2017中學教師資格考試教育知識強化習題及答案

教師是火種，點燃了學生的心靈之火。以下是本站小編整理的2017中學教師資格考試教育知識強化習題及答案，歡迎學習!

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家的是(　　)。

A.裴斯泰洛齊

B.昆體良

C.誇美紐斯

D.盧梭

2.我國唐代設立中央官學主要反映了古代教育的(　　)。

A.刻板性

B.等級性

C.宗教性

D.民主性

3.提出“只有受過一種合適的教育之後，人才能成為一個人”思想的教育家是(　　)。

A.赫爾巴特

B.誇美紐斯

C.杜威

D.斯賓塞

4.在日常生活條件下，適當控制條件並結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法是(　　)。

A.教育觀察法

B.自然實驗法

C.實驗室實驗法

D.教育調查法

5.經常開展競賽性的學習活動雖然能夠提高學習成績，但學生間相互猜忌、不分享學習資料的現象也很嚴重，這説明教育(　　)。

A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能

B.既有負向顯性功能.又有負向隱性功能

C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能

D.既有正向顯性功能.又有負向隱性功能

6.由國家教育主管部門頒佈的有關學校教育教學工作的指導性文件是(　　)。

A.課程計劃

B.課程標準

C.課程設計

D.課程設置

7.新課程改革新增加的兩個課程是(　　)。

A.學科課程和活動課程

B.必修課程和選修課程

C.校本課程和地方課程

D.顯性課程和隱性課程

8.《學記》中“藏息相輔”教學原則強調(　　)。

A.教學要遵循一定的順序進行

B.啟發式教學

C.教學要把握最佳時機

D.課內與課外相結合

9.利用良好的班風和校風來教育學生，這屬於(　　)。

A.榜樣示範法

B.説服教育法

C.陶冶教育法

D.實際鍛鍊法

10.老師兩次用同一張試卷測試相同的學生，結果兩次學生的分數相同，這種分數的穩定和不變是測試的(　　)。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區分度

11.王老師教育學生有方，他很注意培養班集體，並能統一各方面的力量，做到有計劃有系統地對學生進行教育，他主要貫徹了(　　)的德育原則。

A.教育影響的一致性和連貫性

B.疏導

C.尊重學生與嚴格要求學生相結合

D.知行統一

12.李林同學一直以蘇霍姆林斯基的名言“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”作為自己的道德準則和行為標準的依據，自覺主動地學習，體現了德育的(　　)。

A.説服教育法

B.品德評價法

C.道德修養法

D.實踐鍛鍊法

13.強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗，持這種基本觀點的學習理

論是(　　)。

A.完形—頓悟説

B.嘗試—錯誤説

C.信息加工學習理論

D.建構主義學習理論

14.遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是(　　)。

A.時快時慢

B.快者愈快

C.先快後慢

D.先慢後快

15.在緊急或者困難情況下表現得鎮定、果斷等屬於性格的(　　)。

A.情緒特徵

B.理智特徵

C.態度特徵

D.意志特徵

16.當人們在觀察某個人時，某一品質在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質有了清晰明顯的知覺並掩蓋了對其餘品質的知覺。這種現象稱為(　　)。

A.投射效應

B.暈輪效應

C.皮格瑪利翁效應

D.首因效應

17.為防止考試焦慮症發生，學校心理諮詢人員提前對學生集體指導、講授自我放鬆緩解緊張的方法屬於(　　)。

A.早期干預

B.缺陷矯正

C.發展指導

D.問題預防

18.宇航員的太空服是根據蝦的身體構造設計出來的，這個過程屬於(　　)。

A.思維定勢

B.學習遷移

C.原型啟發

D.功能固着

19.學生學習了槓桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質上是一種等臂槓桿，這種學習屬於(　　)。

A.上位學習

B.下位學習

C.並列學習

D.結合學習

20.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象幫忙記憶，這個是使用了(　　)。

A.複述策略

B.精細加工策略

C.元認識策略

D.組織策略

21.中國小班主任管理班級的方式一般分為三種類型，即(　　)。

A.民主型、懲罰型、放任型

B.權威型、放任型、民主型

C.放任型、監督型、正義型

D.懲罰型、正義型、權威型

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，並説明理由。

22.環境在個體身心發展中起着決定作用。

23.智力水平與創造性是正比關係。

24.道德意志是道德行為的直接動因。

25.教師對學生採取“漏一補十”“錯一罰十”的做法有利於學生的識記效果。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分。共40分)

26.簡述確定我國教育目的的依據。

27.簡述我國劃分的心智技能形成階段。

28.簡述貫徹循序漸進原則的基本要求。

29.簡述如何利用記憶規律促進學生有效學習。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閲讀材料，並回答問題。

30.材料：

語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……

教室裏恢復平靜後，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文，結果，同學們個個情緒高漲，説得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。

二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續原來的教學。而學生卻餘興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不願意放棄原來的教學內容，否則他認為自已“沒有完成教學任務”。

問題：

(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(8分)

(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理。(10分)

31.材料：

李芳是一個酷愛流行音樂的高中生，期會考試前的兩個星期A-開始學習，一邊學習一邊聽MP3，美其名日“自我放鬆”。她暗自發誓要考出好成績，至於好到什麼程度就沒太多想了。複習文科科目只要死記硬背就可以了，數學、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學習數學的能力.不願意在上面花費太多的時間，遇到自己不會解的題目，也不好意思去問老師和同學.害怕被人笑話。最後，她的成績非常糟糕，尤其是數學，她很失望，一説起學習就頭疼.覺得自己再也不可能學好數學了。

問題：

(1)請用心理學原理分析李芳學習中出現這些問題的原因。(9分)

(2)如果你是老師，可以給李芳提出哪些學習建議?(9分)