關於加強以校為本教研製度建設的意見

新課程的實施對教師專業發展提出了新要求，推進以校為本教研製度建設，旨在建立一種自下而上、以校為本的教學研究制度。開展校本教研的着眼點是實現教師專業發展，是落實課程改革目標和有效提高教學質量。它以學校課程改革和教學實踐中的現實問題為研究重點，以教師為研究主體，通過實踐反思、同伴互助、專業引領等途徑，促進廣大教師專業化發展，增強學校課程建設和教學革新的能力，全面提高課程實施水平和教育教學質量。為加快我市以校為本教研製度的建設，現就相關工作提出如下意見：

一、切實加強對以校為本教研製度建設的組織領導

加強學校一級的課程管理，對確保基礎教育課程的實施水平具有十分重要的意義。以校為本，是這次課程改革的核心理念之一。建立以校為本的教學研究制度，改進教學研究的運行機制和工作方式，是促進教師專業發展、加快教育教學創新、提高課程實施水平、實現“理想課程”向“現實課程”轉化的重要途徑，是建設學校文化、創建學校特色、提高辦學水平的重要措施。各校要真正確立以校為本、主動發展、科研興校的辦學理念，充分認識推進以校為本教研製度建設的重要性和迫切性，切實加強組織領導，認真落實工 1

作責任，努力提高校本教研水平，加快教師隊伍的專業化發展。 各校要在已有的課改領導小組的基礎上，成立校本教研工作小組，負責規劃和組織全校的校本教研工作。成立專業指導小組，對校本教研進行專業引領，對相關問題進行研究和探索。學校領導要集中精力抓教學研究和教學管理，深入實際，率先垂範，提高自身的專業水平，真正成為校本教研、教學改革的組織者、引領者和促進者。 教育局將把推進以校為本教研製度建設，全面促進教師專業發展作為一項重要工作來抓。在市課程改革領導小組的領導下，成立由相關科室負責人、部分學校領導參與的“以校為本教研製度建設基地”項目工作組，具體負責全市以校為本教研製度建設的規劃、研究和實施工作。

二、建立和健全以校為本的區域性教研網絡

根據以校為本的理念，教研工作實現重心下移。要堅持基於學校、通過學校、為了學校這一指導思想，開展面向全體教師的、多個層面的教研活動。根據我市教育教學實際情況，建立以校本為主體的市級、片級、校(鎮)級三個層面的教學研究網絡。

1.市級教研活動。教研室組織教師參加省、市教研部門開展的課程培訓和有關教研活動，組織開展教學觀摩研討、學科競賽評優、教學調研測試、骨幹教師培訓等多種形式的市級教研活動，組織開 2

展對學校教學工作的常規調研活動。高中學校以學科基地為依託開展教研活動、備課活動、課題研究、新課改研究等活動。現代教育技術中心組織開展信息技術培訓、信息技術與學科教學整合等研究活動。

2.片級教研活動。從方便學校和教師出發，在全市設立澄西、青陽、華士、長涇、要塞、直屬校等6個教研協作片，每個協作片一所國小、一所中學為召集單位，確定1-2位教研員為協作片聯絡員，由教研室與召集單位合作組織開展面向全體幼教、國小、國中教師的學科教研活動，以及面向各校的課程改革、教學管理等專題研討活動。教研室在各協作片確定學科中心教研組成員，協助教研員開展本協作片的學科教研活動。協作片教研活動的具體組織將另行安排。

3.校(鎮)級教研活動。各校組織開展校本教研活動，國中以校為單位在片教研活動的基礎上再進行校內集體備課，各中心國小組織開展鎮一級的教研活動，各中心國小要成為全鎮國小課程改革的組織指揮中心、師資培訓中心、課程資源中心和教研活動中心，要對全鎮國小課程改革實行統一領導、統一規劃、統一部署和統一考核，切實加強對村級國小教師開展多種形式的學習、培訓和教學研究活動，建立和健全集體備課制度。要經常組織全鎮國小教師開展“開 3

課日”、“研討會”、“學術沙龍”等教科研活動。要建立制度，落實責任，幫助村級國小提高課程實施水平，促進區域內國小教育的均衡發展。

三、努力創新學校校本教研的運行機制

學校是建立以校為本教研製度的主體。各校要大力倡導“學校即研究中心”、“學校即研究室”、“老師即研究者”的觀念，把加強校本教研作為創建學習型組織、建設學校文化、提高教學質量的重要途徑，努力建立適應課程改革要求、促進全體教師專業發展的校本教研運行機制。

1.各校要根據課程改革的要求和師資隊伍建設的實際情況，在本學期制定好培訓與教研一體化的校本研訓規劃，確定具體的研訓內容、研訓方式和工作制度。各個學期，要制定具體的培訓和教研計劃。本學期教研室將在教學調研時瞭解各校校本研訓規劃情況。

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