詠柳教學設計優秀篇
《詠柳》描寫的是早春二月的楊柳。詩中把楊柳比作婀娜的美女,形象地描繪出枝條細柔修長的楊柳搖擺於春風之中的迷人風態。二月的春風被詩人比喻成一把剪刀,細細地剪裁出了那些嫩綠的柳葉。
詠柳教學設計(篇一)
教材分析:
人教版三年級第六冊
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風,以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風生動形象地表現出來了,藉以抒發作者在春回大地時的喜悦、歡快的心情。
教學內容:
` 人教版六年制國小語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。
教學目標:
1、通過對詩古內容的理解,激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、學會4個生字,會認2個生詞。
3,想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。
4、能用自己的話説説古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點:理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一.導入新課,初感詩境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪裏》。[創設愉快的學習情境,調動學生學習興趣。]
2、導入:同學們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什麼?(課件出示:楊柳圖)
3、我們以前還學過一首古詩,叫詠……(學生答:詠鵝),詠鵝就是讚美鵝,那麼詠柳是什麼意思?
4、揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下
+》了這一首讚美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀,學生感受古詩節奏。
6、自由讀詩,要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字,指出這些字是今天所要學習的生字,再讓學生讀字。
二.交流切磋,誦讀求悟——品味美
1、指導學習第一、二句。
(1)通過預習,你讀懂了哪些詞的意思,學生交流後回答:
(2)(放遠看柳樹的圖片)大家預習得很充分,你們看到柳樹像什麼?倒垂下來的柳枝又像什麼?(學生自由發揮)
(3)多麼婀娜的柳樹啊,在詩人的眼中,她就像一位什麼呢?是啊,詩人感歎((4)指名讀。老師相機指導:碧玉/粧成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絛。
2、合作學習第三、四句。
(1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學生自讀。
(3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處,一樹碧玉,萬條綠絛和數也數不清的細葉,原來是二月春風的傑作啊!繼而體會作者對春天的喜愛之情。
(4)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎麼樣?哪裏讀得好?你為什麼這樣讀。
3、小結:這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數的柳條,它的葉子細細的,多麼惹人喜愛啊!該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢?
4、過渡:通過剛才的'交流,我們可以知道詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。(接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
三、分組活動,熟讀成誦——抒發美。
師:大家都喜歡這首古詩,請同學們想一想,你喜歡用什麼樣的方法來創造、表現這首古詩,告訴老師,好嗎?
(學生考慮、討論,並紛紛説出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、(畫畫等)
1、教師根據學生的提議分成四組:詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創作表演。(教師巡迴指導,啟發學生開闊思路)
3、分組展示表演。
(1)詩朗誦組;
(2)表演組:
(3)圖畫組:
(4)寫作組:
4、師:剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,回家後把你們的作品展示給大家,好嗎?
四、總結寫法,網絡拓展——延伸美。
1、小結:詩寫得精彩是因為作者觀察仔細,能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法,抒發真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領略身邊的美景!
你還知道哪些歌頌、讚美其它事物的詩?
2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習,並蒐集。
3、作業:畫一幅春景圖。
五、板書設計
詠柳
唐 賀知章
碧玉/粧成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絛。
不知/細葉/誰裁出,
二月/春風似/剪刀。
詠柳教學設計(篇二)
教學內容:
人教版六年制國小語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。
教學目標:
1、通過對詩歌內容的理解,激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續運用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意,培養學生自學能力和欣賞美的能力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點:
理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、創設情境,導入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪裏》,創設愉快的學習情境,調動學生學習興趣。
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