夜間飛行的祕密教學設計

作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的夜間飛行的祕密教學設計，歡迎閲讀與收藏。

夜間飛行的祕密教學設計1

教學目標：

1、認識“蝙、蝠”等 11 個生字，在語言環境中學習多音字“系”，會寫 14 個常用字。

2、能夠正確朗讀課文，初步瞭解並嘗試從不同角度提問。

3、能借助問題了解課文內容。

教學重點：

認識“蝙、蝠”等 11 個生字，在語言環境中學習多音字“系”，會寫 14 個常用字。

教學難點：

能夠正確朗讀課文，初步瞭解並嘗試從不同角度提問。

教學過程

一、回顧前文

1、回顧前一課《一個豆莢裏的五粒豆》一課中所學習的提問策略 。

2、引出本課學習內容。

二、質疑導入

1、根據題目質疑

2、解決質疑，瞭解文章內容

三、初讀課文，掌握生字

1、學習“蝙蝠”

（1）讀準字音

（2）介紹資料

2、學習“雷達”

（1）瞭解雷達

（2）組詞運用

3、通讀全文讀準字音

（1）自讀課文

（2）讀準本課生詞

即使 敏鋭 障礙物

證明 研究 駕駛 熒光屏

4、學習多音字“系”

（1）瞭解“系”的字理

（2）結合語境讀準字音

①在一間屋子裏橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上繫着許多鈴鐺。

②這點小磕碰，沒關係。

（3）理解“橫七豎八”的意思

5、區分形近字“蠅、繩”

6、指導書寫

（1）明確重點字的`關鍵筆畫

（2）細緻指導生字“即”、“橫”、“系”

（3）書寫生字

四、再讀課文，初步質疑

1、再讀課文，填寫問題清單

梳理問題清單

（1）針對課文內容提問

（2）從課文的寫法提問

（3）聯繫生活經驗提問

2、瞭解內容解決“夜間飛行的飛機和蝙蝠有什麼關係？”

（1）解決問題

（2）變換表達方式回答問題

3、總結歸納從不同角度思考，從多角度提問。

五、佈置作業

1、書寫本課要寫的字。

2、從不同角度思考，完善提問。

夜間飛行的祕密教學設計2

【課前解析】

關注語文要素：

四年級上冊第二單元為“提問”策略單元，是繼三年級“預測”後的又一閲讀策略單元。本單元的語文要素是“教給學生提問方法，培養提問意識，提高閲讀能力”。單元共編排了四篇課文：《一個豆莢裏的五粒豆》《夜間飛行的祕密》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》，四篇課文呈梯度式前進，逐步達成單元目標。《一個豆莢裏的五粒豆》鼓勵學生積極思考、大膽提問，讓學生學會從課文的局部或整體提出問題。《夜間飛行的祕密》的教學建立在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問範圍，拓寬閲讀思維。

關注體裁特徵：

《夜間飛行的祕密》是一篇有趣的科學小品文，它主要講的是科學家通過反覆實驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。在傳統教學中，科學小品文的學習更加註重內容的解析、説明方法的習得、語言的體會等方面，而本篇課文則更加註重在學生已有的大膽提問的基礎上，讓學生通過全面深入思考，學習從不同角度提出問題，幫助理解課文內容。

關注策略指導：

提問策略單元在編排和教學中更加註重提問策略的教授和指導。學生經過《一個豆莢裏的五粒豆》的學習，初步具有了主動提問的意識，思維較為活躍，但提問還是較為零散，思維比較單一，提問策略的學習對於他們來説非常有必要，為此教師應在充分保護學生提問熱情的前提下，引導學生掌握一定的提問策略。

關注學法指導：

教師可引導學生通過關注導語、批註問題、小組交流合作、藉助問題清單等方式，學會從不同的角度提問。同時，提問策略的學習要注重學生的體驗和實踐，需要通過多種方式的練習讓提問策略的學習和應用落到實處。

【教學目標】

1.認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

2.學會從不同角度提問。

3.能借助問題理解課文內容。

【教學重難點】

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內容。

【教學準備】

多媒體課件、投屏軟件、長紙條、馬克筆、磁鐵板書貼

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、回顧方法，課題導入

1.回憶複習本單元前一課的提問方法

師：孩子們，我們前面已經學習了一篇童話故事《一個豆莢裏的五粒豆》，在這篇課文中，你們學到了什麼提問方法？

（貼板書：“疑”）

生：可以針對課文的部分或全文提問。

（貼板書：“部分”、“全文”）

師：這節課老師將帶領大家繼續用提問的方法學習一篇科學小品文——《夜間飛行的祕密》。

（板書課題：夜間飛行的`祕密，學生跟隨書空）

講解“達”字：半包圍結構，注意“大”的捺變成長點。

2.針對課題提問

齊讀課題，帶着思考再讀一遍，説説你想到了什麼問題？

【設計意圖】：藉助第一課中已經學到的提問方法，學習接下來的課文內容，並嘗試着邊讀邊思考提出對題目的疑問，學生提問有了抓手。

二、初讀課文，提出問題

1、明確任務，提出問題

帶着對題目的疑問和思考，接着往下讀文章。

讀之前，出示閲讀任務，請一位同學讀一讀：

提醒：書中有個學習夥伴也像你們一樣，邊讀邊思考，提出了他的問題，寫在了旁邊和文後，你也可以像他一樣記錄在這裏。

【設計意圖】：在學生邊讀邊思的過程中給予方法指導，讓學生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。

2、小組討論，交流問題

（1）誰來説説你提了什麼問題？

（2）四人小組合作：

3、全班分享，解決問題

小組分享問題，全班共同解決，在提問和思考中，通過再讀課文，聚焦關鍵段落深入分析，加深對課文內容的理解。

【設計意圖】：旨在讓學生積極主動地提出自己的問題，並在交流分享的過程中，不斷深化對問題的認識，在共同聚焦問題、解決問題的過程中，加深對課文內容的理解。

預設1：

為什麼用“清朗”不用“晴朗”？（貼板書）

師：你們有沒有聽清楚這個問題，這也是老師疑惑的地方，我更感興趣的是你怎麼會有這樣的疑惑？（生答）這是個好問題，你們誰能幫他解答？——引導學生比較“清”和“晴”的兩個偏旁，“清朗”強調清清爽爽。

預設2：

為什麼題目是夜間飛行的祕密，一開始卻寫飛機？（貼板書）

師：你們覺得這個問題怎麼樣？評價一下。

生：好，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。

師：是的，這就是科學小品文的特點，用通俗的事物來説明，引發我們閲讀的興趣和思考。看來這也是個不錯的問題。

預設3：

蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書）

師：你能試着從文中找到答案嗎，在第幾段？

師：文章傳達給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠不如嘴耳配合得好，老師補充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。

預設4：

無線電波和超聲波是一樣的嗎？（貼板書）

老師帶領學生找到文中相關自然段（七八段），交流討論：

（1）什麼是超聲波？什麼是無線電波？

（2）找出相關句子勾畫出來。老師通過投屏，在屏幕上勾畫。

（3）男生讀超聲波部分，女生讀無線電波部分。

（4）説一説兩者有什麼不同？

師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發出的；無線電波是雷達這種機械發出的，發出者是不一樣的。看來我們要想弄明白這個問題還要作比較。針對課文內容的提問不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一部分運用的説明方法。

預設5：

蝙蝠探路的原理還應用在生活中哪些地方？（貼板書）

師：你怎麼想到這個問題的？（生答）

師：看來聯繫我們的生活實際也能提出不錯的問題。

預設6：

蝙蝠和雷達有什麼關係？（貼板書）

師：這是個好問題，但似乎沒有那麼容易一下解決，要想弄明白，必須深入去讀課文，還要對蝙蝠和雷達作比較。

（1）明確閲讀任務：

自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜裏安全飛行的？雷達又是如何工作的？勾畫出相關語句。

通過投屏畫筆將學生勾畫的內容呈現在課件上。

（2）老師通過幻燈片動畫導圖，引導學生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程。

（3）學生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導圖，對照雷達動畫導圖，用自己的話説一説。

（4）思考：蝙蝠和雷達有什麼關係呢？

（5）明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當於雷達的天線，蝙蝠的耳朵相當於雷達的熒光屏，雷達是受蝙蝠啟發發明的。

師：看來好的問題，是能幫助我們深入思考、理解課文內容的。

【設計意圖】：聚焦孩子們提出的問題，通過全班交流分享，真正解決學生的疑惑，並讓學生知道提問能不斷深化自己的思考，提問是很有用的，進而提高提問熱情，喚醒提問的主動性。

三、藉助夥伴，梳理角度

1、學生觀察，提煉角度

（1）老師整理黑板貼出的問題並引導學生關注書中學習夥伴的問題清單，説説有什麼發現。

生：提問的角度是不一樣的，有針對課文內容提的，有從寫法角度提的，還有聯繫我們的生活經驗提出的問題，是啟示角度的問題。

（2）聚焦學生提出的問題，思考學生的問題都是從什麼角度提出的，學生依次觀察判斷，將相同角度的問題的板書張貼位置調整在一起。

（分別貼板書：內容、寫法、啟示）

2、回顧問題，分享交流

學生學習了從不同角度提問，如果受到啟發想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享，用課件中的句式説一説。

【設計意圖】：學生從最開始的大膽提出自己的問題，到關注學習夥伴的問題清單發現提問可以是多角度的，這是一個很大的提升，也是本節課的重難點部分，此環節老師引導學生運用已經學習了的從不同角度提問的方法，繼續提出自己的問題，對所學內容有更深入的理解。

四、實踐運用，鞏固新知

呈現課後材料，運用課上所學內容，從不同角度提出問題、分享交流。

【設計意圖】通過課後材料的呈現，檢驗學生的學習效果，再次明確提問可以從不同角度提出，讓方法的學習落到實處。

五、作業佈置

【設計意圖】提問意識的培養和提問方法的掌握不是一節課就能解決的，此環節旨在讓多角度提問的方法幫助到學生閲讀課外讀物。

六、板書設計

【課後反思】

提問是推動思維發展的強大動力，能提問，會提問，往往決定着一個人思維活動的深度與廣度。而在傳統的教育教學過程中，提問一直以來都是國小語文教學中教師重要的教學方式，老師針對教材中涉及的學習內容以提問的方式引發學生思考、開展學習、滲透教學，長此以往，必然容易導致教師的滿堂灌和學生的被動學。基於對提問在思維發展中的重要作用和課堂教學現狀的認知，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元，旨在喚醒學生與生俱來，但又逐漸減弱的問題意識，把一種不自覺、無意識的探究轉化成一種自覺、有意識的學習策略，指引學生真正積極思考，提高閲讀能力。

四年級上冊提問策略單元的編排，以學習提問策略為核心，內容設置有層次、有梯度、互關聯，自成訓練體系。但核心目標有兩個：一是鼓勵學生大膽提問，初步培養問題意識；二是學習提問策略，變無意提問為有意思考。《夜間飛行的祕密》這篇課文便是在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問範圍，拓寬閲讀思維。

為達成教學目標，我基本做到了引導學生藉助教材中的有力“抓手”理解課文內容，明確學習方向，關注教材中的“課文導語”、“旁批”以及“課後習題”等模塊。同時，在教學過程中，我非常重視激發學生的提問熱情，以趣開啟，以思激趣，讓學生有充足的興趣去進一步的提問和思考。除此之外，對於教學中出現的可能超出部分學生已有知識經驗的內容，如讓學生直接從“寫法”角度提問，這對四年級學生來説是有難度的，我便會遵循學生的思維發展規律，以從內容角度提問作為起點，以教材中的問題範例為“支架”，通過對“寫法”這一名詞的通俗化的解釋，讓學生明白，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度，作者為什麼寫、怎樣寫的，可以是字詞、句子、段落，甚至是標點符號都可以，來幫助加深學生的理解，讓學習層層遞進。

本課在教學中也存在着一些不足，今後還應加以調整，要更加註重發揮學生的主體性和主動性，讓學生有更充分的時間去閲讀、討論和思考，提問策略單元的教學，根在思、精於問、貴以真，把握這幾點，提問策略的教與學才有了精髓。

夜間飛行的祕密教學設計3

教學指標

認識"蝙、蝠"等11個生字，讀準多音字"系"，洽商寫"蚊、即"等14個字，洽商寫"蚊子、即使"等12個詞語.

教學重難點

1、學洽商從不同角度提問.

2、能借助問題理解課文內容.

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣.

1、讀了課題，同學們肯定磋商有疑問：課文講的是什麼東西夜間飛行的祕密?而飛機的夜間飛行和蝙蝠有什麼關係呢?下面就讓我們走進課文去找一找吧.（板書課題）

2、我們在預習的時候，蒐集了有關蝙蝠和雷達的資料，請同學們説一説你印象最深的一點是什麼.

學生交流蒐集到的資料，談自己的瞭解.

課件出示：

蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀幹像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊子、飛蛾等昆蟲.視力很弱，主要靠本身發出的超聲波來引導飛行.

雷達：利用發射和接收無線電波進行指標探測和定位的裝置.無線電波傳播時遇到障礙物就洽商反射回來，雷達就憑據這個原理，把無線電波發射出去，再用接收裝置接收反射回來的無線電波，這樣就可以測定指標的方向、距離、大小等.雷達在使用上不受氣候條件的影響，廣泛應用於軍事、天文、氣象、航海、航空等方面.

二、初讀課文，掃清字詞障礙.

1、請同學們大聲地朗讀課文，在讀課文的`過程中，圈出本課的生字，讀準生字的字音.

2、課件出示本課生字，教師指導讀寫生字.

（1）教師重點指導易混字、易錯字.如"即"字書寫的時候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點;"究"字是上下結構，下面是"九"，寫的時候要和"挖"的右半部分區分開來;"駛"右邊是"史"，不要寫成"吏".

（2）認識多音字"系"：系（jì）鞋帶系（xì）列

（3）小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個生字，並互相訂正.

3、默讀課文，用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容.

（1）指導：要想概括課文的主要內容，我們可以先看課文題目，再憑證題目去找飛機夜間飛行和蝙蝠之間的關係.我們可以先找出文中表明二者關係的重點語句，通過對重點語句的改寫，明確二者之間的關係，然後就可以概括主要內容了.

（2）請同學們找出重點語句.（課文第8自然段開頭兩句.）

（3）通過對這兩句話的改寫，我們就能概括出課文的主要內容了.誰來説一説?

主要內容：科學家們經過反覆切磋，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給現代飛機裝上雷達，使飛機在夜間飛行更安全了.

小結：這個環節要層層深入，先從字詞入手，然後通過閲讀課文，瞭解課文內容，並概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎.

第二課時

一、複習故知，導入新課.

1、聽寫生字詞，學生對照課件出示的詞語自行訂正.

2、上節課我們理解了課文的主要內容，誰能複述一下?指名回答.

3、大家都瞭解了課文的主要內容，下面我們就來精細品讀這篇文章吧.

二、精讀課文，精細品味.

（1）課件出示問題，學生憑單問題讀相關段落.

課件出示：為了弄清蝙蝠能在夜裏飛行的祕密，科學家做了哪些實驗?

學生讀相關的段落，思考並找出問題的答案，進行全班彙報.

預設：先把蝙蝠眼睛蒙上做實驗，發現蝙蝠能在夜裏飛行和眼睛無關.再分別把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜裏飛行出現了狀態.

（2）我們瞭解到科學家進行的三次實驗，也知道了最後的實驗結尾.那麼，科學家通過這三次實驗得出了什麼結論呢?（課件出示表格，字據學生的回答依次出示答案）

課件出示：科學家們一共做了幾次實驗?最後分別是怎樣的?

實驗次數實驗方法實驗末了結論第一次把蝙蝠的眼睛蒙上鈴鐺一個也沒響，蝙蝠一根繩子也沒碰着蝙蝠在夜裏飛行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停，蝙蝠在夜裏飛行，是靠嘴和耳朵配合起來探路的第三次把蝙蝠的嘴封住.

學生小組探求交流，總結答案，完成表格.小組選代表在全班交流.

（3）科學鑽探僅僅是得出結論就行了嗎?我們進行科學探討主要是為了從中得到啟發，利用切磋成果，服務我們的生活.那麼，科學家們從這些實驗中得到了什麼啟發呢?

生讀課文收關一個自然段，用簡潔的語言概括科學家得到的啟發.

預設：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給現代飛機裝上雷達，使飛機的飛行更安全.

設計意圖：引導學生先從問題入手，再鑽研從實驗到結論的過程，這個討論過程能引起學生切磋的興趣，激發他們對科學的興趣.

三、發散思維.

1、回答以下問題.

（1）飛機在夜間安全飛行僅靠雷達就可以嗎?

（2）超聲波在生活中還有什麼用途呢?

2、學習了課文，大家還有什麼問題呢?下面我們就進行一個小組活動：讀課文，列出自己的問題清單.

可以從不同角度提出問題，如可以針對課文內容提出疑問，可以從課文的寫法上提出問題，也可以聯繫生活經驗提出問題.

小組鑽論，列出問題清單，全班進行交流解答.

預設1：除了飛機，還有哪些地方使用了雷達?

雷達廣泛應用於軍事、天文、氣象、航海、航空等方面.

預設2：生活中有哪些發明是受到動物啟發的?

憑單蜻蜓的翅膀，研製出了能消除顫振危害的飛機機翼;依據青蛙的眼睛，發明電子蛙眼等.

3、讀課後習題中<<它們是莖，還是根>的選段，提出自己的問題.

預設：選文介紹了哪幾種變態莖?作者介紹變態莖的時候，採取了什麼説明方法?

（學洽商從不同角度提問）

板書設計

教學反思

發散性思維對於學生來説非常重要.在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的教育，更注重對學生進行發散性思維的提拔.我引導學生學習從不同角度提出問題的方法，並讓學生通過課後習題進行實踐，同時想辦法自立解決問題，這樣既鍛鍊了學生的發散性思維，又升高了學生解決問題的能力.

夜間飛行的祕密教學設計4

【學習目標】

1.學會認“蝙、蝠、漆、啟、避”等12個生字，掌握多音字“系”。正確書寫“達、蚊、即、科、橫”等14個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。

3.激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。

4.能從不同角度提出問題和同學交流。

【教學課時】

2課時

第一課時

【學習過程設計】

教學過程

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什麼聯繫呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）

二、初讀課文，瞭解大意

1．出示會認字。

出示會認字“蝙、蝠、啟、即、鋭、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”

“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“piXXXXXn”，“鋭”翹舌音要讀準，“ 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障”都是左右結構的字，“熒”要與“螢”區別開了。

2．出示會寫字。

“達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”

指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“即”的第五筆是點。“橫、繩、蠅、駛”書寫時要左窄右寬。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

3.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1.請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，説説從這個關聯詞懂得了什麼？文中有什麼疑問，請練習疑問句的讀法。

2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什麼結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閲讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3.生交流自讀情況。

4.請生上台介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5.從“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”的這句話中，你體會到什麼？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜裏飛行的祕密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、複習舊知。

1.聽寫詞語。

飛蛾 繫着 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外蒐集的資料）

今天我們繼續學習《夜間飛行的祕密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。

二、理解課文。

1.學習第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什麼關係？

飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什麼？不理解的地方，請在書上做個標記。

小組討論。

a交流你讀懂了什麼？（敏鋭）

（飛行特點）

b你從哪些詞語看出來的。（根據學生回答圈出：還能、無論、即使、也）

3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習-指名兩人比賽-學生評議-認為自己讀得好的同學站起來朗讀

4.同學們，讀到這裏，你還想知道什麼？（怎樣探路的）（多媒體出示最後一句話。）

5.為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。

試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論

第一次

第二次

第三次

a.學生分小組學習。

b.檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

6.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

“蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然後仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什麼？

7.學生自讀後提問，並列出問題清單。

a.引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

b.同桌一起自學第七節，找出有關蝙蝠飛行的祕密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

8.同桌自學第七自然段。

a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的祕密是什麼？

多媒體出示第七自然段。

b.老師根據回答畫出2、4兩句。

c.請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

d.學生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

e.老師操作課件示意圖

f.請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

9.師生分讀第七自然段。

10問：這一自然段告訴我們什麼？

11好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的祕密吧。（齊讀第七自然段）

過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的祕密後，就模仿它來發明瞭雷達。那麼雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的'方法自讀第八自然段，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。

教師板書：雷達 天線 無線電波 熒光屏

12.集體朗讀第八自然段。

13.學過課文，你還能提出什麼問題，你能從中受到什麼啟發？

分組討論，列出清單。

a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

b.為什麼課本沒有具體寫後兩次實驗？

c.“蝙蝠探路”還可以用在上生活中的什麼地方？

反饋：

生：我發現這三個問題的提問角度是不一樣的，第一個問題針對課文內容來提問的。

生：第二個問題是從課文寫法上來問的。

生：第三個問題從課文中得到啟示，聯繫生活經驗提出來的。

四、總結

同學們，蝙蝠和雷達之間有什麼聯繫呀？

像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。

【板書設計】

嘴巴 超聲波

耳朵 障礙物反射

蝙蝠和雷達天線 無線電波

熒光屏 障礙物反射

教學反思：

《蝙蝠和雷達》是一篇科普類説明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關係。在教學過程中，我做到了以下幾點：

　　一、自主識字。

對於生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮於表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。

　　二、層層遞進，解決問題。

在教學過程中，我讓學生在充分閲讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關係有了清晰的瞭解。

　　三、提出質疑。

發散性思維對於學生來説非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課後練習來提出自己的問題，並想辦法自主解決，這樣既鍛鍊了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

夜間飛行的祕密教學設計5

［教學目標］

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。

2.學會從不同角度提問。

【語文要素】

3.能借助問題理解課文內容。

【語文要素】

［教學重難點］

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內容。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。

2.瞭解課文大意。

3.學會根據課文內容來提問。（重點）

　　一、識字導入

1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調字音，並指導書寫。在學生書寫後，教師提出三個問題：

（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？

（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？

（3）蝙蝠是什麼類的動物？從哪得知呢？

2.剛剛我們認識了蝙蝠，那麼飛機的夜間飛行和蝙蝠有什麼關係呢？讓我們一起走進課文。

二、檢查預習，整體感知課文

1．檢查預習。

（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）解説一個重要的雙音節詞：根據課文內容闡釋“祕密”一詞的含義。

2.瞭解課文大意。你能用自己的話説説課文的大意嗎？

課文大意：科學家在反覆試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

三、提問角度：根據課文內容提問

1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的'問題並進行交流。

生1：為什麼文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎麼能安全飛行”的話題。）

生2：文中兩次設問“在漆黑的夜裏，飛機是怎麼做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結構和內容上，這兩處設問前後關聯，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。）

生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解説“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

2.教師小結，並引導學生利用問題清單，發現提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經過認真思考後提出的。讓我們去分享更多的問題，和小組成員互相交流，並羅列問題清單。認真閲讀自己小組的問題清單，你有什麼發現？

3.教師根據學生的發現，進行總結：“同學們都很聰明，能夠針對課文內容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度。”

夜間飛行的祕密教學設計6

教學指標

1、知識指標：

(1)洽商寫本課14個生字，認識12個本課生字.正確讀寫"雷達、蚊子、即使、靈巧"等詞語.

(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容.

(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯繫.

2、能力指標：

(1)深入學習和實踐針對課文內容提問題的方法，或者自己針對課文內容提出有價值的問題.

(2)學談判從不同角度提出問題，學磋商通過小搭配作解決問題.

3、情感指標：

激發學生熱愛科學、樂於觀察思考與研究的興趣.

教學重難點

1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關係.

2、教育學生從不同角度提問題的能力.

教學準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、看圖片，激趣導入.

1、出示圖片(蝙蝠和雷達)

老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的瞭解介紹給大家聽呢?指名回答.

2、讀題質疑：蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器.這兩種截然不同的事物，課題中為什麼用"和"把它們連起來，它們之間究竟有什麼聯繫呢?

3、今天，就讓我們走進科學，瞭解他們之間的聯繫.(板書課題：夜間飛行的祕密)

二、自讀課文，學習生字.

1、讀準字音，標出自然段序號.

2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍.

3、小組輪流讀課文，在小組內互相幫助糾正讀音，然後點名分段讀課文，師生集體正音.

4、課件出示生字新詞.(見PPT)

指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和"蝙、漆、熒、橫"和多音字"系"的讀音.

5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典並結合課文內容理解詞語.

6、交流不明白的詞語.

三、複習回顧，默讀課文.

1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面着手：文章寫什麼?針對文章的主要內容提問題;為什麼寫?針對文章的中心思想來提問;怎麼寫?針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問.

2、針對文章的主要內容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什麼關係呢?文章哪句話能點明，請你畫出來.(科學家經過反覆鑽探，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密.模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達.飛機在夜裏飛行也十分安全.)

3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什麼發現?

4、對，它們這是針對主要內容的.提問，答案是這篇文章主要內容的總結.我們在提問的時候，可以不要"這篇文章的主要內容是什麼"這樣的提問，而是從課文標題入手.

5、讀完課文你想提出什麼問題.

6、整理同學們提出的問題.

四、課堂小結.

我們總結了本文的主要內容，也明白了提問可以從題目入手.我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢?同學們，認真思考，我們下節課繼續學習.

夜間飛行的祕密教學設計7

一、説教材

《夜間飛行的祕密》是人教版四年級上冊第二單元第2課，它是一篇講述科學常識的説明性的文章，介紹了仿生學的運用——科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

全文共8個自然段，可分為三大部分。第一部分(1-3)，寫通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎麼能安全飛行的問題。這是全文要説明的主要問題。第2自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分(4-7)，寫科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分(8)，寫科學家從蝙蝠身上受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。本文敍述思路清晰，邏輯性強。是按照先提出問題，然後一步步來解答，講清一個道理的方式來敍述的。

本文屬於常見的説明性的語言，讀來清楚明白，向我們樸實、準確地介紹了蝙蝠夜間飛行的原理。其間語言也不乏準確生動，為説明性語言增添了不少色彩。

這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、説、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學後教不失為一種學習方法的選擇。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向着抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文如何抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧祕的。的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的'重點。本文最大的教學價值就在於訓練學生理解蝙蝠探路與飛機夜間安全飛行的聯繫。

二、説教學目標

（過渡語）基於以上對教材的簡析，基於對學生年齡特徵的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。

目標一，在知識與能力方面：會認7個字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。

目標二，在過程與方法方面：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧祕的。

目標三，在情感態度與價值觀方面：通過學習，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發，發明雷達的，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點是：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧祕的。

教學難點是：引導學生理解蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯繫。

三、説教學理念

（過渡語）對於以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。重在學語習文，得義又得言。在本課的教學中，我打算立足工具弘揚人文，採用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。教法即學法，針對本文我認為讓學生自己質疑問難，讀文找據，合作交流能有效地理解蝙蝠和飛機之間的聯繫達成教學目標，最終讓整堂課呈現整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學路三者合一，融為一體。

四、説教學流程

（過渡語）我帶着這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，紮紮實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。

（一）導入板塊

圖片導入，引出新課，板書課題

1.師：大自然是人類靈感的源泉，從動物身上人們得到了很多啟示。比如根據根據鯨魚發明了潛水艇，根據蜻蜓發明了直升機。

課件出示：出示圖片（鯨魚、潛水艇、蜻蜓和直升機）

2.讀了課題，同學們肯定會有疑問：是什麼東西在夜間飛行呢?夜間飛行到底有什麼祕密呢?下面就讓我們走進課文去看一看吧。（板書：夜間飛行的祕密）

設計意圖：

通過課題來提出問題從而讓學生思考，引發學生的好奇心，激起他們的探究慾望。

二、交流預習，讀文識字

1.請同學們聽範讀課文，在聽的過程中，圈出本課的生字，讀準生字的字音。

學生邊聽課文，邊圈出文中的生字。

2.課件出示本課生字，教師指導讀寫生字。

課件出示：

1、會認字：蝙、蝠、即、鋭、系、鐺、繩、證、障、礙、熒、屏

認讀方式（開火車拼讀、去掉拼音單獨讀，齊聲讀）

2、蝙蝠、雷達、蚊、子即使、避開、敏鋭、科學、橫七豎八

認讀方式：單獨讀，師強調重點生字讀音，女生齊聲讀，男生齊聲讀，全班一起讀。

3、學習多音字

在一間屋子裏橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上繫着許多鈴鐺。

讀一讀：放學的路上，我看見一位阿姨在給小明系(jì)鞋帶，心想他們一定是母子關係(xì)。

4、會寫字：蚊即科橫豎繩系蠅證研究達駕駛

（生字歸類、偏旁加熟字、形近字辨析）

（1）教師重點指導易混字、易錯字。如：“即”字書寫的時候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點；“究”字是上下結構，下面是“九”，寫的時候要和“挖”的右半部分區分開來；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。

（2）認識多音字“系”：繫鞋帶（ｊì）；系列（ｘì）。

（3）小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個生字，並互相訂正。

三.齊聲朗讀課文，想想這篇課文的主要內容是什麼，根據提示完成。

（1）生讀課文，並嘗試概括主要內容。

師指導：要想概括課文的主要內容，我們可以先看課文題目，再根據題目去找蝙蝠和雷達之間的關係。在找它們之間的關係時，我們可以找文中的重點句子，通過對重點句子的改寫，我們就可以概括主要內容了。

（2）請同學們找出重點句子。（科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。）

（3）通過對這個句子進行改寫，我們就能概括出課文的主要內容了。誰來説一説？

生改寫句子，並交流自己的答案，師總結。

主要內容：科學家們經過反覆研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給飛機裝上了雷達，解決了飛機在夜間飛行的安全問題。這個環節層層深入，先從字詞入手，然後通過多種形式讀課文，瞭解課文內容，並概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。

四、板書

6、夜間飛行的祕密

蝙蝠雷達蚊子即使避開敏鋭科學橫七豎八

繩子繫着鈴鐺蒼蠅證明研究障礙熒光屏駕駛

主要內容：科學家們經過反覆研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，給飛機裝上了雷達，解決了飛機在夜間飛行的安全問題。這個環節層層深入，先從字詞入手，然後通過多種形式讀課文，瞭解課文內容，並概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。

五、當堂檢測

六、作業佈置

1.本課你認為還沒有完全掌握的生字和詞語規範的書寫到作業本上。以下詞語：即使、橫七豎八、蒼蠅、研究和證明寫一個優美語句。

2.給下列生字組詞。

蚊（）即（）科（）橫（）

豎（）繩（）駕（）蠅（）

六、《夜間飛行的祕密》是一篇科普類説明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關係。在教學過程中，我做到了以下幾點：

一、自主識字。

對於生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮於表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。

二、層層遞進，解決問題。

在教學過程中，我讓學生在充分閲讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關係有了清晰的瞭解。

三、提出質疑。

發散性思維對於學生來説非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。我通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課後練習來提出自己的問題，並想辦法自主解決，這樣既鍛鍊了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

夜間飛行的祕密教學設計8

［教學指標］

1.洽商認11個生字，讀準多音字"系"，談判寫14個生字，洽商寫"雷達、蚊子"等12個詞語.

2.學洽商從不同角度提問.

【語文要素】

3.能借助問題理解課文內容.

【語文要素】

［教學重難點］

1.學磋商從不同角度提問.

2.能借助問題理解課文內容.

［教學課時］2課時

［教學過程］

第一課時

［課時指標］

1.磋商認11個生字，讀準多音字"系"，洽商寫14個生字，洽商寫12個詞語.

2.瞭解課文大意.

3.學洽商憑單課文內容來提問.（重點）

　　一、識字導入

1.教師板書"我磋商寫"中的"蝙蝠"，出示蝙蝠圖片，提出問題："你們認識它嗎?"指名學生回答，強調字音，並指導書寫.在學生書寫後，教師提出三個問題：

（1）"蝙蝠"二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎?

（2）蝙蝠談判飛，那它是鳥嗎?

（3）蝙蝠是什麼類的動物?從哪得知呢?

2.剛剛我們認識了蝙蝠，那麼飛機的夜間飛行和蝙蝠有什麼關係呢?讓我們一起走進課文.

二、檢看預習，整體感知課文

1．檢看預習.

（1）學習生字詞，重點學習"系"的讀音、"即"的書寫.學生讀詞、寫字，同桌互查.

（2）解説一個重要的雙音節詞：字據課文內容闡釋"祕密"一詞的含義.

2.瞭解課文大意.你能用自己的話説説課文的大意嗎?

課文大意：科學家在反覆試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題.

三、提問角度：字據課文內容提問

1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題並進行交流.

生1：為什麼文章一起筆就寫"清朗的夜空"中飛機在航行呢?（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現出一種生動的筆法，又順利地引出了"飛機怎麼能安全飛行"的話題.）

生2：文中兩次設問"在漆黑的夜裏，飛機是怎麼做到安全飛行的呢?""難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎?"，這兩個設問重要嗎?（是的，它們很重要，在文章的'結構和內容上，這兩處設問前後關聯，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜裏飛行的祕密.）

生3：怎樣結合"蝙蝠"的生理特點來解説"雷達"的科學原理呢?（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵.）

2.教師小結，並引導學生利用問題清單，發現提問角度："大家的問題都很有價值，看來是經過認真思考後提出的讓我們去分享更多的問題，和小組成員互相交流，並羅列問題清單.認真閲讀自己小組的問題清單，你有什麼發現?

3.教師憑據學生的發現，進行總結：“同學們都很聰明，可能針對課文內容，提出問題.這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度."

夜間飛行的祕密教學設計9

[教學目標]

1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

2、學習從不同角度提問，明確從不同角度提出問題的方法。通過小組交流整理問題，進而對文本有更加深入的理解。

教學重難點：能夠從不同角度思考並提出問題。

[教學準備]

教師：預習單、小組問題清單、多媒體課件、平板電腦

學生：完成預習單。

[課時安排]2課時

第1課時

[課時目標]

1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

2、學習從不同角度提問。（本課時重難點）

[教學過程]

一、對比課題引思考

把《蝙蝠和雷達》與《夜間飛行的祕密》兩個課題相對比，引發思考。

[設計意圖：通過對新舊課題的對比，引發學生思考，激起學生的閲讀興趣和探究慾望。問題的提出更重要是讓學生通過問題，欣賞、品味語言，豐富語感。]

二、初讀課文掃障礙

1、檢驗預習成果

第一組詞語：歸類正確認讀“蚊子、蒼蠅、繩子、鈴鐺”含有輕聲的詞語。

第二組詞語：字理識字“系”並規範書寫。

第三組詞語：多種方法理解“超聲波、無線電波”等詞語的意思。

2、概括全文內容

梳理文章要點概括全文內容。

預設：科學家通過三次實驗，揭開了蝙蝠在夜間飛行的祕密，並從中受到啟發，發明了雷達，解決了飛機在夜航的`安全問題。

[設計意圖：通過紮實的預習，能夠自主完成文中生字新詞的讀音和意思的理解。通過了解漢字特殊寓意和字理識字等環節，增加學生對生字新詞的理解和喜愛。概括全文內容時通過提供詞語串一串，降底概括難度，把握概括要點理清概括思路。]

三、質疑發問尋角度

1、關注導語理髮問

關注課文導語，小組交流整理預習時提出的問題。

2、問題交流尋角度

從問題中主動發現有針對詞語、句子、段落等方面提出的問題，小結第一個提問角度——內容。

3、聚焦實驗尋角度

作者質疑“難道它的眼睛特別敏鋭，能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎？”

聚焦三次實驗尋找第二個提問角度——寫法。

4、繼續質疑尋方法

拋出教師讀文時的質疑，繼續引發學生思考，引出在文章寫法上提問的不同方法。

5、課後習題尋角度

文章末尾的兩個問題和課後一個問題的集中展示，尋找第三個提問角度——啟示。

[設計意圖：學生在開始閲讀提問時是無角度和方法意識的。教師需要從學生的提問中循序漸進地撥開問題的提問角度和提問方法。首先，通過交流學生已經提出的問題引導明確是針對文中詞語、句子、段落、課題、全文來提問，都可以歸納為第一個角度——內容。聚焦三次實驗，通過表格梳理文字，同學們根據表格自主發現第二個提問角度一—寫法。最後，拎出文後的質疑和課後的練習，這兩者結合，有助於學生髮現提問的第三個角度——啟示。本環節層層遞進，環環相扣，在問題中逐漸撥開提問的不同角度和具體方法，為方法的運用搭建了支架。]

四、總結方法明思路

1、文本內容；

2、文章寫法；

3、文本啟示。

[設計意圖：總結內容、寫法、啟示等不同的提問角度和具體提問方法，有具體方法搭建支架，學生對如何提問更加清晰明確。]

五、回讀文本再質疑

1、書寫本課的生字。

2、運用本節課學習的提問方法，嘗試再次從內容、寫法、啟示等角度提問，完善本課的問題。

[設計意圖：習得方法，使用方法，課上的學是為了課外積極使用，繼續完善提問。]

夜間飛行的祕密教學設計10

學習目標：

學會認“蝙、蝠、漆、啟、避”等12個生字，掌握多音字“系”。正確書寫“達、蚊、即、科、橫”等14個字。

正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。

激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。

能從不同角度提出問題和同學交流。

教學課時：

2課時

第一課時

　　一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什麼聯繫呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）

　　二、初讀課文，瞭解大意

1．出示會認字。

出示會認字“蝙、蝠、啟、即、鋭、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”

“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“piān”，“鋭”翹舌音要讀準，“ 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障”都是左右結構的字，“熒”要與“螢”區別開了。

2．出示會寫字。

“達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”

指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“即”的第五筆是點。“橫、繩、蠅、駛”書寫時要左窄右寬。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

　　三、生自主學習

請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，説説從這個關聯詞懂得了什麼？文中有什麼疑問，請練習疑問句的讀法。

科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什麼結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閲讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

生交流自讀情況。

請生上台介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

從“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”的這句話中，你體會到什麼？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜裏飛行的祕密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

　　一、複習舊知。

聽寫詞語。

飛蛾 繫着 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學

多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外蒐集的資料）

今天我們繼續學習《夜間飛行的祕密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。

　　二、理解課文。

學習第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什麼關係？

飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

自讀第3自然段，看看你能讀懂什麼？不理解的地方，請在書上做個標記。

小組討論。

a、交流你讀懂了什麼？（敏鋭）

（飛行特點）

b、你從哪些詞語看出來的。（根據學生回答圈出：還能、無論、即使、也）

這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

同學們，讀到這裏，你還想知道什麼？（怎樣探路的）（多媒體出示最後一句話。）

為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據表格自學第4、5自然段。

檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的'實驗過程。

學生代表交流學習情況。

　　四、總結

同學們，蝙蝠和雷達之間有什麼聯繫呀？

像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。

教學反思：

《蝙蝠和雷達》是一篇科普類説明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關係。在教學過程中，我做到了以下幾點：

　　一、自主識字。

對於生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮於表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。

　　二、層層遞進，解決問題。

在教學過程中，我讓學生在充分閲讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關係有了清晰的瞭解。

　　三、提出質疑。

發散性思維對於學生來説非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課後練習來提出自己的問題，並想辦法自主解決，這樣既鍛鍊了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。