竊讀記教學設計2015

　　一、教材分析

這篇文章是課標版五年級上冊第一單元第一課，是台灣女作家林海音的作品。作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的藉口，自我安慰，在書店裏開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閲讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如臨其境。

此外，作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊了”等等。

選擇這篇課文，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是在閲讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發閲讀的興趣。

　　二、説教學目標及重難點

1、知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動，動作的語句，揣摩人物思想情感變化。

2、過程與方法目標：通過朗讀，圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

3、情感態度價值觀：體會主人公熱愛讀書，渴求知識的精神。

4、教學重點：圈劃並有感情的朗讀竊讀時心理，動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。

5、教學難點：揣摩人物情感變化。

　　三、説教法

提問情境探究。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意藴，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀，默讀，讓學生感悟作者平實，自然，柔美的風格。

2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

　　四、説學法

朗讀自主比較合作：教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到，手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節重點。

2、朗讀法：指導學生各種形式的.朗讀，從中體會課文所藴含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　五、説教學過程

(一)導入

由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀，由“竊讀記”意思進入文本學習。

同學們，偉大的作家高爾基曾説過“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什麼?竊讀又是什麼意思?連起來，竊讀記可以解釋為……

(設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。)

(二)整體感知

快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試着用一兩句話分別概括出來。

過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?並試着用一兩句話概括。

四人小組交流：假裝問價錢來竊讀。

貼在大人身邊來竊讀。下雨天竊讀。飢腸轆轆的竊讀。

(三)品讀賞析

過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那麼有誰能很快找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢?“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”

1、圈劃出描寫竊讀時心理活動，動作等詞語或語句，並簡單談談你的體會。

追問：作者又是如何表現他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，並談談自己的理解。

2、學生交流，相機指導朗讀。

在學生比較準確的説出自己的體會之後請學生有感情的朗讀。

　　六、説設計理念

把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。

文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，並且始終伴隨着學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習的主人。