《買櫝還珠》公開課教案

買櫝還珠，我國古代成語，出自《韓非子》，原意是買來珠寶而只留下漂亮的盒子不要裏面真正價值高的珠寶。經常用來比喻沒有眼光取捨不當。

　　教學目標:

1.藉助書下註解和工具書讀懂課文。

2.聯繫現實，探究寓意。

　　重點難點：

1.藉助書下註解和工具書讀懂課文。

2.多角度探究寓意。

　　教學準備：

學生準備好文言文字典。

　　教學過程：

　　一. 引入：什麼是寓言?

寓言的特點是什麼?

你熟悉的有哪些寓言故事呢?

　　二. 請一位學生帶讀課文《買櫝還珠》。

　　三. 學生討論，藉助工具書和書下註解讀懂課文。

請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是藉助字典查到的。然後讓學生進行逐句翻譯，理解全文。

　　四. 在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。

爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。

怎麼看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢?

　　五. 聯繫現實，課外拓展。

在現實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什麼啟示?你會在什麼前提下買下匣子，退還珠寶呢?假如你是個生產商，你又可以從中領悟些什麼?推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示?

　　六. 學生歸納，談本節課的收穫。

　　七. 佈置作業：發揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

訓練與評價：整節課學生們一直在動，調動了他們的聽、説、讀、查的能力，學生通過查字典來讀懂文言文的習慣得到培養，獨立理解文言短文的能力也有所提高。課文聯繫現實也很好，學生們多角度思考，見解獨特。歸納出從買東西一直到看一個人，都要看其本質的道理。可以説思想性落實得相當到位。佈置的課後《新買櫝還珠》的作業也較有創意，學生髮揮想象的空間較大。教師把課堂還給學生，學生好比大海，而老師是岸。總體這節課體現了二期課改“以學生為本”的理念。

　　教後札記：

這是一堂氣氛較活躍的公開課，但也是一堂缺點和問題多多的公開課。主要問題有如下一些：

1.學生朗讀的部分太少，自始至終我算了一下只有一遍。

2.重要的文言實詞強調的還太少。因為我們是借在國小裏，所以這裏一節課是40分鐘，我擔心字詞強調的太多加上討論也許會來不及。從實際來看時間還是比較寬裕的。

3.學生對寓意的探究花的.時間太多了。而真正的語文基礎知識講的還太少了。字詞句還是要落在實處的。其實我也很冤枉，因為平時我的文言文的教學裏，對字此的強調是很到位的，因為是公開課才決定少講一點的。因為不可能面面俱到的。