五年級《圓明園的毀滅》教學設計（精選7篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的五年級《圓明園的毀滅》教學設計（精選7篇），歡迎大家分享。

　　五年級《圓明園的毀滅》教學設計 篇1

　　【教材簡析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【設計理念】

這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閲讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前蒐集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，並談一談自己的腦海裏浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學目標】

1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　【教學難點】

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　【課時安排】

2課時。

　　【課前準備】

1.課前蒐集圓明園的相關資料。

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　【教學過程】

第一課時(略)

　　【教學內容】

初讀課文，整體感知課文內容;學習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡。

第二課時

　　【教學內容】

精讀、品讀，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感;領悟文章的表達特點;學習與運用整理資料的方法。

　　【教學過程】

一、複習導課，奠定情感基調

1.我們繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了!被英法聯軍的熊熊大火毀滅了!齊讀課題：圓明園的毀滅

2.上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：

大屏幕出示詞語：

舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭台樓閣

山鄉村野 平湖秋月 雷峯夕照 蓬萊瑤台 武陵春色

詩情畫意 風景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量

二、走進開頭，讀文引發質疑

這節課，讓我們再次文本，細細地閲讀課文，進一步瞭解課文內容：

1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時，你的內心是一種什麼滋味?

(悲痛、憤怒、傷心……)

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什麼?

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什麼會被毀掉?圓明園被毀之前是什麼樣的?)

三、學習結尾，感受被毀之恥

1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你瞭解了什麼?

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的;)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語後，有什麼不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什麼充滿着你的胸膛，是什麼情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)

5.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶!最可恨的是，他們在中國的圓明園裏犯下了滔天罪行後，還企圖放火燒燬罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶着你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……

四、昔日輝煌，更添被毀之痛

1.請告訴大家：為什麼英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這麼大的憤恨，那麼大的怒火?

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據學生回答，大投影出示

(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)

(因為圓明園不但建築宏偉，而且收藏着最珍貴的歷史文物。)

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建築宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏着最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一箇中國人痛心，會激起每一箇中國人對英法聯軍、對當時腐朽無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建築宏偉?(2、3自然段)

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”

(1)這句話是介紹圓明園什麼的?(位置和結構)

(2)如果讓你帶着自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?説説看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：羣星環繞着月亮。比喻許多東西圍繞着一箇中心。。(出示課件，看圓明園的分佈構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)

(3)哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大?

圓明園的總面積350公頃，佔地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃範圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，佔地面積458.9公頃。)

(4)我們的學校大約佔地十畝，大體估計一下，圓明園相當於我們多少個學校?

圓明園的面積相當於我們500多個學校那麼大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多麼壯麗的景觀!帶着這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)

6.如此氣勢恢宏的圓明園裏，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”?(7個)

7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有;有……也有……;還有……;不僅有……還有……”

(1)這些句子讓你體會到什麼?(圓明園的建築各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭台樓閣的秀巧之美;既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以説它是建築藝術的精華。)

(2)你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭台樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎?一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀後分男女生讀。

(3)下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。(投影出示幾幅圓明園美景圖)你可以選擇一處説説感受。

“蓬萊瑤台”：(據書上説：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳説中説的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤台就是山上的建築，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳説中的景物來建造的，這是想象。)

“武陵春色”：(指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊!)

“平湖秋月”：寧靜而美麗

“雷峯夕照”：高高的雷峯塔直衝晚霞，瑰麗壯觀!

(4)這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎?

(學生介紹瞭解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峯秀色”，有“麴院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。)

(5)下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀(投影出示)：

正大光明 上下天光 杏花春館 坦坦蕩蕩 長春仙館

萬方安和 武陵春色 山高水長 月地雲居 匯芳書院

映水蘭香 遠山天北 西峯秀色 四宜書屋 平湖秋月

蓬萊瑤台 別有洞天 坐石臨流 麴院風荷 江南屏鄉

……

僅僅讀這些景觀名稱，你有什麼感覺?

(光讀這20景的名稱就需要這麼長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊!)

(6)法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。

——雨果”

(7)是啊，這是一座多麼美妙、神奇的圓明園!當我們漫步園內——學生接讀：“有如漫步在天南海北……彷彿置身在幻想的境界裏。”我們又怎能不驚歎，圓明園是——(出示大投影)“我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華!”

8.引讀，試着讓學生背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林裏，有……也有……;有……也有……;園中許多景物都是……，如……還有……;園中不僅有……還有……”(10分鐘)

9.圓明園不但建築宏偉，還收藏着——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的?(第四自然段)

(1)那位同學願意為大家讀第四自然段?(指名讀)

(2)從先秦到清朝大約多少年的時間?(兩千多年)

(3)經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

(應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……)

(4)在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

(4)知道了這些，你心裏又怎樣的感受?帶着你的驚歎和自豪齊讀四自然段。(4分鐘)

五、美毀對比，拓展引發深思

1.是啊，多麼恢弘，多麼美好的圓明園!如果它完好無損地保存着，我們每個中國人現在看了該是多麼自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園裏，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……(緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡)

圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——

圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶着慈禧等倉皇逃跑了。

焚燬圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。法聯軍兩次洗劫圓明園。

時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最後只剩幾塊殘垣斷壁。據説，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

3.圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎?英法聯軍，還有後來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引着他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥製成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然後，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上籤訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?在風雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園裏殘留的柱，書寫着中國150年的恥辱。面對圓明園的廢墟，看着這殘垣斷壁你想説些什麼?想對誰説?是將鐵蹄踏進圓明園的英法聯軍，還是腐朽無能的清朝政府?或者，是對自己和自己身邊的人……

　　五年級《圓明園的毀滅》教學設計 篇2

　　一、導入

１、首先請同學們看大屏幕：

解説：

同學們，１８６０年１０月６日英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷燬罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

２、出示課題：

今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。

（板書課題。）

　　二、探討新知

圓明園的毀滅可以説是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那麼，“不可估量”是什麼意思？為什麼説圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。

老師發現同學讀得非常認真，那“不可估量”是什麼意思？（計算不出來）為什麼説圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？

１、第二自然段：

看課件解決“眾星拱月”，並從中體會出圓明園的宏大。

小結：

圓明園由六代皇帝經營了１５０年，它的面積比現今的頤和園還要大８５０畝，這麼大的園林，被毀了你説損失大不大？

２、第三自然段：

⑴ 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。

⑵ 指導朗讀第一句和最後一句。

⑶ 引導學生想象：

園中還會有哪些美景？

小結：

這麼美、這麼大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”。

３、第四自然段：

自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

小結：

園中有這麼多寶物，所以説圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。

４、回讀２、３、４自然段：

（配課件畫面。）

師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那裏有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀２、３、４自然段，你説作我們的小導遊，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

５、第五自然段：

師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典範”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最後一自然段，把你認為最能體現英法聯軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什麼？

⑴ 畫詞（看課件）。

⑵ 談體會。

⑶ 帶點兒詞語強調重讀。

⑷ 教師請現在想表達內心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！

　　三、課堂小結

師：同學們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以説是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館、藝術館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此説圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。

師：而今的圓明園，那裏水乾了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧譁了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那裏，似乎在訴説着什麼？同學們你們知道石柱在訴説什麼嗎？

學生暢談感想、體會。

四、課堂延伸

有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什麼看法？《圓明園的毀滅》

五、佈置作業

師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課後畫一張圓明園未來的藍圖，下節課討論、交流，同意不建圓明園的同學可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們後人永記國恥，振興中華！

　　五年級《圓明園的毀滅》教學設計 篇3

　　教學目標：

1、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、領悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法：

引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。

情感態度與價值觀：

不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教法與學法：

運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導學生圍繞主題進行自主探究。

　　教學步驟：

一、導入新課

PPT展示20xx年中國的成就。可以説，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚歎。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年前的那個年代，由於清政府腐敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙雲籠罩，那時正發生着一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什麼事嗎?對，圓明園被毀滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最後一筆要變成提。

同學們，毀滅意味着什麼?毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了!也就是説，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、小組合作朗讀課文，邊讀邊想：課文都寫了些什麼?誰能用簡潔的語言説説課文主要寫了什麼?

2、交流：課文主要寫了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

三、感悟課文

(一)學習第一自然段

看來同學們對文章內容有了初步的瞭解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。

PPT出示第一自然段。讀了這一段，你知道了什麼?(板書：不可估量的損失)能講講什麼叫“不可估量”嗎?

師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的'毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。

PPT出示第一段，再齊讀。

那麼，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣説呢?讓我們走進昔日的圓明園，卻領略一番它的風景，請同學們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園裏都有什麼，抓住詞句，展開想象，將自己的想象批註在書上並在小組內交流自己想象的景觀和自己收集的圓明園的景觀。

(二)學習第二、三自然段

交流：圓明園裏都有什麼?

1、第二段中重點指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什麼樣子?哪一字表示“環繞”?

那麼大家知道嗎?如此巧妙的佈局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?圓明園相當於640多個足球場那麼大。

2、在這座園林裏都有什麼?抓住你最感興趣的來和大家講一講。

“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;”

能具體説説嗎?你見過金碧輝煌嗎?(生回答)

同學們，這是一種高大的宏偉的建築。除了這種建築，你還看到了什麼?

玲瓏剔透，説明這個亭台樓閣非常的——精巧。同學們，同樣是建築，但是兩種建築的風格——完全不同。你能用朗讀表現出來嗎?誰來試一試?

指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭台樓閣，那是非常精美的，誰再來讀?指名讀。

師：聽老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;

師：還想讀嗎?

生再讀

除了這些建築，看看圓明園裏還有什麼?(田園風光)真的有山鄉村野嗎?你從哪兒知道的?象徵着，説明它不是真正的。再讀

一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同。……誰能連起來把這句話讀一讀?

太好了，每種建築的風格都表現出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。

生讀。

有感覺嗎?不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。

這次我們男生和女生髮揮各自的優勢，男同學讀前兩種，女同學讀後兩種。

分男女同學讀。我們來試着背一背。不會背的也可以看着屏幕。這些豐富的建築景觀當中，具體都有哪些美景呢?

(園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。)

師：園中的景物可真多啊，我們來看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——生接讀。師生合作讀

圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。

【播放圓明園的視頻】教師解説。

看了，你有怎樣的感受?這裏的景色可以用一個詞來形容?

是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最後一句説——圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學們，我們讀讀文中的最後一句。

3、圓明園除了建築宏偉，還有哪些東西?

想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶?(數不勝數)難怪作者説：圓明園是當時世界上最大的(博物館、藝術館)拿起書，自豪地讀一讀。生讀。

(三)學習第五自然段

同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯軍毀滅了!我們來看一段錄像。

【播放錄像】

教師解説：1860年10月，英法聯軍闖入北京……化為灰燼!

此時此刻，你有怎樣的感受?憤怒 憎恨 惋惜

是啊，這麼好的東西被毀滅了!帶着剛才的感受讀讀最後一段，看看那一句話最能表達自己的感受?

交流：那一句話最能表達你此刻的心情?

(大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。)非常可惜，還有別的感受嗎?

(我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。)為什麼要這樣讀?

(因為圓明園是世界上最大的藝術館和博物館，也是多名建築工人多年勞動的成果。)

你再讀一讀最後一句話。生讀 我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?

(他們把園裏凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜!)

那是怎樣的破壞?

.生：想怎麼破壞就怎麼破壞。

師：想怎麼破壞就怎麼破壞。想摔——就摔!

師：想砸——就砸!

誰還想讀讀這句話?點生讀 再次齊讀。

然而這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了……這樣的損失能估量嗎?

所以作者這樣説，齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

隨着課文的學習，我們心中會自然湧起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時此刻，你最想問什麼?

生：清政府，怎麼會那麼無能呢?

師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學們，課文的學習暫時就到這裏，但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶着自己的問題走出課堂，通過查閲資料等方式，進一步地瞭解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閲資料並把自己的感受記錄下來。

四、總結全文、拓展延伸

它不僅是物質上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學們，當時的英法聯軍還有後來的八國聯軍，用中國人發明的指南針，指引他們的軍隊不遠萬里來到中國，然後用中國人發明的火藥製成了槍彈炮彈屠殺中國人，最後逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。同學們，學到這兒，難道你不想對自己説點什麼?難道你不想把自己的心情表達一下嗎?拿起筆，把你此時此刻最想對自己説的話、對別人説的，特別是對至今還在搞霸權的國家説的話寫下來。

　　五年級《圓明園的毀滅》教學設計 篇4

　　【教學目標】

１、認知目標：

⑴學會課文１４個生字和帶生字的新詞。

⑵把閲讀、感悟和想象結合起來，在網絡環境中，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

２、能力目標：

⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑵培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。

⑶通過人機交互培養學生的自主學習能力和動手操作能力。

⑷培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。

３、情感目標：

⑴通過引導學生了解當年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

⑵在網絡環境中，激發學生自主學習的興趣。

　　【重點、難點】

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文用大量的篇幅寫它輝煌的過去，用精煉、準確的語言介紹它被毀滅的經過，前後內容一揚一抑，一美一慘，愛恨交織，抒發了強烈的情感。

由於圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　【教學對象分析】

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了word基本操作及上網瀏覽、上網搜索信息、網上交流的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起着積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發振興中華的責任感。

　　【教學策略及教法設計】

１、教學策略一：

創設情境，激發情感。充分利用網絡技術提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的輝煌景觀和慘遭毀滅的經過真實地再現在學生面前，使學生有了一種身臨其境的感覺，有效地激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

２、教學策略二：

讓學生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標按課文敍述的先後順序調整三幅圖的位置，理清文章脈絡，抓住文章的重點內容。利用網絡的評價功能統計學生的正確率，直觀展示。

３、教學策略三：

提出任務，自主學習，交互學習。在學生初步理解課文之後，提出探究的問題，教師歸納整理，向學生呈現任務，作出必要的説明。學生明確任務和角色，點擊相關內容，進行自主探索學習。利用網絡技術進行語音交流，文字交流，實現交互學習。在同伴互教，小組討論等協作學習過程中培養了團結協作的精神、創新的精神。共4頁，當前第1頁1234

４、教學策略四：

充分利用多媒體網絡傳輸、廣播、評價的功能，對探究問題進行反饋交流，讓全體學生從中學習到自己沒有研究到的學習主題；讓學生相互瀏覽各自利用網絡提供的圖片資料製作的電子板報，實現資源的共享，達到深刻理解課文內容，激發強烈情感的目的。

　　【教學過程設計與評析】

一、導語揭題

曾經有一座園林，花了１５０年的時間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當時世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿懷希望地來到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什麼呢？我們一起來學習──圓明園的毀滅。

評：教師以抒情的導語凸顯圓明園過去的輝煌，利用情感的強烈反差使學生進入預定的情緒，產生學文的濃厚興趣。

二、整體感知

１、聽錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽邊想：課文按順序寫了哪幾個內容？

評：充分利用網絡技術提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經過真實地再現在學生面前，讓學生形象感知，融入課文特定的情境之中。

２、學生點擊“順序”，按課文敍述的先後順序點擊鼠標調整三幅圖的位置。學生操作完成，教師轉播一個同學的作業，讓他説説課文依次寫了哪三個內容，然後公佈全班的正確率，進行評價。

評：學生初步感知課文之後，按課文敍述的先後順序點擊鼠標調整三幅圖的位置，理清文章脈絡，抓住文章的重點內容。網絡的評價功能可以為每個學生提供準確的評價，提高學習積極性。

三、重點探究

１、學生提出需要探究的問題，教師梳理，歸納顯示：

⑴圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”從課文哪些地方可以看出來？

⑵圓明園是怎樣被毀滅的？

評：這是“任務驅動”環節，教師對學生提出的問題進行歸納整理，向學生呈現任務，作出必要的説明。

２、學生自主選擇自己感興趣的一個問題，點擊有關內容認真閲讀，結合問題找出相關的語句，把它們複製，粘貼到網上論壇。繼續就不明白的問題在論壇上或通過耳麥跟同學、老師自由交流。

評：學生明確任務和角色,點擊相關內容，進行自主探索學習。利用網絡技術進行語音交流,文字交流,實現交互學習。在同伴互教,小組討論等協作學習過程中培養了團結協作和創新的精神。

３、交流反饋，相機指導有感情地朗讀。

評：充分利用多媒體網絡傳輸、廣播、評價的功能，對探究問題進行反饋交流，讓全體學生從中學習到自己沒有研究到的學習主題，實現資源的共享。通過交流，使學生的語言表達能力得到充分的發展。

四、總結延伸

１、製作電子版報：學生從圖片庫裏找出一幅最適合表達自己感受的圖片，把它複製，粘貼在word上，並在圖片下方輸入自己學了課文之後的感受。

學生完成作品，瀏覽其他同學的作品，教師調閲幾位同學的作品，請他們分別解説，抒發情感。

評：讓學生利用網絡提供的圖片資料製作電子板報，使積蓄的情感得到抒發。又在網絡環境中實現資源共享，交流評價。

２、教師總結，教育延伸。

五、佈置作業

關於圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網查詢，並參與有關是否重建圓明園的討論。共4頁，當前第2頁1234

　　【完整課評析】

由於經驗與知識背景的缺少，國小生探究性學習的開展需要教師為其提供足夠的支持，才能使這種學習真正綻開花朵，凝結果實。《圓明園的毀滅》一課的教學印證了這一道理。

一、積極地引導，保證學生的探究學習科學展開

在課堂裏，提出有意義的有針對性的問題是學生探究活動的前提，但是它們不能是深不可測的，教師在引導識別這些問題上起着關鍵的作用。教師應當幫助學生，使他們研究的問題更為集中深入。《圓明園的毀滅》一課教學中，學生提出的“為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華？為什麼圓明園會被毀滅？”等探究問題明顯過大，在有限的課堂時間裏很難完成。於是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，從課文哪些地方可以看出來？圓明園是怎樣被毀滅的？”從而把學生導向科學的探究領域，使學生能夠體驗到又豐富又有價值的調查研究結果。這個過程其實就是對學生進行任務導引的第一階段。學生明確任務之後，教師還得作出必要的説明。學生必須掌握基本知識和步驟，這些知識和步驟必須是便於檢索和利用的，必須適合學生的發展水平。這樣，學生的自主探究活動才能真正展開。

二、運用現代技術，為學生的探究學習提供充足的必需材料

除了課文，教師應該充分利用網絡技術提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能，讓學生進入情境，在豐富的信息刺激下，順利完成探究活動。《圓明園的毀滅》一課教學中，由於圓明園的輝煌已成為歷史的記載，當今學生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創設良好的具有人文的網絡環境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發振興中華的責任感。於是，教師特地為學生建立了圓明園的網頁，有“名園概貌”、“名園風光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等，為學生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料，化抽象為直觀，把歷史重新展現在學生的眼前，為學生的探究活動提供了充足的必需材料，促使探究結果順利完成。

三、加強學生之間的合作與交流，使探究學習更為深入

通過自主探索，學生對獲取的大量信息進行鑑別、處理，對探求的問題有了自己的認識。教師要繼續引導學生進行協作探究，以達到對問題的共識，使探究活動往縱深發展。協作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動，學生是協作的主體，教師只是協作的組織者、觀察者，可以參與交互，但只是輔導或輔助人員。《圓明園的毀滅》一課教學中，教師為學生開闢了網上論壇，學生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開熱烈而大膽的探討，提出自己的疑問，並尋求答案。由於學生身處網絡環境下超文本技術創造的有聲有色有形的動態多維立體情境，學生思維十分活躍，大膽設疑，積極求證。如電腦屏幕上一下子出現了許多問題：“熱鬧的買賣街是什麼樣子的？真的在做買賣嗎？為什麼説漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝？為什麼侵略者能夠在圓明園內胡作非為？”……學生紛紛點擊視頻資料來滿足各種各樣好奇的疑問，又將問題解決的答案發送到班級網絡上。緊接着，教師充分利用多媒體網絡傳輸、廣播、評價的功能，對探究問題進行反饋交流，讓全體學生從中學習到自己沒有研究到的學習主題，實現資源的共享。通過交流，探究的問題得到最終的解決。

第二課時，教師又提出這樣一個問題：圓明園的毀滅是整個人類社會的損失，這一損失能挽回嗎？學生通過醖釀，提出重建圓明園的設想。如何重建？新建的圓明園如何整體佈局？景物景觀如何佈局？失竊的珍貴文物在哪裏？如何要回？等等。根據學生的興趣，教師將學生分為三組協作探究。由於學生興趣高，小組討論熱烈，形成多種設計方案。如第一組同學們的總體佈局就設計了三種方案，第二組同學們的景物景觀佈置新穎別緻，還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國內外著名景觀都搬進了圓明園，第三組同學們在老師製作的網頁上找到了許多珍寶的去處，對如何收回珍寶這一問題提出了許多有價值的方案。

好風憑藉力，助你上青雲。有了教師積極的介入、指導與支持，學生必將在探究性的學習中更快、更好地發展。

　　五年級《圓明園的毀滅》教學設計 篇5

　　【教學目標】

1、通過閲讀、感悟、欣賞、想象，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習蒐集信息和處理信息的能力。

　　【教學重點、難點】

1、理解：

⑴為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

⑵為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

⑶是誰讓這座聞名世界的宏偉建築毀於一旦。

2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　【教學準備】

1、課前讓學生自主蒐集有關圓明園的資料、圖片。

2、準備好課件。

　　【教學過程】

一、創設情境，確定主題

1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。

2、看着圓明園被烈火焚燒的場面，聽着圓明園的建築傾倒的聲音，你想説些什麼?

3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?

(出示三句話，朗讀句子。)

4、今天的學習，你想問什麼或想知道什麼?

⑴為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華?

(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)

⑵為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

⑶為什麼説圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

⑷是誰毀滅了圓明園?

二、合作探究，解決問題

1、下面就請同學們帶着這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前後左右可以商量商量。

2、學生自學、討論，教師巡迴指導。

3、彙報交流自學情況：

為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華?

⑴佈局精妙：

“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”

①引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”

②誰能結合這幅圖來解釋一下什麼叫“眾星拱月”?

(課件出示“圓明園全景”。)

③圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

⑵建築風格炯異：

“有金碧輝煌的殿堂……也有象徵着田園風光的山鄉村野。”

①説體會。

(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)

②想看看這些雄偉、精緻、典雅的建築嗎?

(播放課件。)

(如果學生説不出什麼體會，可以讓學生看了以後再説。)

③誰想來讀讀這段優美的文字。

④指名讀，評價，再指名讀，齊讀。

“園中許多建築物都是仿照各地名勝建造的。……”

①園中的建築是根據什麼來的?

(引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建築。)

②讀了這段話，你彷彿看到了什麼?能不能抓住其中的一個景點，結合你們蒐集的資料，描述一下你看到的畫面。

(如果學生有困難，老師先示範一下。我彷彿看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)

③讓我們來欣賞一下真實的畫面。

(播放課件。)

⑶小結：

你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建築藝術?(風格炯異、各種各樣……)

⑷引讀“漫步園內……境界裏。”

①你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步、漫遊、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)説説你對這幾個詞的理解和體會。

②是呀，圓明園的建築真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?

③女同學、男同學比賽讀。

⑸小結：

圓明園佈局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

⑴説體會。

⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?

(播放課件。)

⑶怎麼樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以説是當之無愧呀!

理解圓明園毀滅的過程：

⑴然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場面。)

⑵此時，你的心情怎樣?

⑶帶着你們的痛惜、帶着你們的仇恨，讀好這段話吧。

⑷讀、評、議“1860年……毀掉”：

(在重點詞下加點，説説感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)

⑸英法聯軍在圓明園裏瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

(英法聯軍，清政府。)

⑹小結：

是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什麼感想?

(勿忘國恥，振興中華。)

現在，你理解這句話了嗎?

⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”

⑵説説感受。

⑶圓明園是一個奇蹟、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想説什麼呢?

三、總結全文，提升情感

如今，圓明園的廢墟始終屹立在那裏，它記載着帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載着中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華!”

四、課後作業，拓展延伸

你覺得要重建圓明園嗎?説説你的理由和主張。

　　五年級《圓明園的毀滅》教學設計 篇6

　　【設計思想】

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前後內容緊密聯繫，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解，可以憑藉插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的瞭解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

　　【素質教育目標】

1、知識與技能：

⑴瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閲讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

經歷材料收集、自主閲讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生紮紮實實理解語文文字，並展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

3、情感態度與價值觀：

祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;瞭解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

2、瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學難點】

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。

2、體會到作者安排材料的匠心。

　　【教學準備】

圓明園園景的幻燈片。

　　【教學過程】

一、板書課題，直奔主題

1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

2、學生讀課題。

3、讀了題目，你們想了解些什麼。

4、學生圍繞課題質疑。

5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

二、初讀課文，整體感知

1、學生帶着問題快速閲讀課文。

2、小組討論，相互交流：

四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

3、師生共議，全班交流。

三、細讀課文，達成共識

學習第二自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況。

2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

3、老師範讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

4、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的佈局。

5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

學習第三、四自然段：

1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。

2、引導他們把最感興趣的景觀具體並表達出來。

3、此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感?

4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

學習第五自然段：

1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、採用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。

3、學生看錄像。

4、看完錄像後，組織説話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想説些什麼?”

5、帶着歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

四、集思廣益，突破難點

1、組織討論：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去?

(鼓勵學生大膽發表自己的閲讀感受，珍視獨特的閲讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

2、聯繫當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹?

五、總結全文，昇華情感

1、總結：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學反思】

一、引導學生進行個性化閲讀，張揚個性

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對於學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閲讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!

二、創設和諧寬鬆的學習空間，平等對話

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力於激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬鬆的學習空間裏，學生學得舒心、學得輕鬆也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想説些什麼?”“讀了題目，你們想了解些什麼?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬鬆的學習空間裏，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，採用靈活多變紮實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!

　　五年級《圓明園的毀滅》教學設計 篇7

　　一、教學目標:

1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容,瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

　　二、教學重點、難點:

1、讓學生了解圓明園毀滅的經過,激發愛國之情。

2、引導學生讀文,感悟、想象,在腦海中再現它昔日的輝煌景觀。

3、讓學生體會作者安排材料的匠心。

　　三、教學準備:

1、課前蒐集圓明園的資料。

第一課時

一、引入新課

我們曾經學過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林,在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術傑作,被英法聯軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學習課文《圓明園的毀滅》,瞭解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。(板書課題)

二、初讀課文,瞭解大意。

1、自己默讀課文,瞭解課文主要寫了什麼內容。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)

3、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習分段。

4、全班討論課文的分段

第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。

三、簡單介紹圓明園。

學生交流課前蒐集的圓明園的資料。

四、鞏固練習。

練習朗讀課文。

板書設計:

21 圓明園的毀滅

舉世聞名的皇家園林

輝煌 園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華 毀滅

愛 最大的博物館、藝術館 恨

不忘國恥 振興中華

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

《火燒圓明園》電影解説詞裏有這樣一段話:有一把火曾把恥辱烙在每一箇中國人的臉上,同時在每一箇中國人的心裏烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候,一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握着空拳,眼睜睜看着這座萬園之園化為一片灰燼……