我當了一回小老師作文(通用15篇)

在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的我當了一回小老師作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

我當了一回小老師作文1

國慶節放假前，老師佈置了一個作業：寫一篇作文帶到學校來，和同桌互相批改。作文要求：寫長輩小時候是怎麼過國慶節或中秋節的。我絞盡腦汁寫了一篇。這週上課時，老師先教我們怎修改作文，講完後，我們便當起了“小老師”來。

我先改康同學的作文，她的作文題目是《媽媽的小故事》，我認真讀了起來。因為她的作文字很少，內容也挺簡單，錯別字也沒有，沒什麼需要修改的。果然是學霸，讓我無法出手，我什麼也改不了，只好“完璧歸趙”了。

我的“老師癮”還沒過足，於是我又拿了一本作文來修改。我讀着讀着，問題就來了：“小時候玩摸秋、打羊、抓狗”，這是什麼意思？是父輩們小時候玩的遊戲，還是字面意思？這裏還需要説清楚才好。中間實在有太多地方看不清楚，就有點不想改了。轉念一想：老師是不會放棄學生的，還是硬着頭皮讀完了。

兩篇作文，冰火兩重天的感受。唉，我終於理解語文老師説的改我們的作文心好累的意思了。

我當了一回小老師作文2

今天，老師叫我們和同桌交換批改作文，上一秒還在高興的我，下一秒當場“吐血”。心裏想：我不想改他的作文。我能不改嗎？老師果然無情地拒絕了我的要求。

我拿到同桌的作文，這一次還行。不一會兒，我就把同桌的作文改完了。給你們説説我改作文的情況。先看看這潦草的字跡，這個字是什麼字，變形到不認識。我拿去問他，完了，這娃沒救了，自己也不認識。題目是《我的老虎爸爸》，錯別字可真多，“爪子”的“爪”寫成了“瓜”，他筆下的爸爸是這樣的：“我的爸爸有着鋒利的瓜子和血盆大口。”同學，你確定是實事求是的描寫還是寫童話？真不知道他是怎麼想的，把自己的爸爸當啥寫了？

看完這篇文章，感覺我都被他帶偏了。我把作文本還給同學，對他説：“你上課要認真聽，聽清楚老師的要求再寫，不然容易跑題。”

哎，天下沒有比改作文更痛苦的事了！

我當了一回小老師作文3

今天來到教室，我看到教室前面的投影幕布上幾個大字：我當了一回小老師。我的心瞬間緊張起來，什麼？我的作文寫得那麼差，怎麼拿得出手？等到跟別人交換的時候，我才發現我的作文本沒有帶來，心想，這樣我就可以偷懶了。

可沒那麼輕鬆。老師才不會讓我閒着。老師順手拿出了中加國小五年級一同學的作文。既然我要當“老師”，那就得認真批改“學生”作文。翻開作文，第一段寫得很好。第二段就開始有問題了：錯別字，“無辜”寫成“無故”，“垃圾桶”寫成“拉圾桶”，“抗議”寫成“抗義”；再一個就是語句不通，比如“現在的孩子去這樣，幾天不到都會死”，我怎麼讀也沒讀懂，有點崩潰呀。

作文裏有一句話觸動了我：“三毛不像温室裏的花朵那樣，只有靠自己。”我在作文本上寫下了“用比喻的修辭手法，突出三毛的頑強”的評語。後面我又陸續發現好幾處錯誤，我一一作了修改。費了九牛二虎之力，終於改完了。那一刻，看着作文本上密密麻麻的批註，我都不敢相信，這是自己修改的作文。

我只改了一本作文都這麼累，想着老師要批改全班同學的作文，真是辛苦，看來老師也不是那麼好當的。

我當了一回小老師作文4

今天的作文課，是讓我們當一回小老師。同桌交換修改上週老師佈置的作文。而今天我修改的作文，真是一言難盡。

我拿來作文本，第一眼就發現了他作文的分段不對。於是，拿起紅筆，毫不留情地給他分了個段。然後習慣性地咬着筆頭，繼續審視，又發現了一個錯誤，準確來説是兩個錯誤，第一是把頓號寫成了逗號；第二是在“等等”前面又加了個逗號。我很細心地用紅筆圈好予以改正。緊接着，我又發現了一個很有意思的錯誤。你説他不會寫的字寫拼音可以吧，但這拼音又寫錯了。隨後，我發現了一連串的錯別字：“得”寫成“很”；“發明”寫成“發現”……我最不理解的是：“發現了火炮、對聯、燈籠”，“發明了掛燈籠”。發明和發現兩個詞的區別很大的，這“掛燈籠”啥玩意？不就是燈籠嘛。另外的錯誤就是故事和人物張冠李戴，這就是硬傷了。

哎！當回小老師可真不容易啊！

我當了一回小老師作文5

秋風徐徐，桂花幽幽。今天，我懷着激動的心情，去高鐵麗景作文班擔任“小老師”，為同學修改作文。

當我拿到要修改的作文時，我奔潰了，竟是一位三年級國小生寫的作文。看着敷衍的作文，我有些摸不清頭腦了。開始修改吧，我定睛一看，題目呢？唉，題目都沒有，後面指定有不少問題。我接着往下看，果然不出我所料，從開頭到結尾，出了不少錯誤：將“由於”寫成“猶於”；將“除了”寫成“處了”；“聚餐”的“聚”不會寫，“採訪“的“訪”也不會寫……不會寫的字可以寫拼音呀。第二個問題，詞句不通順。有的句子缺主語，有的句子詞語搭配不當。這些還算好的，最令人頭痛的是整篇作文的沒有中心。他開頭寫“問問家人以前怎麼過中秋節”，到頭來只用一句來概括，沒有寫清楚家人以前是怎麼過的細節。整體來説這篇作文：糟糕透了！

哎，當語文老師真不易啊！每天不是上課，就是批改作文。特別是遇上這樣的作文，不頭疼才怪。哎！“一把辛酸淚”呀！

我當了一回小老師作文6

“這個‘找’字右邊是個‘戈’，怎麼多了一點呢？這裏要加上細節描寫，寫出七彩神韻；怎麼讓小狗沒有嗅覺的？”咦！今天的作文課咋這麼熱鬧啊？原來這是作文班特意策劃的一堂活動課——我當一回小小老師。

我右手緊抓紅筆，左手翻開同桌的作文本。老師説：“首先要看作文中的字、詞、句、標點等這些有沒有錯誤，再看細節方面是否可以再深入……”

我開始改作文，“你快看，你快看！”我大聲喊着，同桌看看作文本，差點笑暈過去。“找”也能寫錯。原來作文本上“找”的“戈”部被多寫了一筆。

基礎部分檢查完畢，我開始思考細節描寫夠不夠，這裏應寫一下山山是怎麼被趕出狗簇的，可改為：“山山回到了狗簇，狗簇人民發現山山失去嗅覺，把山山趕出了狗簇！”很快我就改完了。我滿意地把作文本還給了同桌。

通過這個活動我明白了當老師非常不容易，我們寫好作文不是為了老師，而是為自己。

我當了一回小老師作文7

“沙沙沙”的寫字聲音不絕於耳，咦？我們為什麼拿着紅筆呢？原來是這學期的活動作文課到了。我們一起去看看這節課要做什麼吧？

上課了，老師讓大家把回家寫的作文拿出來交換修改，還讓大家注意錯別字。我想：不會吧，不會有國中生還有錯別字吧。我打開手裏的作文本一看，整體寫得還可以。仔細一看嚇一跳：有的字在爬坡上坎，有的字兩部分寫分家了。挑錯別字還挺費眼睛的，看來寫錯別字還真是不分年齡段的，“酒”寫成了“灑”，“就”寫成了“京”，這位同學還自創了一個字“氵”加一個“肉”，是我才疏學淺了嗎？

我們再看看句子吧。“餐餐吃鹽菜”。鹽菜是鹹菜嗎？管它的，改！“根吃過一頓飽飯”又是什麼？改！整篇作文都是媽媽在説話，中間也應該有互動吧。雖然説條理清晰，但沒有趣味，我改改改，改着改着，我就樂在其中了。

通過這次活動，我理解了什麼叫“改中學”，也明白了要想寫好作文，一定要仔細修改和推敲的道理了。

我當了一回小老師作文8

一直以來，都是老師教我們學知識、做題目。今天我可也當了一回小老師！

上午的數學課，胡老師在黑板上出了幾道題，讓我們做。我不一會兒就寫完了，便朝四周的同學瞧了瞧，發現有的同學作業本上有許多題都空在那兒。哇，原來他們有這麼多題不會做！我應該要教教他們。再説了，我還是他們的組長呢，要做個稱職的組長哦！

於是，我來到他們身旁，首先把題目的答案告訴他們，然後又把解題的方法仔仔細細講解了一遍，他們都全神貫注地聽着。最後，我還舉一返三給他們出了好幾道題。他們不一會兒功夫就做完了。我把他們的作業都嚴格地檢查了一遍，“看來，你們都解題方法都牢牢地記在腦海裏了，全對！”我肯定地對他們説。他們也感激地對我説：“謝謝你，何澤旭！謝謝你……”我羞紅了臉，不好意思地説：“不用謝，幫助同學是應該的嘛！”大家看着我不好意思的樣子，都躲在一旁偷偷地笑，還説着：“瞧，何澤旭那樣子，就像個害羞的小女孩，真逗。”

雖然我有點不好意思，但心裏既高興又得意。因為我幫助了同學們，當上了一回小老師呢！

我當了一回小老師作文9

今天的作文課很有意思，“同學間交換作文，互相修改。”老師一聲令下，這是要讓我們當“小老師”啊。

翻開同學的作文本，看看字跡，第一印象便直接降到八十分。字跡有點不工整。雖然整篇文章沒有錯別字，但標點符號改得讓人頭大。句號、引號連用；一句話完了但用的是逗號，唉，這位同學，運用標點符號的水平有待提高哦。

再看語病，這個改起來最好笑。比如“無非就是吃月餅，賞月。”後面應用句號。結果她寫的“無非就是吃月餅，賞月嗎？”這句子，笑掉大牙了。還有，三自然段開頭，語句真是一點兒也不連貫，“牛頭不對馬嘴”。明明前面寫“小時候過中秋”，後面又轉筆，還不用連接詞，直接寫事。讀起來可別有一番“語病趣味”！作文還欠缺些描寫。全文就幾句話，其餘的動作、神態、環境描寫真是一點兒也沒有。所以後來我增加環境描寫、對話時的`動作和神態描寫等，如此，文章就生動了許多。

不過也有寫得好的地方。比如作文題目“小時候過中秋的事”就很吸引人。全文以“我”過節的故事為線索，展開情節。最後，改完這篇作文，我寫下了這樣的評語：題目吸引人。但內容欠豐富，描寫不夠。

“改作文”，抓住一個“改”字，改的是我們文章的毛病與不足。所以，我覺得我這個“小老師”活動還不錯，滿滿的成就感。

我當了一回小老師作文10

今天，作文班舉辦了一次活動作文課——我當了一回小老師，活動規則是幾個人交換作文，再互相批改。

我拿到了黃婷的作文，篇幅比較長，我心想：我自己的作文都寫不好，怎麼來修改別人的作文呢？再説了，這篇作文寫得多，讓我多費腦啊！不管這麼多了，我拿起紅筆，一絲不苟地批改起作文。在改的過程中，我遇到了一個問題，為什麼“弟弟”就“拿了一顆釦子”，媽媽就要要把他關在天樓上一天一夜呢？這也太誇張了吧。我思考了半天也沒想出來這兒應該怎麼改。後來，我問黃婷：“這是為什麼要寫這麼誇張呢？”她悄悄地説：“我為了湊數字，不然寫不出來這篇作文。”聽了她説的話，我“嘻嘻”地笑了起來。

看完她的作文後，我給她寫上了一句評語，太誇張了，有點不真實。

這次，當小老師，真有些費心思。不過，我也體會到了老師平時給我們批改作文的辛苦。

我當了一回小老師作文11

昨天放學後，老師佈置了一個作業，回家拿一篇自己寫的來課堂上，然後相互交換來修改。我聽後，回到家拿了一篇抄在本子上，然後等待着明天的到來……

我來到教室，剛剛開始交換，我左看看右看看，發現同桌張傑兮也在尋找交換的人，我們兩個便一拍即合，互相交換來修改。

我拿到他的，翻開一看：呵！寫得還不少。我從題目“小貓豬妹”開始往下讀，讀着讀着，我認為“豬妹有兩隻尖尖的耳朵”這句話寫得不妥，因為貓的耳朵不光很尖，還很靈敏。於是我便提筆改為“豬妹有兩隻尖尖的靈敏的耳朵，能夠捕捉任何細微的聲音”。改完後我欣賞了一番，便接着繼續往下看。

看到“舌頭伸出來，碰着水面，立刻捲起來收回去”又覺得不恰當，便揮筆改成“它把粉紅的舌頭伸出來，一碰着水面就立刻卷收回來”。就這樣，我越改越勇，一直改到倒數第二自然段，這下子可把我給攔住了。

這個自然段非常簡潔，只寫了“我撿到球給貓玩，結果球滾了，它又追上了”。這句話太枯燥，得改成“我用球逗貓玩……”就這樣我改了一大堆，雖然字數太多，但是文章變得生動有趣多了。

通過這次改別活動，我明白了，好不光是寫出來的，而是改出來的，也讓我徹底明白熊老師所説的“改中學”的意義了！

我當了一回小老師作文12

今天，我們上了一堂主題為“我當了一回小老師”的活動作文課。就是班上的每同學拿出國慶在家寫的一篇作文交換修改，再把自己的所感所為寫成一篇文章。

這本是一節很有意思的作文課，但我這該死的記性又沒有提醒我回家後要寫作文，導致我在活動的時候不能與班上的同年級同學互換作文，只能去修改老師拿出的一篇四年級國小生的作文。

翻開作文本，第一眼看見的就是潦草的字跡和幾個醒目拼音。説真的，看到這跟雞爪子刨出來的字跡時，我當“老師”的熱情，瞬間熄滅了一半。接着看題目，這篇作文的題目是《那隻圓珠筆》，枯燥無味，十分老套，並且量詞運用錯誤，應該是“那支”。從第一段可以看出這篇文章的寫作手法是寄情予物，但是語句表述不太清楚，讀起來總是有點拗口。繼續往下看，書寫依舊潦草，還有標點符號、量詞運用的錯誤，我都一一做了修改。

説實話，通篇作文改下來，我覺得比我自己寫一篇作文還累。改作文，真累。想到我四年級的時候寫作水平也跟這個同學差不多，難以想象我的語文老師修改我們作文時有多麼辛苦。

我當了一回小老師作文13

今天，我高高興興地走進教室，剛一坐定，就聽見老師説：“同學們，把上次佈置的作文拿出來，和同桌交換批改。”瞬間，讓我的開心化作一堆灰，這堆灰又變成了一朵烏雲，“貼”在我的臉上。唉！沒辦法，老師説的話就是“聖旨”，不得不遵從啊！

翻開同桌的本子，哇！好漂亮的字，雖不是規規正正的方塊字，可卻讓人感到一種獨特的美。文章開頭拋一連串問題出來，引起讀者的好奇心，嗯，新穎。突然，我笑了，同桌寫的問句，既沒疑問詞，又沒用問號，唉，我給你改改吧。再看後面，動作、語言、神態描寫都寫得不錯，無可挑剔。看最後一自然段，以自己的感想結尾，也無“刺”可挑。怪不得語文老師愛改學霸的作文呢。

今天這堂課，讓我體會到了老師的辛苦，我要好好學習，用優異的成績回報老師。

我當了一回小老師作文14

老師很早就給我們説了今天要上活動作文課，同學們都很興奮。可當大家看到黑板上投影的“當一回小老師”幾個大字時，大家的心情真是比川劇變臉還要變得快。我的內心有一個聲音在哀嚎：毀滅吧，我累了。

我的同桌是一個三年級的小朋友，拿到她的作文，剛看了一段，我就懵了。文章一開頭就寫做事，好突然，怎麼改？我給她做了一個小小的鋪墊，讀起來感覺更自然些。第二段比較明顯的錯誤就是句子表述不完整，有點詞不達意，我仔細的幫她梳理了句子，把句子寫完整，意思表達清楚。這時，我的內心有一點點小情緒了，但我還是説服自己繼續往下讀。看到最後兩段的時候，我真的想哭了：詞語使用不恰當，句子成分殘缺，還有好幾個不會寫的字用的拼音代替，有一個拼音還寫錯了。怎麼辦？忍着慢慢改唄，想想我們三年級也是這樣的吧。經過漫長的煎熬，終於改完了。

這一次當小老師，我體會到了很多：人總是能及時地看到別人的問題，但不容易發現自己的問題；老師有時候批評我們真的是對事不對人；當老師需要有耐心。我想對老師説：老師，您辛苦了！

我當了一回小老師作文15

國慶節放假前，老師佈置了一個家庭作文——採訪長輩過中秋節的故事，並寫一篇作文，然後帶到班上來跟同學交換批改。今天的作文課上，老師滔滔不絕地講了一個多小時的作文修改方法，而我一直處於極度興奮中，什麼也沒聽進去。還好，在學校，我們班經常同學之間互改作文，不然我就完蛋了。

我先是改牟同學的作文，她的作文寫得太完美了，實在很難找出錯來。在我鍥而不捨的堅持下，就改了兩處。一個是錯別字，另一個問題讓我差點笑出了豬叫聲。她是這麼寫的：“看先到終點”，哈哈哈，少寫了一個“誰”吧，真是失之毫釐，謬以千里。我好激動，畢竟她是我們班的天才，我居然找出她作文的問題了。

我還改了一位小妹妹的作文。讓我沒想到的是，她人長得非常可

愛，但是她寫的字，就沒有那麼可愛了。一篇作文改下來，看得最清楚的就屬標點符號了。説實話，這字跡怕神仙來了也無能為力吧！

我覺得這次活動作文課有點像一面鏡子。我們在修改過程中，看到別人寫得好的地方可以借鑑學習；不好的地方，可以自我反省，讓自己不要犯類似的錯誤。這樣的活動我喜歡。