《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》寓言故事出自於《戰國策·魏策四》，講述了一個人要乘車到楚國去，由於選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了，表達了作者對明君的渴望，來展示自己的才華，能夠有一番作為的心裏情懷 。下面是小編整理的《南轅北轍》教學設計，大家一起來看看吧。

　　數學目標：

1、認識十三個字;能寫好十字。

2、朗讀課文，聯繫上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。

3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。

　　教學過程：

　　一、談話。

同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢?

揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

板書課題：南轅北轍

請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什麼故事?

　　二、質疑。

1、請同學們拿出字典，自己讀書，試着讀懂課文。

遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

檢查學生識字的情況：(小組選代表發言)

我們小組發現“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關係。

我們小組發現“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

我們小組發現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字我在電視廣告上見過。

我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之後，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、學生質疑。

學生髮言：我發現這裏有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這裏不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季樑”不明白。

　　三、讀書，解決問題。

1、請大學帶着剛才的問題再讀課文，看看你有什麼發現。(邊讀書邊思考)

2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清季樑跟朋友説了什麼，我們該怎樣來讀他們的對話呢?

3、分角色朗讀課文，讀後學生評價(可以反覆讀或老師範讀)

4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，並聯繫上下文理解“誠懇、固執己見等詞語。”

不解：不理解，不明白。

誠懇：非常真誠。(學生自己的語言)

固執己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，(學生自己的話)

5、請同學們在小組內分角色讀書，並討論剛才的問題。

　　四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談?

小組推薦一人：不是季樑不明白，是車上的.朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季樑告訴這個朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。

師：為什麼剛才有人會提出這樣的問題呢?

生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。

我覺得在“不明白”的後面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠。”

我還能再改，在“我”的後面加“為什麼”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，我為什麼離要去的楚國就會越遠?”(老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價，是學生的平幹得到滿足)

通過學習本文，你明白了一個什麼道理?

我明白了：我們要聽別人的勸告。

我補充：如果別人説的對，我們就要聽別人的勸告。

體會寓意：

通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

　　五、有感情的朗讀課文。

下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧!(學生分角色表演)

假如季樑的朋友們來到我們中間，你想對他説些什麼?

如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執了。

做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。

　　六、評價：

自我評價：這節課有什麼收穫?