論如何在中學生物教學中培養學生的創新能力

隨着時代的不斷髮展，創新能力已經成為了潮流，無論是對於工作者還是學習者，都必須要學會創新、懂得創新、能夠創新。對於高中生物的教學來説，教師的任務基本就是對學生進行日常的教學，生物教學相對來説是比較枯燥的，有很多的學生對於生物的教學都有一種牴觸的心理，而教師就應該對教材進行創造性的使用，對教材中的創新因素進行發掘，同時啟發學生的創新潛能，激起學生的學習興趣，從而達到滿足各個層次學生學習和探索以及創新的目標。

一、對學生進行心理疏導，激勵學生進行創新

無論什麼事，只要一提到創新，都會讓人感覺到一種神祕感和無力感，從而產生一種恐懼，學生對於這方面的恐懼更為嚴重，總是覺得創新離自己還很遠，那是由科學家來完成的事情，自己沒有能力更加的沒有資格去完成這個任務。但是事實證明，所有的人都具備創新的能力。因此，高中的生物教師在進行教學的過程中應該摻入一些相關的小故事，從而幫助學生逐漸的消除心理的障礙，樹立起創新的信心。想要啟發學生的創新能力，在課堂上的情景教學設計就顯得尤為重要，在課堂上，想要學生提出一些重大的和有難度的問題顯然有些不現實，但是教師可以通過一些經過精心設計的教學情景，將知識形成的過程展現出來，可以使學生積極的參與其中，進行更深層次的思考，從而使得學生領悟知識並且提出自己的獨特見解。或許學生提出的見解並不成熟，甚至是不正確的，但是教師一定要給予學生肯定的態度，必要的時候給予鼓勵和表揚。使學生可以明白教師對他們的評價，提高自身的自信心，使學生可以看到成功的希望。

二、讓學生髮揮自身的想象，開發創新的潛能

有一句話説的非常的好，“只有做不到沒有想不到”。想象可以使人們跳過一些思維的階段，從而對最終的結果進行推測，這也就是想象具有創造性的由來。想象能力是創造能力的基礎，也是進行創造的必要條件。世界上的發明和創造很多都是來源於想象的產物，飛機的發明、潛艇的發明、飛船的發明等都是根據人們的想象而創造出來的。而高中的生物教學對於學生來説，具有很大的困難，很難的理解透徹，而高中生物教學的教師在對學生進行教學時，就應該發揮學生的想象力。例如在講解葉子構造時，可以把葉子比喻成一個工廠，然後根據工廠的各個車間和機器來比喻葉子的一些構造和功能，這樣不但方便學生的理解，對於學生髮揮自己的想象力也起到了很大的推動作用，同時還可以很好的開發學生自身的創新潛能。

三、開展具有探究性的實驗，培養學生的創新思維

科學創新，必須要具有濃烈的探究意識和堅持不懈的精神，而探究活動的最佳表現形式無異於進行實驗，從而對學生的的探究能力進行培養，使學生學會探究的基本方法。然後給學生提供充足的學習活動和交流空間，使學生更加主動的體驗探究知識的過程，在這個過程中使學生的探究能力和知識水平得到一定的提高，從而培養學生的創新思維。

四、培養學生的動手能力，使學生創新能力得到發展

動手能力是思維能力和實踐能力的表現形式，要想突出的培養學生的動手能力，首先要做的就是對學生學習生物知識的應用意識進行強化，對學生的創新精神和實踐能力進行培養。隨着時代的不斷髮展，社會中所需要的人才不單單要求只會動腦，在會動腦的同時必須還有動手的能力。培養學生的創新意識，並不是讓學生達到一種發明創造的高度，而是使學生可以獨立的進行思考，提出學生自身的獨特想法，並且對所學的知識有一定的發現和探索，這種發現和探索就是創新。所以，在高中生物教學的過程中，教師一定要注重實踐操作的活動，讓學生可以盡情發揮，讓學生通過活動的操作來提高自身的創新意識，在動手操作的過程中學習到心的生物知識，使得創新意識在操作的過程中得到穩定的發展。

五、通過合作學習，展示學生的創新精神和創新能力

教師在對高中的生物進行教學時，一定要給學生留下足夠的思維空間，不能使學生的思路跟着老師走，老師應該引導着學生按照學生自身的思路進行學習，在這個過程中對學生進行啟發，使學生主動的去發現、去創新。而學生的思路往往是教師無法揣摩的，因此就應該給學生留下足夠多的`思維空間和學習空間，讓學生之間進行合作學習，學生和學生之間進行探討，從不同的觀點和不同的思路對問題進行思考，這種合作式的學習方法不但可以緩解課堂緊張的教學氣氛，同時還可以有效的使學生展示自身的創新精神和創新的能力。

【總結】

在高中的生物教學中，教師應該培養學生的創新能力，學生具有了創新的能力，不但可以更好的進行學習，對於知識的掌握和理解也會變的很簡單。總之，教師應該不斷的對教學進行創新，從而使學生在創新的教學環境中啟發創新的能力。

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