當一回小老師作文4篇

在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的當一回小老師作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

當一回小老師作文1

上中學了，離家千里，不過，有奶奶陪讀，倒也愜意。可是，最近有些同學回家不做作業，於是老班就讓我們每天填寫“作業清單”並讓家長檢查簽字。這一招聽起來簡單，可對我來説，卻難於上青天——因為我的奶奶不識字。怎麼辦？打電話給媽媽，讓她跟老班求情，又沒有老班的電話號碼，況且，老班説了，非簽不可，不籤重重處罰。

奶奶見我抓耳撓腮急火攻心的樣子，鎮定自若地説：“我來籤！”“可是，您……您不識字啊？”“你來教嘛。”奶奶胸有成竹，脱口而出，彷彿她早就做好準備似的。

想想也是，這可是唯一的辦法了。就這樣，我成了奶奶的小老師。教了幾遍，奶奶就説會寫了。只見奶奶在草稿紙上一筆一畫地寫着，也許是太認真，也許是太緊張，奶奶的額頭竟然沁出汗珠。握住筆的手不住地顫抖。奶奶寫好了，我一看，這哪像字啊？橫畫在她筆下被畫成了蚯蚓；豎畫呢，活像一棵歪脖子桑樹，一點力氣都沒有。結構呢，左右分得太開，快要散架似的，有的還疊在一起，眉毛鬍子一把抓。

無可奈何，我只得耐心細緻地一筆一畫地再教。我邊寫邊把自己從老師那兒學來的書寫規則講解給他聽。奶奶聚精會神地聽着，不厭其煩地寫着，儼然一個國小生的模樣。可寫來寫去，奶奶的.字仍然慘不忍睹。仔細一瞧，原來是她的握筆姿勢不對。我就拿起一支筆握給奶奶看。奶奶看了又看，琢磨了半天，終於握筆正確了。又教了幾遍，奶奶籤的字居然像模像樣了。

作業清單簽好了，奶奶如釋重負，口中喃喃，像是在自語，又像是在對我説道：“各人吃飯各人飽，哪個識字哪個好啊！”當奶奶把筆交到我手上時，我發現，奶奶的手心是熱乎乎的……

當一回小老師作文2

作為一個名副其實的“學渣”，我終於有幸在四年級的一次電腦課上，給坐在旁邊的學霸當了一回老師。

這位學霸是我們上四年級時轉學而來的。無論語、數、英、科這四門在我們眼中有多難，但是在她的眼中，就宛如一加一等於二那般簡單。但是她也有弱項——電腦。如果説她的主科成績是完美的話，那她的電腦成績就正好相反。但所幸，坐在她身邊的是我，平日裏我的電腦成績在班裏是數一數二的。這絕不是自吹，作為一個平時天天玩電腦的人，我的四門主科可能相對偏弱，但在平時的電腦課上，那絕對是我的主場。

記得有一次電腦考試，恰好她坐在我旁邊，便不停地詢問我，這個是什麼，那個是怎麼做，因為是考試，我當然不會告訴她答案。但是，隨着時間的流逝，我看着她電腦上那只有考題的空白屏幕，終究還是於心不忍，答應了幫她補習，但是她也要幫我補習數學。

她毫不猶豫地答應了，畢竟數學一直都是她的強項。於是，我便躲在屏幕後面，開始低聲給她講解。告訴她cpu是什麼，老師什麼時候講過，在這個過程中，她要有不懂的地方，馬上來問我，我也有過不耐煩的。畢竟，我也要考試，不可能一直只教她，自己不考試吧，但是我很快壓下了這絲念頭，既然答應了，就要負責到底。

自從那次考試後，我身邊的位置便成她的專屬。每天早早的來，看到我坐哪，她就坐在我旁邊。可能剛開始我還有些煩，誰願意上課時天天有人在旁邊問東問西，但慢慢也習慣了，畢竟身邊坐的是記憶力超強，領悟力超高的學霸，有時候也是很有好處的。

給學霸做了回老師，感覺自己厲害了許多，因為學霸的老師可不是誰都能當的，雖然只是電腦老師。

當一回小老師作文3

以前，我總以為當老師很輕鬆，不用寫作業，什麼事也沒有。可自從當了老爸的普通話老師後，我才發現老師原來是那樣地辛苦一一不僅要有耐心，還要有方法。

我做事經常是五分鐘熱度，教老爸普通話這件事也不例外。已經是第三天了，我的“五分鐘熱度”也早過去了；而且作業又多，好不容易寫完，老爸就“見縫插針”——讓我教他平舌音和翹舌音，我很不情願地答應了。我先讓老爸練習“似(shl)的”和“似(sl)乎”這兩個詞的讀音。可老爸他總是讀不好，特別是“似的”這個翹舌音教了N遍後依然毫無起色。我本來就不情願，老爸又那麼“不爭氣”，你説這不是火上澆油嗎？我生氣地朝老爸喊道：“笨死了，這麼簡單的音都讀不好！”我感覺到老爸挺“鬱悶”的。過後，我也挺後悔，不該如此對“長者”(老爸常這樣號稱自己)無禮。不過，從這兒我也明白了做事要有耐心，否則將會一事無成。

雖説從那以後，我有了一定的耐心，但進展仍舊很慢。於是我想出了一個主意：把一些字歸類，有目的地幫老爸學習發音。不過歸類也不是那麼容易，要從字典上挨個地找。三個星期後，一份詳細的“漢語拼音發音細表”誕生了，裏面有平舌音、翹舌音、鼻音、舌邊音等“專欄”。這麼一來，老爸的普通話水平很快便有了明顯的提高。看到老爸的進步，我心裏很是高興。

我給老爸當了一回小老師，也讓我明白了許多。我深深地體會到做老師的不易和辛苦；看到學生的進步和提高，老師心裏也一定會是十分自豪和愉快的。

當一回小老師作文4

班主任中午臨時有事情，可是我們班的進度又比較快，很多練習都已經做完了，那中午幹什麼呢？突然，老師把我叫過來，鄭重地對我説：“中午你帶着大家校對《先學後練》，拿我那本答案，就像我平時那樣就行。”

我忐忑不安地點點頭，心裏不住地想：唉，中午大家不聽我的怎麼辦？要是出什麼岔子就更糟了！

靜校還是來了。我揣着一顆緊張的心走上講台，拿起那本答案，用顫抖的聲音喊：“請大家拿出《先學後練》，翻到第××課。”

教室裏有一點騷動，大家還算平靜地拿出了書。等平靜下來，我壯起膽子：“一。”“給……”耳邊傳來一陣稀稀拉拉的聲音。“一。”我又喊了一次。大家立馬坐端正（因為平常只有讀不好的時候老師才會喊兩次序號），用整齊有力的聲音讀題：“給下列加點字標上……”

我熟練地打開投影儀，把書本投到大屏幕上，“自己與答案校對一下。”我調整好屏幕，讓大家自己校對。大家還算安靜，我也就鬆了一口氣。

校對到一個閲讀題的簡答題，我點了一個安靜的同學回答。誰知那個同學一聲不吭，站在那安靜得很，教室裏瀰漫着尷尬的氣氛。我正在想如何圓場，竟然有幾隻手舉了起來。我不住地讚歎：這可不就是“雪中送炭”嘛！我又叫了一個舉手的同學，同學很流暢地回答了問題，我也順勢投出了答案。這次尷尬還好被化解了。

有了經驗就快多了，我也不緊張了，大家都還算配合。“叮鈴鈴……”下課了，我把答案放在講台上，回到了座位。

我第一次體會到當老師的艱辛與自豪。這是一個值得回味的體驗，那刺激和“化險為夷”後的放鬆一直迴盪在我的心間。