人教版三年級南轅北轍教學設計
南轅北轍無論做什麼事、都要首先看準方向、才能充分發揮自己的有利條件;如果方向錯了、那麼有利條件只會起到相反的作用。下面是小編整理的關於三年級南轅北轍教學設計,希望大家認真閲讀!
教學目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。並能聯繫上下文及生活實際理解課文中的詞句,讀懂故事,理解寓意,並理解成語“南轅北轍”的含義。
2、認讀四個生詞,理解“盤纏”的詞義。
3、通過多讀,積累語言。
教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂故事,理解寓意。
教學難點:理解成語“南轅北轍”的含義。
教學過程:
一、導入新課
師詢問學生每天上學都怎麼來到學校,有坐公交車來的嗎?坐幾線車?如果讓你上道對面坐車,能按時到校嗎,為什麼? (讓學生初步體會如果方向錯誤,是不能到達目的地的。)
師:但古代有一個人明明要去的'地方在南邊,可他硬要往北走,他能到達目的地嗎?讓我們一起來研究這個問題,好嗎?這節課我們來學習——(師板書課題《南轅北轍》)
二、解釋文題
師:南、北,我們都知道,是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什麼呢?(師出示馬車圖,講解“轅”和“轍”的本意)
師:馬車本來向南走,車轍印也應該隨之向南,怎麼會反而向北呢?讓我們在課文中尋找答案好嗎?
三、學習課文
(一)初讀課文
師:自由朗讀課文,把字音讀準,句子讀通順,不認識的字,用自己喜歡的方式認識它。(生自由朗讀課文。)
(二)認讀生詞
師:課文都讀完了,有不認識的詞嗎?這課生詞很少,誰能領着大家讀一讀?(出示書中4個生詞,指名領讀。)
對於學生提出的不理解的詞語,教師結合課文幫助學生理解,如“盤纏”。
(三)講讀課文
1、 指名朗讀課文,然後概括主要內容。
2、這個人的朋友是怎麼提醒他的呢?用——在書中畫出來,然後彙報。
(師課件出示朋友三次提醒的句子)
3、學生練習朗讀,教師隨機指導,並板書“方向錯誤、越走越遠、不能到達”這幾個詞。
4、引導學生找出這個人回答的話,用~~~~~線畫出,教師相應出示句子,並板書“馬快、車伕好、盤纏多”這幾個詞。
5、練習朗讀四次對話。兩生配合讀,師生配合讀,體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀,男女生配合讀。
6、分析這個人能否到達楚國,讓學生説明理由。
7、如果你遇到這個人會對他説什麼呢?
8、這個人雖然馬快,車伕好,盤纏也多,但是他方向錯了,再好的條件也只能使他離楚國越來越遠,而且他還不聽別人善意的提醒,所以他是到不了楚國的。
9、師:現在你能講一講“南轅北轍”是什麼意思嗎?這個故事在告訴我們什麼道理呢?
四、拓展寓言。
師:通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言?教師再拓展幾個寓言,讓學生查找並瞭解寓意。
五、板書設計:
方向錯誤越走越遠 不能到達
馬 快
車伕好
盤纏多
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