如何在作文教學中培養學生的美感論文

　　摘要：美感是人們對美的認識、欣賞、評價，它能豐富人的思想感情，激發人的生活熱情。在國小作文教學中加強美感培養，可對國小生人格的塑造起重要作用。作文教學中學生的美感培養是提高學生素質不可缺少的手段。可通過在審美中認識美、在想象中欣賞美、在現實中評價美幾方面培養學生的美感。

　　關鍵詞：美感培養國小生作文教學

美感，是人們接觸美的事物所產生的一種愉悦心情，是對美的認識、欣賞和評價，是人們對美的事物的主觀能動反應。我們時常讚歎自然、藝術和社會生活中產生的美，其實它們就是我們的美感引起的。少年兒童在生活中產生的美感，必然要通過一定的途徑表達出來，如唱歌、朗誦、繪畫、作文等。而其中，作文是國小生最能直接抒發情懷錶達美感的園地。美感能豐富人的思想感情，提高人的思想境界、道德品質，使人受到潛移默化的教育，並激發人的生活熱情。所以，在國小生的作文教學中加強美感的培養，對國小生人格的塑造發展具有重要意義。那麼，如何在作文教學中培養學生的美感呢？筆者結合多年的從教經驗總結出如下幾點：

一在審美中認識美。人們對美的事物的'感受是在社會實踐基礎上產生的，美感認識總是首先通過一定對象的形貌、色彩、線條、聲音等來獲得美的情感體驗，所以，要讓學生感受到美，並把它表達出來，必須讓學生認識到美，而學生認識美的能力主要通過接觸具體事物和閲讀課文時形成。因而教師要注意引導學生領略課文中的美。如，學習巴金的《鳥的天堂》這篇優美的散文時，便要引導學生感受動態美與靜態美：“鳥的天堂”——大榕樹的巨大、繁茂、生命力旺盛；鳥羣的歡快、眾多、生機勃勃。這樣，在指導學生練習寫作《家鄉的小河》時，學生便會留意觀察、欣賞並寫出小河的靜態美和動態美：垂柳、河水、小魚、水草等。

這樣，學生認識、感受美的能力得到了提高，審美意識也得到了加強。

二在想象中欣賞美。想象是一種創造新形象的能力，在美感活動中，它是感覺知覺中得到的關於對象的完整表象，再跟據自己的生活經驗通過想象活動再造出新形象。作文是學生們自由馳騁，揮筆創造、抒情的天地，表達內心情感體驗的園地，更是他們發揮想象、創造美感的時機。要想在作文中引起學生的美感，必須充分發揮他們的想象力。國小語文教材安排的古詩為兒童展開豐富想象提供了很好的機會。古詩不僅有簡短的內容，還具有深廣的意境，因而不僅要讓兒童理解古詩的意思，更要讓他們通過想象體味詩的意境。比如宋代葉紹翁的《遊園不值》便是以精煉的文字含蓄地表達一派迷人的春光。雖然作者只提到“一枝紅杏”的春景，但它卻囊括了全部的春天大好風光。因此，學完這首詩，便可以讓學生把自己當作詩人，體味並表達詩的美妙意境，盡情發揮想象，對詩歌進行擴寫。學寫童話的過程也是在想象中讓兒童欣賞美、培養美感，因為童話是兒童用自己的感觸寫出對美好理想的憧憬，童話裏的故事情節是兒童美好想象的體現。這樣的寫作練習可讓兒童在自己的生活經驗上，充分發揮想象，在想象中體會欣賞美，充分表達他們的美感。

三在現實中評價美。美感有着強烈的情感體驗，兒童對美的事物產生的美感會震撼其心靈，影響其精神世界，進而使其受到潛移默化的教育。在美感的愉悦中，可使兒童的心靈得到陶冶淨化，其心靈會更高尚美好。在三月份的學雷鋒活動中，我們組織學生去敬老院為孤寡老人服務，安排學生以組為單位幫老人洗衣掃地講故事，結果有的小組完成的很好，有的小組卻沒能完成任務。活動結束後，要求學生習作《記一次義務勞動》，讓他們在文中分析這次活動成敗的原因，很多同學都意識到了沒完成任務是因為怕髒怕累，缺少同情心，因而懂得了人要具有不怕苦不怕髒不怕累的品德、要富有愛心和同情心這一道理。社會生活中處處存在着美，教師要有意識地培養學生髮現、評價社會生活中美好的事物，讓他們受到教育，提高認識。作文源於生活，生活又離不開美。在作文教學中加強學生的美感培養，不僅能提高他們的智力水平和寫作能力，且對學生的思想品德也有潛移默化的教育作用。因此，作文教學中學生的美感培養是提高學生素質不可缺少的手段。