呵護孩子的創造性思維作文

家長們要學會怎樣呵護孩子的創造性思維。每個孩子都是上天的創造者，可是為什麼我們看到的很多孩子在這方面的能力非常欠缺呢？孩子的創造力是在我們教育中的哪個環節不見了呢？現在，小編來説説呵護孩子的創造性思維。

我家有個陽台，那是我們丟棄廢棄物的地方，那裏存放了一個袋子，裏面放着鐵錘、水泥釘、尖絲鉗、老虎鉗、雙面膠等，我把它束之高閣，怕傷了孩子，本以為兒子夠不着——不知道從幾時起，孩子已經拿取自如了。

有次兒子把釘子釘在雪白的牆壁上，用泡沫板當時鐘的長短針，並且在牆上用鉛筆畫了一個大圓圈，圓圈上標註了一到十二的數字。當時他媽媽的肺都給氣炸了，我呢，在一旁也極力維護她的尊嚴，一同訓斥孩子。可冷靜一想，孩子做的事情與他國小一年級下冊的數學內容——認識時鐘不無關係。

有這麼一陣子，孩子一大早就忙於一件事情：在陽台上“叮叮噹噹”忙乎不停，讓人感覺有個勤快的小木匠在陽台上幹活。他媽媽在牀上大叫：“孩子，你在幹什麼？！一大早就不讓人睡！快給我停下！”

媽媽起牀後，來到陽台上：“你看看，你看看！你都給我做些什麼，這個陽台上我收拾N次了，每次收拾好了，你又來搞一陣子，你煩不煩啊！”

我那八歲的兒子總喜歡在陽台上搞創作，動輒拿出他的“創意作品”在我面前，要我評判，我總是恭維地説好好好，顯得有些應承。他呢，有了老爸的表揚，更加樂此不疲，時時把小區裏的什麼木條也拾來，街上看見的被扔棄的玩具也撿過來，自己的玩具壞了也被他保留起來，我們扔掉的飲料罐也被留着，都放到陽台上的盒子裏，成了他創意的原材料。每次我見了都露出十二分不屑的神色——這，有什麼用？扔了吧！他則揚起小腦袋：“這是輪胎，那是飛機翅膀。”很快他拿出一件件作品，第一件是“畫架”，他喜歡畫畫，而我們沒有給他買畫架，他就用四根木條加鐵釘做了一個畫架。我與他媽媽都感到不可思議。第二件創意作品是氣球飛車，由廢棄的汽車下面車盤組件加氣球構成，氣球一吹，車子便往前跑，速度居然跟那種我們經常玩的擰緊螺絲然後放置地上往前跑的差不多。我與他媽再次喜出望外。

不過，使我真正改變看法的'是那一次。他削鉛筆的時候，不小心把鉛筆刀的手動把柄給掰了下來，我脱口而出：“敗家子！”

第二天，一大早，照樣傳來叮叮噹噹的聲音，我跑去一看，剛要開口責罵。兒子仰起頭，説：“爸爸，我的創意作品。”一個廢棄的鉛筆刀，一個本該走向垃圾桶的物件，經過兒子的創意居然起死回生了。他用一枚鐵釘固定在鉛筆刀的把柄處，我詫異地用支鉛筆捲動一下，居然好使--我怎麼就沒有想到呢，這麼簡單。於是，我大大地誇獎兒子一番，並且用相機記錄了這一刻。

自此以後，我們改變了看法，乾脆開闢了一個他的手工小作坊，培養他的動手能力，美其名曰“尚勰工作室”，只是時間調整一下，改在下午。

創造能力就是把想像轉化為現實的能力。孩子很早開始就有創造力的萌芽，當孩子身邊有了不斷重複的模仿對象，如人的勞動、生活習慣、故事中人的行為，然後孩子就會獲得感受，從而通過自己的理解去模仿，當模仿的水平不斷深入，創造的萌芽就開始了。

兒童時期是培養孩子想象能力的最佳時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育着奇異的創新。孩子的創造力萌芽通常表現在遊戲中、繪畫作品中、立體造型中、數字和漢字的造型中、歌曲中、語言中、身體動作中。當用心的觀察孩子時，就不難發現孩子在各個領域中的創造表現。這時就需要成人尊重孩子的創造，不一味地拿自己的想法作為唯一的標準答案，這樣就是保護了孩子的創造性思維，孩子的創造能力就得以繼續發展下去。

創造力即創造性思維和批判性思維、發散性思維與聚合性思維相互作用形成的一種解決未來問題的思維能力。它並不是漫無邊際、天馬行空式的創意發明，而是在日常生活和學習中能提出問題、解決問題、創造新事物、幫助人類適應不同環境的生活和生存能力。

創造力貫穿於現實生活和未來學習的方方面面，包括未來問題的提出，未來問題的解決，以及我們出行的交通工具、使用的家用電器，智能手機等等都源自於創造力。其美國最新的研究指出，相比智商而言，想像商數更能準確地預知孩子未來的學業是否成功。因此，發現保護和培養孩子的創造力是父母們能為孩子做的最好的事。

研究中發現，3-5歲是孩子創造性解決問題能力的高速發展時期，而5歲以後有逐漸下降的趨勢。

孩子在嬰幼兒期、在幼兒園或者家庭中主要的活動是以遊戲為主，家長和老師對孩子的遊戲活動很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意的玩、想象、發揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行為進行過多地干預，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以，孩子的創造性思維發展的良好。

但隨着孩子年齡的增長，就要開始面對學習、新環境適應、同伴交往、自由束縛的壓力，這時的家長和老師就變得“嚴厲”起來，因為他們此時強調的是孩子應該掌握更多的知識，更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什麼是對的，什麼是錯的；該做什麼，不要做什麼。因為有了統一的標準，孩子的行為又隨時受到成人們的監督和評價，當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。孩子為了迎合成人，漸漸的放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向着成人們想要的答案思考着、生活着，這樣自己便能得到大人們的讚賞和獎勵。因此，創造性思維的發展受到了限制。