我當了一回小老師作文集錦15篇

在平時的學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的我當了一回小老師作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

我當了一回小老師作文1

昨天放學後，老師佈置了一個作業，回家拿一篇自己寫的作文來課堂上，然後相互交換來修改。我聽後，回到家拿了一篇作文抄在本子上，然後等待着明天的到來……

我來到教室，剛剛開始交換，我左看看右看看，發現同桌張傑兮也在尋找交換的人，我們兩個便一拍即合，互相交換作文來修改。

我拿到他的作文，翻開一看：呵！寫得還不少。我從題目“小貓豬妹”開始往下讀，讀着讀着，我認為“豬妹有兩隻尖尖的耳朵”這句話寫得不妥，因為貓的耳朵不光很尖，還很靈敏。於是我便提筆改為“豬妹有兩隻尖尖的靈敏的耳朵，能夠捕捉任何細微的聲音”。改完後我欣賞了一番，便接着繼續往下看。

看到“舌頭伸出來，碰着水面，立刻捲起來收回去”又覺得不恰當，便揮筆改成“它把粉紅的舌頭伸出來，一碰着水面就立刻卷收回來”。就這樣，我越改越勇，一直改到倒數第二自然段，這下子可把我給攔住了。

這個自然段非常簡潔，只寫了“我撿到球給貓玩，結果球滾了，它又追上了”。這句話太枯燥，得改成“我用球逗貓玩……”就這樣我改了一大堆，雖然字數太多，但是文章變得生動有趣多了。

通過這次改別作文活動，我明白了，好作文不光是寫出來的，而是改出來的，也讓我徹底明白熊老師所説的“改中學”的意義了！

我當了一回小老師作文2

秋風徐徐，桂花幽幽。今天，我懷着激動的心情，去高鐵麗景作文班擔任“小老師”，為同學修改作文。

當我拿到要修改的作文時，我奔潰了，竟是一位三年級國小生寫的作文。看着敷衍的作文，我有些摸不清頭腦了。開始修改吧，我定睛一看，題目呢？唉，題目都沒有，後面指定有不少問題。我接着往下看，果然不出我所料，從開頭到結尾，出了不少錯誤：將“由於”寫成“猶於”；將“除了”寫成“處了”；“聚餐”的“聚”不會寫，“採訪“的“訪”也不會寫……不會寫的字可以寫拼音呀。第二個問題，詞句不通順。有的句子缺主語，有的句子詞語搭配不當。這些還算好的，最令人頭痛的是整篇作文的沒有中心。他開頭寫“問問家人以前怎麼過中秋節”，到頭來只用一句來概括，沒有寫清楚家人以前是怎麼過的細節。整體來説這篇作文：糟糕透了！

哎，當語文老師真不易啊！每天不是上課，就是批改作文。特別是遇上這樣的作文，不頭疼才怪。哎！“一把辛酸淚”呀！

我當了一回小老師作文3

“這個‘找’字右邊是個‘戈’，怎麼多了一點呢？這裏要加上細節描寫，寫出七彩神韻；怎麼讓小狗沒有嗅覺的？”咦！今天的作文課咋這麼熱鬧啊？原來這是作文班特意策劃的一堂活動課——我當一回小小老師。

我右手緊抓紅筆，左手翻開同桌的作文本。老師説：“首先要看作文中的字、詞、句、標點等這些有沒有錯誤，再看細節方面是否可以再深入……”

我開始改作文，“你快看，你快看！”我大聲喊着，同桌看看作文本，差點笑暈過去。“找”也能寫錯。原來作文本上“找”的“戈”部被多寫了一筆。

基礎部分檢查完畢，我開始思考細節描寫夠不夠，這裏應寫一下山山是怎麼被趕出狗簇的，可改為：“山山回到了狗簇，狗簇人民發現山山失去嗅覺，把山山趕出了狗簇！”很快我就改完了。我滿意地把作文本還給了同桌。

通過這個活動我明白了當老師非常不容易，我們寫好作文不是為了老師，而是為自己。

我當了一回小老師作文4

一直以來，都是老師教我們學知識、做題目。今天我可也當了一回小老師！

上午的數學課，胡老師在黑板上出了幾道題，讓我們做。我不一會兒就寫完了，便朝四周的同學瞧了瞧，發現有的同學作業本上有許多題都空在那兒。哇，原來他們有這麼多題不會做！我應該要教教他們。再説了，我還是他們的組長呢，要做個稱職的組長哦！

於是，我來到他們身旁，首先把題目的答案告訴他們，然後又把解題的方法仔仔細細講解了一遍，他們都全神貫注地聽着。最後，我還舉一返三給他們出了好幾道題。他們不一會兒功夫就做完了。我把他們的作業都嚴格地檢查了一遍，“看來，你們都解題方法都牢牢地記在腦海裏了，全對！”我肯定地對他們説。他們也感激地對我説：“謝謝你，何澤旭！謝謝你……”我羞紅了臉，不好意思地説：“不用謝，幫助同學是應該的嘛！”大家看着我不好意思的樣子，都躲在一旁偷偷地笑，還説着：“瞧，何澤旭那樣子，就像個害羞的小女孩，真逗。”

雖然我有點不好意思，但心裏既高興又得意。因為我幫助了同學們，當上了一回小老師呢！

我當了一回小老師作文5

今天下午，我來到漢唐教育，因為不想寫作業而向褚老師提出當一次老師的建議，沒想到他竟然同意了。

老師讓我負責管理榮文濤、王俊溪、台勇龍三位同學。他們上二年級和三年級，我想：管這三位小朋友 ，對我來説是小菜一碟。

可是，我錯了，三位小朋友頑皮的不得了，不想寫作業 ，於是我只好逼他們寫作業，可是這個剛開始寫作業，那個又出去玩了，我惱羞成怒，大呵一聲：“台勇龍、王俊溪、榮文濤 ，都給我回到座位上去！”他們被我嚇着了，慢慢地向自己的座位走去，我又喝道：“快點！”他們便以迅雷不及掩耳之速坐到自己位置上去了，然後他們開始作業。我剛坐到自己座位上，就有一個同學來問我問題，我只好解答，可是他怎麼也聽不懂，我費了九牛二虎之力，才給他講清楚，這位剛走，那位又來了，三位同學的筆頭作業 終於寫完了，可是王俊溪和台勇龍還要背書，可真是累壞了我，兩位好不容易背會了，王俊溪和榮文濤的家長來了，他們兩要走了，終於，台勇龍一字不差地背完了課文，我總算解放了。

今天下午讓我體會到了當老師的辛苦，所以我覺得以後應該把回家作業、課堂作業都保正全對，減少老師的負擔。

我當了一回小老師作文6

今天，我們上了一堂主題為“我當了一回小老師”的活動作文課。就是班上的每同學拿出國慶在家寫的一篇作文交換修改，再把自己的所感所為寫成一篇文章。

這本是一節很有意思的作文課，但我這該死的記性又沒有提醒我回家後要寫作文，導致我在活動的時候不能與班上的同年級同學互換作文，只能去修改老師拿出的一篇四年級國小生的作文。

翻開作文本，第一眼看見的就是潦草的字跡和幾個醒目拼音。説真的，看到這跟雞爪子刨出來的字跡時，我當“老師”的熱情，瞬間熄滅了一半。接着看題目，這篇作文的題目是《那隻圓珠筆》，枯燥無味，十分老套，並且量詞運用錯誤，應該是“那支”。從第一段可以看出這篇文章的寫作手法是寄情予物，但是語句表述不太清楚，讀起來總是有點拗口。繼續往下看，書寫依舊潦草，還有標點符號、量詞運用的錯誤，我都一一做了修改。

説實話，通篇作文改下來，我覺得比我自己寫一篇作文還累。改作文，真累。想到我四年級的時候寫作水平也跟這個同學差不多，難以想象我的語文老師修改我們作文時有多麼辛苦。

我當了一回小老師作文7

根據學校的安排，週二的下午第二節課後，我和同學們當起了一年級小朋友的小老師，我既緊張又激動，也體驗到了老師的不容易。

我當的是一年（3）班語文口語測試的老師。我的拼音學過後都有四年多時間了，要在一年級同學面前當好這個小老師，又不出錯，還真不簡單。當拿到試卷的時候，我仔仔細細的看，認認真真地讀。第一個小朋友上來了，他好像對一些音不那麼熟，我面帶微笑，和藹地對他説：“沒關係，我們先讀下一個！”接着，我把他不會讀的那一個音圈出來。

當第二個同學看試卷時，我認真地把第一位同學的分數打上，簽好我的名字。第二位同學的考試也開始了，可他的表現並沒有我想象中的那麼好了。先是亂讀，本來要讀第一題的，而他卻讀到了第二題去，當然，在我的指引下，他又重新有了順序。表現好了幾分鐘後，就在我鬆了一口氣的時候，這位同學又開始心不在焉了，先抬起頭看看操場，有瞧瞧旁邊的同學，還回過頭瞅瞅自己的教室。我不禁有些生氣了，覺得他太不尊重我了，當時的我，真想大聲地訓斥他。可是，他畢竟才一年級嘛，於是，我把我的火氣壓了下來，輕聲地告訴他：“不要開小差了，趕快讀吧！”果然，他不東張西望了，把整張試卷讀了下來，雖然他沒有多少錯誤，但我還是希望這位同學以後要認真。

我當了一回小老師作文8

星期五的下午，陽光明媚，春光燦爛，學校提前放學，我正好沒事，就跑到媽媽的工廠去玩，呀哈！媽媽那兒怎麼那麼多小朋友啊！媽媽説：“這些是你劉阿姨、王阿姨的孩子，媽媽忙，你幫我看着他們，好嗎？” “好！”我説，我當了回“老師”。

我搬來幾把凳子，四張桌子，決定給他們上一堂課，我給他們按高矮順序排列好，上的第一堂課是語文課文課，我在黑板上寫了幾個字，我叫他們讀三遍，嘿！他們真聽話，真跟着讀了。“好，下課！”我説。課上完了，我走了出去，忽然，我聽見全班鬨堂大笑，這是什麼原因呢？我急忙跑進教室，看到他們這個熊樣，我也忍不住笑了起來。原來，一個小孩尿急了，褲子都濕了，我們能不捧腹大笑嗎？不知什麼時候，媽媽把這樣的情景偷拍下來，現在這幅照片就掛在我的牀頭櫃的牆上。 這件事真讓我回味無窮啊！我當了回“老師”

我當了一回小老師作文9

今天，老師叫我們拿出上次佈置的作文，同學們互相交換修改。咦！讓我們當一次小語文老師呀！我心裏有點緊張：我不會改作文，我會不會把別人的作文改得一塌糊塗？

老師讓我和前面的同學交換修改。當我接過同學雙手遞過來的本子時，心裏像揣了一隻兔子一樣忐忑不安。翻開本子的一剎那，我鬆了口氣：還好，他的作文寫得很好。但是我寫的作文也不好，是不是有點丟人？算了，眼下還是改作文要緊。我一目兩行，發現了一處問題：“邊吃月餅賞用”，應該是“邊吃月餅邊賞月”。繼續往下讀，我又發現，一個句子有前引號卻沒有後引號，我給添上吧。“給”字裏又多了一橫，“孩”少了一撇……唉！問題還不少呢，雖説都是些小問題，多了，還是影響作文成績的。

終於改完了，我深深舒了一口氣，哎，當個小老師太難了。

我當了一回小老師作文10

今天，老師叫我們和同桌交換批改作文，上一秒還在高興的我，下一秒當場“吐血”。心裏想：我不想改他的作文。我能不改嗎？老師果然無情地拒絕了我的要求。

我拿到同桌的作文，這一次還行。不一會兒，我就把同桌的作文改完了。給你們説説我改作文的情況。先看看這潦草的字跡，這個字是什麼字，變形到不認識。我拿去問他，完了，這娃沒救了，自己也不認識。題目是《我的老虎爸爸》，錯別字可真多，“爪子”的“爪”寫成了“瓜”，他筆下的爸爸是這樣的：“我的爸爸有着鋒利的瓜子和血盆大口。”同學，你確定是實事求是的描寫還是寫童話？真不知道他是怎麼想的，把自己的爸爸當啥寫了？

看完這篇文章，感覺我都被他帶偏了。我把作文本還給同學，對他説：“你上課要認真聽，聽清楚老師的要求再寫，不然容易跑題。”

哎，天下沒有比改作文更痛苦的事了！

我當了一回小老師作文11

今天，老師教我們怎麼修改作文。此時，我關注的重點是我的作文是不是要拿給別人改呀，這篇作文是我昨天“臨時抱佛腳”趕出來的，肯定會被別人改得慘不忍睹。

交換作文的時刻到了，我極不情願地和後面的同學交換了作文。看着他長篇大論寫了滿滿的三頁，我的才寫一頁半，好後悔自己昨天沒有認真寫。在他的作文中我讀到這樣一句話：看太陽緩緩落下，只灑下餘暉與不遠處的小魚塘作伴成趣。我覺得美極了，於是，我用紅筆給他畫上了波浪線。看看這句“那裏並不發達，更沒有現在”，我覺得這裏有點不通順，就改成了“那裏條件並不富裕，更沒有現在的美好生活”。後邊寫得不錯，我就沒有修改了。

今天我當了一回小老師，修改的內容雖然不多，但是我覺得很有趣。修改之前作文和修改之後的讀起來感覺不一樣，看來學習作文確實可以在“改中學”。

我當了一回小老師作文12

老師很早就給我們説了今天要上活動作文課，同學們都很興奮。可當大家看到黑板上投影的“當一回小老師”幾個大字時，大家的心情真是比川劇變臉還要變得快。我的內心有一個聲音在哀嚎：毀滅吧，我累了。

我的同桌是一個三年級的小朋友，拿到她的作文，剛看了一段，我就懵了。文章一開頭就寫做事，好突然，怎麼改？我給她做了一個小小的'鋪墊，讀起來感覺更自然些。第二段比較明顯的錯誤就是句子表述不完整，有點詞不達意，我仔細的幫她梳理了句子，把句子寫完整，意思表達清楚。這時，我的內心有一點點小情緒了，但我還是説服自己繼續往下讀。看到最後兩段的時候，我真的想哭了：詞語使用不恰當，句子成分殘缺，還有好幾個不會寫的字用的拼音代替，有一個拼音還寫錯了。怎麼辦？忍着慢慢改唄，想想我們三年級也是這樣的吧。經過漫長的煎熬，終於改完了。

這一次當小老師，我體會到了很多：人總是能及時地看到別人的問題，但不容易發現自己的問題；老師有時候批評我們真的是對事不對人；當老師需要有耐心。我想對老師説：老師，您辛苦了！

我當了一回小老師作文13

國慶節放假前，老師佈置了一個家庭作文——採訪長輩過中秋節的故事，並寫一篇作文，然後帶到班上來跟同學交換批改。今天的作文課上，老師滔滔不絕地講了一個多小時的作文修改方法，而我一直處於極度興奮中，什麼也沒聽進去。還好，在學校，我們班經常同學之間互改作文，不然我就完蛋了。

我先是改牟同學的作文，她的作文寫得太完美了，實在很難找出錯來。在我鍥而不捨的堅持下，就改了兩處。一個是錯別字，另一個問題讓我差點笑出了豬叫聲。她是這麼寫的：“看先到終點”，哈哈哈，少寫了一個“誰”吧，真是失之毫釐，謬以千里。我好激動，畢竟她是我們班的天才，我居然找出她作文的問題了。

我還改了一位小妹妹的作文。讓我沒想到的是，她人長得非常可

愛，但是她寫的字，就沒有那麼可愛了。一篇作文改下來，看得最清楚的就屬標點符號了。説實話，這字跡怕神仙來了也無能為力吧！

我覺得這次活動作文課有點像一面鏡子。我們在修改過程中，看到別人寫得好的地方可以借鑑學習；不好的地方，可以自我反省，讓自己不要犯類似的錯誤。這樣的活動我喜歡。

我當了一回小老師作文14

我小姨家的妹妹今年要上一年級了，小姨讓我當小老師教她學拼音,我高興地答應了。

我學着老師的樣子，先教妹妹怎麼讀"aoe"，張開嘴巴"aaa"，圓圓嘴巴"ooo"，扁扁嘴巴 "eee"，我先讀了一遍，再讓妹妹跟着我一起讀。她很聰明，一教就會了，我讓她多讀幾遍直到很熟練為止。接着，我要教她怎麼寫了。剛開始，妹妹總把拼音寫到四線格的外面，我就耐心地一遍遍寫給她看，就這樣，妹妹在我的“指導”下很認真地寫着。第一遍有點不整齊，我説：“拼音和生字一樣，要寫整齊才好看。”她又寫了一次，這次進步真不小！我學着老師的樣子對她説：“寫得真漂亮，給你一顆星！”她高興地笑了。

我覺得教妹妹學拼音，不僅幫自己複習了一遍，而且感到非常開心，這就是“助人為樂”的快樂吧。

我當了一回小老師作文15

今天，我當了一回“小老師”，幫同桌改作文。

拿到他的作文，輕輕地翻開，咦！字跡工整，不錯。就是字數有點少，只寫了一頁。我拿着紅筆，隨時準備作批註，乍一看，沒有什麼問題。等等，前面不是寫了家裏沒錢嘛，怎麼還吃上肉呢？我把這句話劃上橫線，並批註“理清前後的邏輯”。同桌看到了，就給我解釋説，他想表達的意思是：家裏條件比較差，只有過年才能吃上肉。我説：“那你寫的時候就要説清楚，總不能每次老師改作業的時候，你都站在旁邊來解釋吧！”説得他啞口無言，看來是知道自己錯了。後面又陸續發現了幾個小錯誤，一邊修改一邊跟他講清楚，同桌也很認可我的修改。最後我在文末上寫了一句評語：字跡工整，還引用了詩文，不錯。

當老師的感覺真好，我長大了也想當老師。