人教版語文九年級魚我所欲也教學設計

《魚我所欲也》是一篇邏輯嚴密、氣勢飽滿的議論文。下面是小編整理的人教版語文九年級魚我所欲也教學設計，大家一起來看看吧。

　　【設計思路】

《魚我所欲也》是一篇邏輯嚴密、氣勢飽滿的議論文。關於課文的論點尚有爭議，有人認為是“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也”，也有人認為是“保持本心的重要性”。不管學生贊同哪種觀點，都應該讓學生了解本文圍繞觀點行文嚴密的特點，同時也讓學生體會本文運用排比增強感染力的特點。

　　【教學目標】

1、理解全文的論證邏輯。

2、體會排比所形成的論證氣勢。

　　【教學過程】

1、導入新課：

如果説孔子的“仁”是指一種內在修養，那麼孟子的“義”就是指人所應遵循的道德規範。孔子對仁學有一種堅定的信念，即使為此獻出生命也在所不惜。而當“義”與生命在人生的天平上等待裁決時，孟子也會毫不猶豫地“捨生取義”。為什麼孟子把“義”看得比生命還重要呢?當“生”與“義”不可同時擁有時，怎樣才能做到“捨生取義”呢?現在讓我們從孟子的《魚我所欲也》中尋找答案。

2、整體把握：

課文提出了“捨生而取義”這一中心觀點，作者是怎樣論證的呢?在第一段中，孟子通過列舉一組生活常識，深入淺出地告訴人們：在面臨抉擇的時候，人們總會選擇那些更加重要更有價值的事物。這可以看做全文的大前提。由此推演出一個十分具有説服力的結論：人們如果能夠把“義”看得高於“生”，就一定能夠做到“捨生取義”。如何做到這一點呢?二、三兩段中，孟子從事例和道理上説明了保持“本心”是“捨生取義”的`前提條件。

3、重點難點突破：

進一步理解全文的內在邏輯：

⑴有的人“捨生取義”，是“所欲有甚於生者”，“所惡有甚於死者”，所以不做苟且偷生的事，有災禍也不躲避。這是從正面講為什麼要“捨生取義”。假如“人之所欲莫甚於生”“人之所惡莫甚於死”，那麼就會相反，凡是可以求生的手段，哪一樣都可以採用，凡是可以躲避禍患的事，哪一樁都可以幹。這樣正反對比就顯示出“義”的重要。

作者強調有人把“義”看得比生命還重要是因為沒有喪失“本心”，這個“本心”在孟子看來就是指人“善的天性”，它包括“惻隱之心，羞惡之心，恭敬之心，是非之心”。以上是道理論證。

⑵二、三節是事例論證，兩種事例形成一種對比。雖然是“一簞食，一豆羹”，但很重要，決定着生死，但有人卻不受。而“萬鍾”雖多，只是為了“宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我”，不重要，但有人卻接受了。前者重“義”，後者“不辨禮義”，根本原因是一個保持了“本心”，而另一個喪失了“本心”。由此可見“本心”的重要，有了“本心”，人們就會重“義”，社會才能安定。

　　拓展延伸

1、小組交流蒐集到的關於“捨生取義”的詩句、名言或故事。每小組推薦一個代表在全班交流。

2、在網上收集資料，瞭解孟子所講的“禮”“義”與“仁”的區別。