詠柳教學設計大綱

詠柳這首詩是一首詠物詩。詩的前兩句連用兩個新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，葱翠裊娜;後兩句更別出心裁地把春風比喻為“剪刀”，將視之無形不可捉摸的“春風”形象地表現出來。下面是小編整理的詠柳教學設計，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

1、知識與技能:學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話説説古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的。

2、過程與方法:讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境,體會詩人對春天的喜愛和讚美之情.

3、情感態度與價值觀:通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　教學重點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教學難點：

在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。

　　第一課時

　　教學目標：

理解詩句，品味詩歌意境。

　　教學過程：

一、創設情境，導入新課。

我們中國向來以詩為自豪,在幾千年的文化史上，唐代的詩歌成就最高, 唐詩不僅是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的.一顆燦爛的明珠。儘管離現在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

唐代的詩人特別多。今天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇,為後人所傳頌.今天我們就來學習一首古詩《詠柳》。

簡介作者.：教參14頁.

理解題目。用讚美的語氣讀題目。

你還想知道什麼?

　　二、理解詞句，感悟詩意。

1、初讀古詩，圈出生字。

2、理解詞語。(結合書下注釋或查工具書，可以小組討論，也可以向老師請教)

碧玉粧綠絲絛裁

學生交流。

把柳樹説得像玉石一樣綠，彷彿是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什麼感受?

萬條真是有一萬條嗎?把什麼比作了什麼?你彷彿看到了什麼?(婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳)

你認為是誰的功勞呢?所以書上説(二月春風似剪刀)

3、用自己的話説説詩的意思。

4、你覺得這首詩寫得怎麼樣?從哪看出來的?

5、用讚美的語氣來讀古詩。

師小結：作者的想象多麼豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絛”，多麼貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

　　三、想象意境，體會情感。

找一名同學讀這首詩，要用什麼樣的語氣讀?

閉眼傾聽，在你的腦海裏出現了怎樣的畫面。

詩人把柳樹寫得如此之美，那麼是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不讓人驚歎，那麼，詩人是借讚美柳樹來讚美誰呢?

再讀這首詩，説説你有什麼新的感受?

我們可以用什麼方式來表達這種感受呢?(表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀)

　　四、總結全詩，回憶學法。

1、這首詩寫的是什麼?表達了什麼樣的思想感情?

2、我們是用什麼方法來學的?(知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情)

3、這首詩在寫法上有什麼特點?運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅於此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然後想到春風。詩人(整體)到(部分)先觀察後(想象)的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　五、佈置作業。

背誦古詩。

蒐集描寫柳樹或春天的詩。

　　第二課時

　　教學目標：

在交流中掌握識字方法，工整書寫生字。

　　教學過程：

　　一、認讀生字。

　　二、識記生字。

看看已經記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什麼辦法可以記住它?如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學請教。

　　三、指導書寫。

　　四、賞析古詩。

12頁積累。

　　五、課堂小結。

詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景!

　　板書設計：

詠柳

學法指導 知詩人，解詩題 抓字眼，明詩意 想意境，悟詩情

寫法持點 運用比喻 託物抒情 大膽想象