會考語文閲讀如何擴展
為了開闊視野,豐富語文知識和擴大知識範圍,讀課文或課外讀物時,可對所讀文章加以擴展。擴展可從以下幾個方面進行:
1.從作品自身去擴展
從作品自身去擴展,是指認真閲讀放在作品前後的序、跋以及文中的註解説明,課後練習上的有關介紹、論述和要求。這對了解作品的寫作過程、寫作動機,對作品的基本評價,讀作品應注意的事項,應着重鑽研的問題,都有幫助;對解決文中的某些疑難、文字障礙,也是有益的。同時,它還能為進一步擴展提供線索。
2.對歷史背景的擴展
任何文章都是特定歷史條件下的產物,都是作者對一定社會生活環境的理解的反映。因此,根據作品的創作年代查閲有關歷史資料和文學史料,作者評傳,無疑會對理解作品有好處,對分析作品有所幫助。
3.對有關典籍的擴展
名篇佳作,常引用一些典故。要讀懂文章,就應弄清這些典故的含義。如魯迅的《自題小像》,短短四句話,就用了《莊子》(“靈台”)、《楚辭》(“荃”)、希臘古代神話(“神矢”)、中國古代傳説(“軒轅”)等典故,弄不清這些典故的含義,是無法瞭解全詩的。
4.從相關文章去擴展
讀蘇洵的《六國論》,瞭解了六國滅亡的原因。為了對文章作進一步認識,還可以讀蘇轍寫的《六國論》和清代李楨所作的.《六國論》。這三篇《六國論》都對舊中國時代的魏、韓、趙、燕、楚、齊六國被秦所滅的原因進行論證。但讀過這三篇文章後,你會發現,他們所持論點並不相同。蘇洵説六國破滅“弊在賂秦”,他意在借古諷今,以此來批評北宋統治者對外妥協投降賄賂契丹、西夏的政策,但説六國破滅的原因只是“略秦”,則不夠全面。蘇轍認為天下所重在於韓、魏,其它四國不助韓、魏,而招致滅亡,此論也有片面的地方。李楨卻不同於“二蘇”之見,他一方面説稱霸天下之心六國都有,另一方面又唯心地説秦國稱霸是因為“得天助”,六國的失敗是因為“失天助”。由此可知,李楨之言説得更玄。
5.從自我認識去擴展
如有位同學論《六國論》,並不受蘇洵觀點所囿,而認為:秦國之所以能夠統一天下,六國之所以徹底覆滅,其原因先人各有所論,而古人大都只看到了事物的外因。他認為秦能統一六國,是由於它具備了客觀上與主觀上的必要條件。
這位同學着重議了六國變革不徹底,秦國進行了長期的徹底的改革,所以使秦國在經濟上、軍事上都強盛起來了,位居七國之首。這些都為秦國統一創建了有利條件。這位同學還進行了聯想,把從學《六國論》得到的啟示擴展到今天的現實生活中來。他認為:我們中國要振興,要騰飛,就必須要進行一場深刻的改革,這是大勢所趨,人心所向。
6.對有關工具書的擴展
對作品中字、詞的障礙,除了查找工具書中有關部分加以克服外,還可以對工具書中所查字、詞的其它義項瀏覽一下,以便日後不致混淆,同時還可積累若干文字資料。
7.對作品作者擴展
《六國論》的作者蘇洵,課本介紹他生活於1409—1066年間,字明允,宋朝遐山人,散文家,他的兒子蘇軾、蘇轍也以文學著名。後人並稱他們為“三蘇”。除此外,我們查尋資料,可能瞭解到蘇洵其它的情況。比如蘇洵27歲時,曾應進士考試,未考中,因此回家用功讀書,後通六經百家,下筆頃刻數千言。宋仁宗至和、嘉祐年間,蘇洵到京師,翰林學士歐陽修把他的文章22篇上給皇帝看。一時許多學者模仿他的文章。宰相韓琦看到蘇洵的文章,也認為寫得好,奏於朝廷;召試舍人院,他託辭有病,未去應試。於是朝廷派他作祕書省的校書郎。後來又參與修禮書,寫成《太常因草禮》一百卷。蘇洵還作過霸州文安縣主簿。有《嘉佑集》。
這樣一擴展,就能讓我們瞭解更多的文學史知識。
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