人教版高中必修四語文課文《定風波》教學設計

《定風波》該詞通過野外途中偶遇風雨這一生活中的小事，於簡樸中見深意、尋常處生奇景，表現出曠達超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。下面是小編整理的人教版高中必修四語文課文《定風波》教學設計，大家一起來看看吧。

　　【設計思路】

1、鑑賞唐詩宋詞是一個用心靈去探尋美的歷程，需要用心靈去貼近它，去感覺它藝術境界的美妙。蘇軾是知無不言、言無不盡的直臣，也是曠世罕見的藝術天才。他給後世留下了豐富的文學遺產，也成為後人心目中理想人格的典範。他贏得上至帝王將相、下至黎民百姓的普遍喜愛，他的魅力似乎是無窮的。他的這首詞是通過對出行遇雨這一件小事的描寫，表現了詞人曠達超逸的胸襟，並表達了詞人面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

2、學情分析：大部分學生比較喜歡蘇軾，如果誘導得當學生應該是參與積極的。以前也學過許多蘇軾的詩、詞、文，對他有一定的瞭解，基本能把所至他豪放的詞風。想念通過平時的詩詞鑑賞訓練，學生能抓住關鍵句進行理解的。

3、設計理念與整體思路：根據憂思探究教學論，改變傳統教學過於注重傳授知識的傾向，通過老師的誘導，計學生通過獨立思考、合作探究，以實現其在教學活動中的主體地位。這首次的意境應通過學生反覆讀來體會，老師設置一系列的誘導性的問題，實現對詞人的理解及詞的鑑賞。

　　【教學目標】

1、理解蘇軾豁達的心胸及其思想的根源。

2、學習蘇軾開闊曠達的胸襟，明瞭面對人生中的坎坷起伏，我們應有的心態。

3、把握詩歌鑑賞的角度，試出鑑賞題。

　　【教學重點】

1、從詞中理解蘇軾豁達的心胸：

2、瞭解蘇軾，明瞭面對人生中的坎坷起伏，我們應有的心態。

　　【教學難點】

蘇軾豁達的思想根源。

　　【教學過程】

　　一、導入《定風波》這首詞

1、導語：站在講台前，我突然就想到一句話：人生就是一堂課的工夫;加一個字，人生就是上一堂課的工夫。類推一下：人生就是一場雨的工夫，人生就是躲(淋)一場雨的工夫。一場雨，躲一場雨。有什麼寓意呢?板書：雨

明確：前者寓意：偶然;短暫;不幸;客觀存在;……後者多了層如何面對的意思，有了動詞“躲”字，主觀意願，行動過程，生命痕跡，……

2、蘇軾是怎麼看的?一起來學習《定風波》。板書：定風波

　　二、整體感知

1、示範讀，配背景音樂，結合導入進提出的問題。問：東坡會怎麼回答?(明確：他沒躲雨;他説風雨皆無;他淡化弱化了甚至無視了所有的風雨。)

2、問：聽這首詞，蘇軾給你們的最大印象是什麼?(齊讀一遍，然後從詞中找一下答案。)(明確：沉着;豪邁;隨意而安;通達。)

　　三、背景穿插

(結全以前所學及查資料獲知)

明確：蘇軾的生平經歷證明了，他一生都在仕途上。22歲中進士，先是當判官，然後出任，先後知杭州、密州、徐州、湖州，疲貶黃州，職位團練副使，出來之後，又先後知登州，一度高升翰林學士，後又出知杭州、穎州、揚州、定州，最後被逐惠州、儋州，節度使副使別駕。

　　四、朗讀指導

生再讀這首詞，指生一一品讀並評價。

(點撥：──有點蘇子行吟的味道。“何妨──平生”，應該讀得從容點，瀟灑點，豁達點。豁達怎麼讀：不温不火，不包不躁，這是節拍。調子呢?不揚不抑。

“竹杖芒鞋輕勝馬”有點喜悦和豪邁在裏面，可以調子略高點。能不能讀成“大江東去”那種?語言風格不一樣，這首詞更隨意、更樸拙點，豪放在骨子裏，在不經意間。

“料峭……微冷，相迎”應讀出對人生陰晴不定、捉摸不定的複雜情緒。……

　　五、重點探究、拓展

1、結全自己的理解，再自由讀一遍。

問：看看這首短短的詞，作者的情感有沒有變化?如果抓重點，你會抓哪兩句來看?大家互相討論一下。

明確：上片重點：“誰怕?──蓑煙雨任平生”。“任”這個字最關鍵。有風雨，但任風雨漫天，任亂雲飛渡，我自巋然不動。瀟灑鎮靜中，有幾倔強、幾分抗爭的心。有點笑傲江湖的味道。板書：任(“徐行”)下片關鍵：“歸去，也無風雨晴”。一切都像什麼都沒有發生似的。本無風雨，何來晴明。板書：無(“回首”)

師小結：聯想到五祖的兩個北子的話：“身是菩提樹，心如明鏡台，時時勤拂拭，勿使惹塵埃”;還有一位説：“菩提本非樹，明鏡亦非台。本來無一物，佑處惹塵埃。”無一物、無風雨，頗相似，有點穿蒙之感，禪意很濃了。

2、問：如果把全詞濃縮到一個字上，會想到哪個字?為什麼?(生討論)

作者不怕任何風雨，孔洞在乎風雨陰晴多變，一心渴望退隱，歸去。

“也無風雨也無情。”頗有點超凡拔俗的味道。這也是歸。

回首。實指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經歷過的宦海風波的感悟和反思，反思的結果是歸去。)

3、這讓你們想到誰?(生各抒已見)

明確：──莊子《逍遙遊》御風而行，泠然善者。一死生，齊彭殤。

──陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑!”

4、問：他和莊子、陶潛能劃等號嗎?(生探究)

明確：不能，蘇軾人生態度是入世而非出世。他宦海沉浮一輩子，他從業沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統一。

5、蘇360首詞中，歸字出現10多次。他要往哪歸?

點撥：看他另外幾首詞。(師投影)

定風波

萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好?卻道：此心安處是吾鄉。”

(吾鄉何在?在心安處)

　　和子由澠池懷舊

“人生到處知何似?應似飛鴻跳雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西?”

(人生像什麼?飛鴻踏雪。一切皆為偶然、虛幻，無夜工經功名利祿，還是痛苦災難，所以還有什麼可以悲喜的呢。故歡樂不過必過於欣喜，痛苦可以在內心化解，世事滄桑實屬過眼煙雲，求得本心清靜便是解脱。和悲喜不形於色還不同，不形於色，心裏有，他是化了悲與喜。這就直接導向了對社會共認的價值系統的否定，和對苦難現實漠然之的態度。)

　　自題金山畫像

“心似已灰之木，身如不繫之舟。問汝平生功業，黃州惠州儋州。”

(就其政治事業而言，這言發然是自嘲。但對文學家的蘇軾來説，例子的蓋世功業確實是在屢遭貶逐的.逆境中建立的，一個身處逆境仍能作出事來的豁達者。)

　　東欄梨花

“梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。”

(這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個社會是怎麼回事，他活在自己的世界裏，所以通透。)

6、問：詞人想歸哪兒?

明確：歸於心。不同於曹操的天下歸心，而是自歸於心

師小結：提到東坡為何不躲雨，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達。他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”，是因為沒有必要。他不需要躲避官場，逃離塵囂，而是廊廟江湖，對於蘇軾來説均均是“外部世界”，本無區別。他最後的歸宿只能是自己的“內心世界”。所謂的“也無風雨也無晴”和“小舟從此逝，江海寄餘生”，就是詞人希望獲得精神解脱一種象徵。所以蘇軾的瀟灑裏面有人生的穿漠和心靈的超脱!

　　六、温故知新

問：以前讀蘇軾的東西是不是都是這個感覺?不是。舉點例子。(生思考討論)

師投影：

浣溪沙

“山下蘭芽短浸溪。鬆間沙路淨無泥。蕭蕭春雨子規啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白髮唱黃雞。”

(人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而歎息。表現了積極進取的人生態度。)

江城子

“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎平岡。欲報傾城隨太寧，親射虎，看鼻郞。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節雲中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，身天狼。”

(渴望建功立業的豪情壯志)

念奴妖赤壁懷古

“大江東去，浪淘盡，千古風流以人物。故壘西邊，人道是、三國周郞赤壁。亂石穿穿，驚濤拍岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人生如夢，一尊還酹江月。”

(壯志難酬)

《水調歌頭明月幾時有》中“但願人長久，千里共嬋娟。”(美好祝願，人間情懷)

師小結：“任”也好，“無”也好，有風雨才有歸意。

　　七、個性閲讀

1、問：是不是在座的都喜歡蘇軾?不是。那請聯繫本詞來説説。

歸納持否定態度的學生的觀點：風雨本客觀存在，他卻視而不見，羽“出無風雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。如果命運強加給他的這種風雨是不合理、不公正的，他就應該憤怒，應該抗爭，這才是真性情。高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。

2、師推薦網上一篇文章，類比一下。

像蘇軾這樣的好官卻最終落了個“貶謫瓊崖”的下場，是不正常的，而蘇軾最終能夠對這一結果接受並心平氣和那就更不正常了。在這種不正常的背景下，完美的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的理念其實只是“隨遇而安”的另一種富於欺騙性的表達。在這種不正常的情況下，“曠達”實則是一種無奈，“突圍”其實是一種逃跑。在人格的堅硬性上，蘇軾不足以和中國歷史上那些堅持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”，因而，他就是“罪莫大焉”。

問：你們認為人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見，就當不存在，還是主動去躲避或抗爭呢?(同學們各抒已見)

師總結：聽大家這麼説，我突然感覺到人生的複雜和多元了。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什麼樣的姿態，是你自己的事，只要對得起人生這一場雨的工分，對得起容納我們的這個世界就行了。

　　八、學習評價

1、鑑賞中很重要一條就是評價，用一句話説説他人或他的詞。

“蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，造酒實驗家，一個工程師，一個假道學的憎恨者，一位瑜珈術修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的祕書，酒仙，心腸慈悲的法官，一個政治上的堅持己者，一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。”(林語堂《蘇東坡傳》)

“中國古代最高貴，最親切，最有魅力的文人”(餘秋雨《文明的碎片蘇東坡突圍》)

“他的全部作品展現了一個可供人們感知、思索和效仿的活生生的真實人生，影響了無數後繼者的人生模式的先擇和文化性格的自我設計，從而使他與後世的讀者，建立了一種異乎尋常的親切動人的關係。”(王水照復旦教授，唐宋文學權威)

“東坡先生非醉心於音律者，偶而作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知自振。”王灼雲(《碧雞漫志》)(課本單元標題語)

2、帶着我們對風雨的理解、對東坡的理解我們再讀一遍。

　　九、出題訓練

點撥：圍繞“雨”説了這麼多，原文的“雨”既是自然風雨，又是政治風雨、人生風雨，這麼説詩中的“風雨”用了什麼手法?(隱喻義，雙關。這很可能成為考點。)

1、最後來做一件入世之事：給這首詞擬幾道賞析題。(投影學生出的題目)

“一蓑……”刻畫了蘇軾什麼樣的形象?

(重點強調：抓抒情主人公的形象，常常是重點)

“歸去……”蘇軾要往哪歸?結合蘇軾生平談談蘇軾的人生態度。

(點評：聰明，把上課內容變成題了)

“輕”怎麼理解?竹杖芒鞋行於泥地真比馬輕?“迎”在詞中的作用是什麼?(重點強調：抓字詞來解讀，很符合出題常規)

本單元標題語説東坡詞“新天下耳目”，怎麼理解，請舉例説明。

(點評：題目大，可作專題寫成隨筆了。我乾脆也加一個大題：課後練習三。)

2、佈置作業，就選其中兩小題：

全文悟語：心有東坡詞，人生無難題。人生再多的雨，經過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐起了一片晴朗的天空，願我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。如果做不到，再多讀讀他的文字吧。

　　【教學反思】

學會理性思辨、笑對人生挑戰。