究，深入研讀

1。合作小組研讀最後一個自然段，要求(課件顯示)：

a。聯繫課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b。交流課前蒐集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2。彙報交流。

3。總結：書籍是人類進步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的