提高常態教學活動的效益教學實踐周小結

白下區教師進修學校幼教教研室俞洋在夏秋之交九月的最後一週，根據白下區教師進修學校的統一安排，我到太平巷幼兒園進行了為期一週的教學實踐周活動，從9月22日到9月26日的五天中，五個上午都在不同班級進行半日活動的整體觀摩，共聽了4位教師組織的9個集體教學活動，進行了專題講座“對詩歌學習的思考”，與園領導及部分教師進行了深入交流。雖然看教師半日活動組織，與教師交流是我們的常規工作，但很少有機會如此密集、具體、全方位的對一所幼兒園的細緻深入瞭解，這對我，對所到幼兒園都是一種不同的體驗。短暫的一週結束了，感觸良多。

　　活動安排：

　　日期內容

9月22日中四班半日活動主班教師：樊偉

教學活動語言：詩歌——老師的手

9月23日中二班半日活動主班教師：孟凡

教學活動語言：講述——一片樹葉

美術：繪畫——美麗的扶郎花

9月24日大二班半日活動主班教師：歐偉

教學活動語言;早期閲讀——開心的狼

體育：變換隊形走

專題講座：對詩歌學習活動的思考

9月25日大四班半日活動主班教師：夏潔

教學活動數學：探索5的組成(二)

音樂;打擊樂——大中國

9月26日中四班半日活動主班教師：樊偉

教學活動數學：高矮排序

體育：小螞蟻運糧食

　　整體感受：

教師的投入與敬業：幼兒園教師進行的是半日帶班制，半日帶班從晨間鍛鍊活動——兩個集體教學活動——創造性遊戲活動——組織午餐活動——組織午睡。在半日帶班狀態中教師要面對大量的活動環節轉換，需要時時刻刻與孩子在一起，關注孩子的鍛鍊活動、學習活動、生活活動等。在一個星期中教師要進行9——10個不同領域的集體教學活動組織。太幼有自己的園本課程——田野課程，教師們還需根據園本課程的'研究進行不同的自主開發主題活動。教師的工作負荷是很大的。

不論從班級的環境創設、教師們的半日活動組織狀態、教師們的備課計劃、家長工作、教研活動的參與等等方面，都能感受到她們努力為幼兒營造開放、寬鬆、愉悦的氛圍;感受到她們不斷研究，努力提高自身專業素養的積極態度。太幼的教師是一個敬業、投入的團隊。

　　對存在問題的思考：

在一週的時間內，對5個半日活動進行了細緻觀察，總體來説半日活動組織合理、有序，尤其在晨間鍛鍊活動中，幼兒園對場地進行了整體規劃，器材提供充分考慮到年齡的差異，教師在組織中也採用了隱性調控手段，如：中班年級組利用小鈴提醒幼兒適當交換項目等，為幼兒提供了良好的鍛鍊空間。同時，在集體教學活動以及創造性遊戲活動中存在一些問題：（1）對活動內容的思考與改編。集體教學活動內容是經過幼兒園層層篩選的，一般問題不大。面對具體的活動內容時，如何進行適當調整，來適應本班特定的幼兒，是教師們需要考慮的問題。如;詩歌：老師的手，在不影響詩歌基本結構的基礎上，可以適當刪減小動物動態描述的內容，讓詩歌結構更完整，更適合剛升入中班一個月的幼兒學習。講述活動;一片樹葉，講述線索比較單一，是否適應接觸閲讀文本多樣化的太幼中班幼兒，可以考慮調整活動的進行時段。（2）對不同領域活動基本教學規律的把握。不同領域活動組織有其一定的自身規律，只有不斷的研究，瞭解不同領域活動的一般規律，才能促進幼兒的有效學習。如;打擊樂活動中，教師的指揮是活動的關鍵，幼兒是根據教師的指揮來將節奏型轉換為樂器的演奏，因此教師要100%的熟悉樂曲，甚至200%的熟悉，才能在活動中將注意力關注在幼兒的演奏上。同時，打擊樂活動中幼兒是否會演奏樂器也很重要，樂器演奏不需要發揮想象力，每種樂器都有專門的方法。如果孩子不會使用樂器，必然是亂奏，當然不會和諧好聽，問題是教師是否瞭解正確的演奏方法。詩歌學習活動中幼兒的學習(朗誦)方式有哪些?數學活動中分組操作量如何控制?等等。（3）對領域活動核心經驗的把握。不同活動的核心經驗是設計活動的出發點與關鍵點。核心經驗往往是活動中促進幼兒發展的主要目標。如;語言活動——開心的狼，故事提供了很大的語言發展空間。如果將核心經驗定位在幼兒的想象表達能力上，就可以設計成講述活動;如果將核心經驗定位在幼兒的故事理解感受上，就可以設計成故事活動。體育活動——小螞蟻運糧食，實際上是跨下傳球練習。對於孩子來説就是運用球來進行各種活動，並學習一種運用球的新玩法。這樣理解活動的核心經驗，就不必過多花費時間在隊型組織環節，而是儘量讓孩子用球來活動。（4）園本課程理念在常規教學活動中的體現。田野課程是太幼的園本課程，如何將田野課程的理念“真實、參與、現場、開闊、清新”融入在日常的教學活動中，而不只是讓我們感受到僅通過主題活動的方式來表現，如;可以在“開闊”性理念體現中進行同一教學內容的不同開展方式的嘗試。讓課程理念自然展現在日常的教學活動中。（5）創造性遊戲中如何幫助幼兒持續發展主題。創造性遊戲各主題開展一段時間後，如何豐富幼兒經驗，不斷引導幼兒持續發展主題內容?這是需要教師們不斷研究的內容，以幼兒的經驗為基礎，以教師的引領為發展點，成人經驗是高於幼兒的，幼兒經驗需要教師的提升才能獲得發展。因此在遊戲內容的深入中，需要教師在觀察瞭解幼兒的基礎上，不斷提出新的任務，不斷提出新的挑戰，促進幼兒遊戲水平的提高。

　　對策：

對於一個非常年輕的團隊，存在這樣那樣的問題是非常正常的。在交談中，我們感受到幼兒園的領導已經充分認識到這些問題。建議幼兒園加大園本教研對集體教學的關注，尤其強化集體備課的力度，改變只有年級組長負責備課的方式，各年齡段的業務領導將真正參與集體備課，加大研究力量，並跟蹤某些教師的集體教學活動實施過程，落實常態教學活動的效益。

教師們存在的問題，對我們教研員也提出了新的要求，要加大常規教學活動的研究，幫助整理各種不同領域活動的基本組織規律，在太幼期間，根據教師們的狀況我進行了專題講座“對詩歌學習活動的思考”，幫助梳理了詩歌學習活動的教學策略，我想，這還遠遠不夠，今後將強化區教研組的輻射作用，強化不同幼兒園的優勢教研資源的共享，為一線教師提供更好地支持。

我們將不斷努力，為教師們提供指導與服務，提高教師們常態教學活動的組織效益，有效促進幼兒的發展。